小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略闡釋

摘 要：小學(xué)四年級(jí)是學(xué)生思維飛躍發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段學(xué)生會(huì)從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。在這個(gè)時(shí)期，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要緊緊抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列有利的條件來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。閱讀是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段。為此，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷豐富自己的精神食糧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

四年級(jí)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升的重要階段，在這個(gè)階段為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)予以相應(yīng)的指導(dǎo)。考慮到四年級(jí)的學(xué)生一般沒(méi)有形成一定的閱讀能力，為此，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)不斷提升自己的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、 當(dāng)前四年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)方式傳統(tǒng)，過(guò)度注重應(yīng)試成績(jī)

在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師將素質(zhì)教育作為基本教育理念，將培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。但是在應(yīng)試教育模式背景下，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)相背離，在具體的閱讀教學(xué)中教師將語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)集中在怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得課外閱讀教學(xué)思想和教學(xué)形式相背離。

（二） 教學(xué)缺乏對(duì)知識(shí)和技巧的反思過(guò)程

在以往的課外閱讀教學(xué)模式影響下教師一味的強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生應(yīng)試能力的提升，忽視了對(duì)學(xué)生總結(jié)和反思所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，因而無(wú)法在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀教學(xué)習(xí)慣。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略

（一） 激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀興趣，促成閱讀

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地投入到書(shū)的海洋中去遨游?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。為此，在課外閱讀教學(xué)中教師要積極思考并努力學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情境。

為了能夠提升課外閱讀教學(xué)成效，在具體教學(xué)的時(shí)候教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主參與到課外閱讀中。比如在開(kāi)展《上下五千年》課外閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)環(huán)境。首先，教師向?qū)W生出示讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)“長(zhǎng)成須讀五車書(shū)”，教師說(shuō)：這是詩(shī)人寫(xiě)給他孫輩們一首詩(shī)中的詩(shī)句，讓我們來(lái)看看這首古詩(shī)（出示古詩(shī)），從詩(shī)歌中可以發(fā)現(xiàn)讀書(shū)對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要意義，只有多讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)，才能夠成為學(xué)富五車的人，那么我們?cè)僖黄鹱x出這條標(biāo)語(yǔ)。同學(xué)們，我們班級(jí)的讀書(shū)口號(hào)是？學(xué)生回答：“我讀書(shū)，我快樂(lè)。”在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的時(shí)候教師引出“《中華上下五千年》大家已經(jīng)讀了一段時(shí)間，大家都讀完了么？”

（二） 嚴(yán)格把關(guān)刊物的質(zhì)量，謹(jǐn)慎推薦閱讀

學(xué)生的辨別是非能力差，在開(kāi)展課外閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候往往科學(xué)合理的篩選適合自己的讀物。為此，教師愛(ài)組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的時(shí)候教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)為其選擇適合的課外讀物，確保課外閱讀的質(zhì)量。教師為學(xué)生推薦的課外閱讀要具備教育性的特點(diǎn)，即通過(guò)課外讀物的引入能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，養(yǎng)成正確的三觀。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，在課外閱讀中教師可適當(dāng)增加一些富有哲理的書(shū)如《讀者》《時(shí)文選粹》，讓書(shū)真正成為學(xué)生的良師益友。同時(shí)，在課外閱讀教學(xué)中教師還需要為學(xué)推薦一些具有知識(shí)性的讀物，即向?qū)W生推薦主題相仿、相反或有關(guān)的教材內(nèi)容，往往容易激起學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)《空城計(jì)》可向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》;教《寓言二則》可向?qū)W生推薦《伊索寓言》;教《變形記》可向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲(chóng)記》。另外，不同年齡段的學(xué)生，對(duì)圖書(shū)有不同的興趣。針對(duì)他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征推薦圖書(shū)，學(xué)生才會(huì)有閱讀的興趣。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生可以向其推薦《唐詩(shī)精選三百首》。在課外讀物推薦的時(shí)候還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和基本學(xué)習(xí)需要，具體要求教師善于結(jié)合校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事、新事向?qū)W生推薦讀物，以引起學(xué)生閱讀的興趣。如針對(duì)“美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)”向?qū)W生推薦介紹美伊的書(shū)刊、“神舟六號(hào)發(fā)射成功”向?qū)W生推薦有關(guān)火箭發(fā)射情況的書(shū)刊。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，并善于讀到好書(shū)，有益于健康成長(zhǎng)的書(shū)。

（三） 通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化方法的指導(dǎo)

1. 選讀法

選讀法是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用。比如學(xué)習(xí)了湘教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《地球只有一個(gè)》一課之后，為了能讓學(xué)生更好的理解人和自然的關(guān)系，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2. 精讀法

精讀法是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容。精讀法能夠讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)好的句段要反復(fù)細(xì)讀，感受作者情感，體會(huì)作者用意。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，正確閱讀方法的培養(yǎng)，各種感官的調(diào)用能促進(jìn)小學(xué)生左右腦和諧發(fā)展，也有利于閱讀效率的提高。這種方法使學(xué)生受到情感熏陶，得到價(jià)值體驗(yàn)，進(jìn)而受到良好的教育引導(dǎo)，使小學(xué)生在讀書(shū)中成長(zhǎng)。

3. 略讀法

課外閱讀中的略讀主要是指在閱讀的時(shí)候要提前了解序言和基本大意，在全面梳理文章性質(zhì)的基礎(chǔ)上再閱讀文章的標(biāo)題和重要語(yǔ)句。略讀法是學(xué)生開(kāi)展課外閱讀常用方式，通過(guò)這種閱讀的方法可以讓小學(xué)生拓寬閱讀面，開(kāi)闊視野。

4. 速讀法

速讀法就是對(duì)閱讀刊物快速地觀其概貌，利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息，在有限的時(shí)間范圍內(nèi)幫助學(xué)生了解更多的課外知識(shí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，書(shū)籍在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)方面起到了十分重要的作用。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)閱讀的同時(shí)恰當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生推薦一些課外閱讀，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并對(duì)學(xué)生的閱讀予以恰當(dāng)方法的指導(dǎo)，從而達(dá)到理想的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻曉玲.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].新課程（中旬），2017（6）.

[2]魏微.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].課外語(yǔ)文，2018（12）：125-126.

作者簡(jiǎn)介：

艾叔梅，湖南省邵陽(yáng)市，湖南省邵陽(yáng)市新邵縣坪上鎮(zhèn)西沖學(xué)校。