高中思想政治課生態(tài)文明教育目標設定及路徑分析

摘 要：教育要多樣化，因此在高中政治教學中教師們進行了生態(tài)文明教育，更好地順應了時代發(fā)展要求，同時也大大提升了政治教育的素質培養(yǎng)作用，在傳授給學生政治知識的時候，滲透了生態(tài)文明理念，大大提升了學生的綜合素養(yǎng)。開展高中政治生態(tài)文明教育前，教師要弄清楚生態(tài)文明教育的內涵，并設定出教育的目標，而后有目的通過多種路徑，實現生態(tài)文明教育，培養(yǎng)更多高素質高中生。

關鍵詞：高中思想政治課;生態(tài)文明教育;目標設定;路徑

自然和諧的發(fā)展需要人與自然友好相處，在當前我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的背景下，有必要開展生態(tài)文明教育，而在眾多課程中，高中思想政治與生態(tài)文明教育有著高度的契合，因此高中政治教師有條件實施生態(tài)文明教育，意在培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識，也能更好地傳授給學生政治知識，從根本上幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，成長為新時期的高中生。

一、 生態(tài)文明教育的內涵

從我國教育領域出發(fā)談生態(tài)文明教育，具體圍繞著生態(tài)文明社會構建，保證自然生態(tài)實現可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)全社會人們參與到生態(tài)方法、思想、原理、理念的構建中，這種思想貫穿在文明教育的始終。我國教育領域中很多學科都有滲透生態(tài)文明教育，從而為社會主義建設輸送有著生態(tài)文明意識的高端人才，還要使得學校教育可構建生態(tài)文明的教學模式，可提供給各個職位領域、各個崗位領域，更多生態(tài)文明類教育人才。就當前教育而言，生態(tài)文明教育方式包括了社會各媒介宣傳教育、課堂教育，還有開發(fā)性實驗教育形式;教育的對象包含了企業(yè)決策人員、學校中的學生、科研工作者;教育內容包含了關于生態(tài)文明的理論性知識;生態(tài)文明教育機構包含教育機構、政府宣傳部門等。開展生態(tài)文明教育，主要目標是幫助人們形成帶有生態(tài)文明性質的價值觀、人生觀、倫理觀、世界觀、可持續(xù)發(fā)展觀，從而實現社會和諧發(fā)展的目標。

二、 高中思想政治課生態(tài)文明教育的目標設定

生態(tài)文明教育就是想要讓公民參與到我國社會生態(tài)文明的建設中，并提高公民的公共參與意識，承擔相關建設的責任，進而實現生態(tài)文明相關利益的維護目標。高中開展生態(tài)文明教育就是培養(yǎng)出具有生態(tài)文明道德實踐性的新學生，同樣是高中思想政治教學的內在要求。

高中思想政治教學，可以讓學生通過課程學習，養(yǎng)成有著肩負我國生態(tài)文明相關建設的責任和勇氣，并使得學生可踐行生態(tài)文明建設，并感染到其他人，促使其他人也能承擔起該責任，了解建設途徑，知道建設方式，掌握建設規(guī)則;借助思政課程，積累建設經驗;提升緩解生態(tài)惡化能力，進而可以自行解決問題。

通過思想政治教學，能夠讓學生們把握住生態(tài)文明相關建設內在要求，同時清楚地知道人民日益增長的物質需求同生態(tài)環(huán)境建設過程中存在著供給不足的矛盾，這種矛盾代表了我國社會快速地發(fā)展過程中，人們生活矛盾新變化。特別是處于空氣污染程度逐漸加深的時期，汽車尾氣、工業(yè)污染等空氣污染，給人們所造成的呼吸系統(tǒng)傷害，得到了全社會的關注。因此，生態(tài)文明相關的教育受到更多人的重視，也是生態(tài)文明所進行的建設中的內在化要求。

三、 高中思想政治課生態(tài)文明教育目標實現路徑

（一） 秉承生態(tài)文明教育觀念，運用多種教學方法

生態(tài)文明教育中先要培養(yǎng)學生的興趣，而后才能開展深入地教學活動。而情境模式教學方法，則是多種教學方法的一種，營造輕松的課堂氛圍，進而激發(fā)學生對于生態(tài)文明的興趣。站在高中生的角度去看，學習壓力本來就很大，重新開設一門專門進行生態(tài)教育的課程并不顯示，所以應當從現有學教學出發(fā)，高中階段的思想政治與其有著較高的契合度。政治教師以情境化方式，引入生態(tài)文明教育，吸引學生眼球，激發(fā)學生對生態(tài)文明的興趣，從而滲透生態(tài)文明教育。

比如，在“消費心理”的課程中，教師可用多媒體展示“消費心理測試”的游戲，這樣學生積極參與，教師最后總結，提出生態(tài)文明型消費。測試具體內容“晚餐時間，你和家人正好經過一家餐廳，你和爸爸、媽媽點四個菜正好能吃完，但是你看見一些你愛吃的菜品，你想要多點一份，這時爸爸和媽媽表達了不同的觀點，爸爸認為不應該多點了，避免浪費，而媽媽覺得你喜歡可以多點一份，沒有關系?！闭埛治霭职?、媽媽的消費觀念，如果媽媽滿足我的心愿，多點一份，有什么辦法能避免浪費。以該例子引出消費的四種心理，從眾消費心理、求異消費心理、攀比消費心理、求實消費心理，而爸爸屬于正確的消費心理，媽媽則屬于不良消費心理。通過這樣的教學，促使學生知道理性消費的原則，理解勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的民族精神。勤儉節(jié)約是典型的生態(tài)文明理念，進而滲透了該教育。

（二） 基于課本內容，引導學生關注生態(tài)文明報道

在高中思想政治課本中，有很多生態(tài)文明相關的內容，因此政治教師要合理利用，還要合理地開發(fā)，引導學生更多關注生態(tài)文明的報道。每年都會有很多關于生態(tài)文明內容的報道，像研究成果、建設成果、法律建設、政策推廣等，這些都與人們生活有著密切聯(lián)系。高中思政教材的理論性知識中會談及環(huán)保問題，像人教版的必修六中，最后一個專題的內容，探究的主要內容是“對環(huán)境的倫理關懷”，其中“呵護人類共有的家”這一課時，在很多內容提及了環(huán)境保護，是典型生態(tài)文明建設的內容。這時教師要指引學生關注相關的報道，讓學生主動思考生態(tài)文明相關內容，以實施生態(tài)文明教育。

比如，在多媒體上展示出相關報道：

報道1，從哥本哈根到坎昆再到德班，應對氣候變化，踐行低碳發(fā)展已經成為全球關注點和世界各國共識。然而，發(fā)達國家的責任缺失、遲疑消極，南北陣營的意見不一，使得哥本哈根黯然落幕，坎昆再次陷入迷局猜想，德班分歧依舊。多哈氣候大會，2012年12月8日，深夜通過決議后落幕。談判取得一些成果，但仍給未來留下不少問題，可謂得失互現，喜憂參半，全球環(huán)境問題的綜合性和復雜性意味著什么？

報道2，2012年11月20日，中國、印度、巴西、南非代表在北京舉行“基礎四國”的第十三次氣候變化部長級會議，并聯(lián)合發(fā)表聲明，呼吁聯(lián)合國氣候變化多哈會議，落實聯(lián)合國氣候變化談判以來確立的共識，包括“共同但有區(qū)別的責任及各自能力”的原則。

教師提問學生，通過閱讀該報道，有何感想。學生回答到：“全球環(huán)境問題的綜合性和復雜性，意味著導致全球環(huán)境問題的原因多種多樣，治理起來相當困難。環(huán)境問題的出現會影響到其他國家，要想更有效地解決全球性環(huán)境問題，一個國家的努力是遠遠不夠的，需要全世界的協(xié)同合作。堅持共同義務原則，是因為地球是人類共有的唯一家園，保護地球是所有人、所有國家的共同義務?！?/p>

從此可看出，學生已經樹立了全局性環(huán)保意識，這屬于生態(tài)文明性價值觀，有助學生生態(tài)文明人生觀和世界觀的建立。

（三） 拓展教學內容，開展社會實踐教育

高中思政教學實現生態(tài)文明教育，還需要拓展教學內容，開展社會實踐教育，讓學生將生態(tài)文明理念付諸與實踐。高中思想政治的教學滲透生態(tài)文明思想，需要社會實踐的推進，才能更好地走上此教育的實踐之路。面對著社會中生態(tài)科技的相關服務，應當構建出學生可以參與到生態(tài)文明建設的實踐活動，進而設定出積極的生態(tài)文明教育目標，推進教育的進一步發(fā)展。

課堂上教師可傳授一些實踐性的知識，像“面對科技進步的倫理引導”課程中，很多關于生態(tài)文明的思想，比如科技發(fā)展是一柄雙刃劍，對于生態(tài)環(huán)境來說，有好的一面，也有消極的一面。研究者要能秉承可持續(xù)發(fā)展的理念開展科研工作，盡最大的努力，保證科技水平提升是符合生態(tài)文明的。另外，教師可在課堂上組織一些以“生態(tài)文明”為主題的活動，例如“生態(tài)文明小能手”，自己制作一些科技小發(fā)明，體現能源節(jié)約思想、環(huán)境保護思想等;還有“知識競賽”以課本內容為基礎，出一些主觀題、客觀題、自由發(fā)揮題，讓學生分成小組比賽，還要評比出等級，以激勵學生更好地接受生態(tài)文明建設。而在課余活動中，思政教師可引導學生參與一些實踐活動，比如“公益環(huán)?；顒印薄爸矘浠顒印薄案咧锌蒲斜荣惢顒印钡鹊?。

四、 結語

綜上所述，高中階段思想政治教學中滲透生態(tài)文明教育，政治教師要明確該教育的內涵，而后設定出積極向上的生態(tài)文明教育目標，通過多種路徑實施教育。將生態(tài)文明理念作為教育指導理念，結合多樣教學方法，例如情境化方法，激發(fā)學生生態(tài)文明的熱情，而后開發(fā)和利用課本中生態(tài)文明的資源，強化教育作用，并帶領學生進行生態(tài)文明實踐，實踐生態(tài)文明教育，提高政治教學的價值，促進高中生更健康地成長。

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作者簡介：

王輝，浙江省杭州市，浙江省杭州市富陽區(qū)新登中學。