以幼兒教育為導向的游戲教學分析

滕紅霞

隨著社會經濟的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展和進步，社會各界也愈發(fā)重視幼兒教育。在幼兒教育領域內，教育工作者在探索變革中提出了許多創(chuàng)新的教育理念，以教育幼兒為導向，開展設計科學合理的游戲活動，以塑造幼兒一定的生活管理意識，提升幼兒的自理能力。幼兒在幼兒園階段自理能力的養(yǎng)成，對其以后在各個方面的成長都有著積極的影響。

在人們愈發(fā)重視幼兒教育的環(huán)境下，幼兒教育的各種教育理念也得到發(fā)展。幼兒時期的生活教育對其以后良好生活習慣的塑造具有著重要意義。經研究表明，單一化的幼兒教學方式不僅對幼兒的綜合成長不利，甚至還將會影響兒童認知水平的正常發(fā)展。對此，幼兒教師應當通過總結生活經驗，以生活教育為核心導向，設計貼近生活的游戲場景，利用游戲鍛練出幼兒的自理技能，增強幼兒的自理能力。

一、教學活動的重要意義

（一）有利于發(fā)展幼兒的身心健康

將幼兒游戲活動和教育理念有機融合，能夠對幼兒的身心健康產生積極影響，尤其是幼兒教育受到廣泛關注的情況下，兩者結合的教學模式呈現(xiàn)出明顯的先進性。傳統(tǒng)的國內幼兒教育常常只注重幼兒知識學習一個方面，雖能夠幫助兒童學習到更多的拼音、漢字和數(shù)字知識，但幼兒在幼兒園的日常生活中缺乏運動，這與幼兒普遍好動的特性相違背，更是難以激發(fā)幼兒獨立自主探究的意識，并且，幼兒也缺乏牢固記憶知識的意識。

（二）提高幼兒綜合認知水平

將幼兒教育的理念滲透到幼兒游戲活動中，有利于提升幼兒綜合認知能力。大多數(shù)幼兒都有對外界環(huán)境充滿好奇心和探索欲，若是幼兒教育分隔了理論知識和實際生活的聯(lián)系，會導致理論知識不能很好地應用到實際生活中。除此此外，幼兒所接受的家庭教育和幼兒園教育相互補充，家庭教育常常作為幼兒積累生活經驗的環(huán)境，而幼兒園教育實際上是培養(yǎng)幼兒生活經驗和知識的結合。家庭教育和幼兒園教育的給合，能夠幫助幼兒對實際生活形成全面的理解和認識。

二、開展游戲教學活動的建議

（一）結合實際水平，設計鍛煉幼兒生活技能的游戲活動

適合幼兒的游戲種類多、數(shù)量豐富，開展以幼兒生活教育為目的游戲，需要教師深入了解幼兒的生理特點和行為習慣，結合兒童的實際認知水平開展相關的生活游戲，保證游戲與教育相融合。幼兒園教師可以根據(jù)幼兒的實際認知狀況、愛好偏向等方面，確定生活游戲的開展方式。兒童的性別差異、成長環(huán)境等的不同造成不同的認知狀況，因此，結合兒童的實際情況設計自主性游戲具有一定的必要性。

基于生活教育理念組織幼兒生活游戲，這就從本質上要求教師從幼兒的生活經驗出發(fā)，將實際生活元素融入到生活性游戲當中。教師可以通過網絡借鑒形式豐富的生活化游戲，在借鑒的過程當中結合兒童的實際情況作出調整。例如，教師可以設置經營超市的游戲，在這個游戲中，有的幼兒會表現(xiàn)出不好的習慣，比如把錢隨便一放，不看標價就把東西帶走了;幼兒所扮演的超市員工和顧客把“商品”弄得十分凌亂，甚至拿“商品”當隨意把玩的玩具等，缺乏生活場景中常識的理解。針對這種情況，教師可以針對事先制作好的收銀臺與存錢盒向兒童明確說明其作用，引導兒童回憶經歷過的超市購物場景，為了便于兒童理解還可以從網絡中搜集超市日常經營的小視頻，通過多媒體設備播放給幼兒觀看，讓幼兒仔細觀看超市員工和顧客的行為操作，并說明其體現(xiàn)的道理。

（二）小組游戲和集體游戲相搭配

生活化游戲的具體方式多種多樣，需要根據(jù)幼兒的生活經驗出發(fā)設計相關游戲，教師可以用小組游戲和集體游戲相搭配。在大型集體幼兒自主性游戲中，教師可以強調集體參與精神，幫助幼兒培養(yǎng)集體意識;而小組游戲不僅能夠比較全面地照顧到每個學生的個性特點，還有利于各個小組之間形成良性的競爭關系，同時，教師易于取得良好的教學效果和教學反饋。以手工橡皮泥模型制作的自主性游戲為例，在進行的時候，教師可以把兒童分成3～5個小組，注意平衡每一個小組之間兒童性別比例，引導幼兒自主進行制作，結束游戲后組織集中展示。

三、結語

隨著素質教育的提出和二孩政策的全面放開，全社會對幼兒教育的需求量和關注度將會持續(xù)增加，提高幼兒教育實際成效是值得幼兒教育工作者深入探究的重要問題。幼兒處于心智發(fā)育的關鍵時期，從幼兒的生活教育出發(fā)，開展自主性游戲以進行具有實效的幼兒教育活動具有重要意義。

（威海經濟技術開發(fā)區(qū)皇冠幼兒園）