以道德與法治課程為核心，推進(jìn)學(xué)校德育工作一體化

孫彩平

作為新時代義務(wù)教育階段國家德育課程改革的重要成果之一，統(tǒng)編《道德與法治》教材使用格外引人關(guān)注。跟蹤這套教材的實(shí)際使用情況，了解國家德育課程的實(shí)效與問題，探索德育課程與教學(xué)改革的新思路，成為當(dāng)下中小學(xué)德育改革的攻堅任務(wù)。

《道德與法治》教材與時俱進(jìn)地融入了新時代國家精神文明建設(shè)的新要求，以現(xiàn)實(shí)學(xué)生個體、家庭、學(xué)校、社區(qū)和國家生活需要與問題為編寫邏輯，特別突出了社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治精神、革命傳統(tǒng)以及國家安全意識等主題教育內(nèi)容。相應(yīng)地，道德與法治課程就是一門綜合課程，既凸顯了道德、法治領(lǐng)域的內(nèi)容，又涵蓋了價值觀、傳統(tǒng)文化、心理、安全、歷史、地理等領(lǐng)域的相關(guān)問題。這就使得這門課程與關(guān)注學(xué)生安全、心理、行為習(xí)慣，以及國家意識形態(tài)、時代主題等的學(xué)校德育工作內(nèi)容有了高度的相關(guān)性與重合性。

不過，長期以來，學(xué)校教育管理體制上存在著學(xué)校德育工作與國家德育課程教學(xué)的分離。德育校長與主任把國家德育課程的實(shí)施當(dāng)作學(xué)校教學(xué)管理范疇，而非自己的職責(zé)范圍，因而不太關(guān)注國家德育課程，甚至不知道當(dāng)下國家德育課程的名稱、內(nèi)容與基本思路，對該課程的了解僅停留在自己學(xué)生時代的刻板印象上，在德育實(shí)踐設(shè)計中，很難將學(xué)校德育工作與該課程做內(nèi)容與方式上的銜接。而德育教師作為科任教師，只能使用課堂時間完成教學(xué)任務(wù)，對課堂上需要拓展到班級、學(xué)校及社區(qū)生活的教學(xué)內(nèi)容力不從心。這種國家德育課程與德育工作的分離局面，導(dǎo)致中小學(xué)德育內(nèi)容重復(fù)，最重要的是，課程難以入心，德育活動難以扎根。因而，以道德與法治課程為核心實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作一體化，將道德與法治課程與學(xué)校德育工作相關(guān)及重合內(nèi)容進(jìn)行很好整合，就成為當(dāng)前德育改革的一個可能突破口。

活動是道德與法治課程和學(xué)校德育工作提升實(shí)效的共同方式，深受學(xué)生喜愛。但很多德育教師和德育校長常為活動苦惱：德育教師苦惱課堂時間太短，很多與班級生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活及地方文化生活相關(guān)的內(nèi)容無法在課堂中徹底活動化;德育校長苦惱活動常常搞，但沒有系列化和穩(wěn)定性，導(dǎo)致效果不佳。鑒于此，可以依托道德與法治課程中的主題內(nèi)容，開展學(xué)校德育工作，解決德育工作系列化和穩(wěn)定性問題;同時，依據(jù)學(xué)校不同德育主題活動的實(shí)施時間，同步安排相關(guān)內(nèi)容的道德與法治課教學(xué)，解決德育課程活動時間不足問題。通過這樣的一體化，既有助于上好道德與法治課程，又有助于深化學(xué)校德育工作。

綜上，以道德與法治課程為核心，推進(jìn)學(xué)校德育工作一體化，是德育領(lǐng)域完成立德樹人根本任務(wù)的一個可行思路。