倡導(dǎo)“體驗(yàn)式同伴教育”的工科媽媽

嵇振頡

孩子的教育是全職媽媽心中的痛

王文麗從華中科技大學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入到一家軍工研究所，工作清閑，待遇不錯(cuò)，但白天的時(shí)間都在單位渡過(guò)，無(wú)法陪在女兒身邊，于是她向單位遞交辭呈。王文麗想全身心陪伴女兒的想法源于幼年的經(jīng)歷，那時(shí)由于她父母工作繁忙，只好將她送到姥姥家。只有空閑時(shí)，母親才會(huì)坐長(zhǎng)途汽車(chē)去看她。長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有父母陪伴的成長(zhǎng)歲月，成為王文麗的心結(jié)，她在心里默默告訴自己：等自己有了孩子，一定要好好陪他成長(zhǎng)，彌補(bǔ)小時(shí)候的遺憾。

辭職回家后，日復(fù)一日地買(mǎi)菜做飯、照顧孩子，幾乎淹沒(méi)王文麗的生活。然而孩子的不聽(tīng)話，表現(xiàn)得很任性，總讓丈夫感到不滿。有一次，丈夫滿臉怒火地對(duì)她說(shuō)：“我對(duì)你要求不高，只要把孩子帶好就行，但你連這點(diǎn)都做不好。”面對(duì)指責(zé)，身為全職媽媽的王文麗，竟然找不出反駁的理由。孩子的教育，是這個(gè)全職媽媽難以化解的痛。全職媽媽必須隨時(shí)待命，任何疏忽，都會(huì)造成不可逆的后果。為了尋求價(jià)值感，王文麗把教育孩子當(dāng)成自己生活的重點(diǎn)，可她越刻意，孩子出現(xiàn)的問(wèn)題就越多，由于達(dá)不成愿望，又急功近利，王文麗的脾氣也越來(lái)越暴躁，結(jié)果情況越來(lái)越糟糕。王文麗通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題還是出在自己身上，把過(guò)多精力放在孩子身上，反而剝奪孩子的主觀能動(dòng)性。自己不該因?yàn)楹⒆臃艞壡巴?，把希望都寄托在孩子身上，因?yàn)楹⒆訒?huì)在無(wú)形中感受到來(lái)自媽媽的壓力，對(duì)她的成長(zhǎng)并不利。其實(shí)沒(méi)有一個(gè)孩子希望父母為自己犧牲，他們希望媽媽做自己想做的事情，這也是媽媽們希望的最佳狀態(tài)。痛定思痛，王文麗決定重新走出家門(mén)，尋找與社會(huì)的連接。

倡導(dǎo)“體驗(yàn)式同伴教育”，以陪伴代替強(qiáng)行介入

王文麗找到一份化妝品銷(xiāo)售的工作。每次拜見(jiàn)客戶，她都會(huì)帶上女兒。就這樣，王文麗一邊照顧女兒，一邊重新開(kāi)啟自己的事業(yè)。2015年，她開(kāi)始報(bào)名參加各種沙龍，還開(kāi)始寫(xiě)育兒筆記，用文字記錄“做一個(gè)母親的困惑、反思和成長(zhǎng)”。沙龍參加多了，王文麗產(chǎn)生自己辦沙龍的想法，她創(chuàng)立私房話沙龍，并將目光投向全職媽媽這個(gè)特殊群體，她們價(jià)值感偏低、付出不被尊重。尤其是孩子教育問(wèn)題，似乎是一道無(wú)法破解的謎題。是否可以仿照私房話沙龍的模式，提供一個(gè)平臺(tái)，讓全職媽媽們敞開(kāi)心扉地交流，在交流過(guò)程中探索“育兒真經(jīng)”。

王文麗首先想到讀書(shū)會(huì)的方式，閱讀育兒類(lèi)的書(shū)籍，既能豐富大家的育兒經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，又能有一個(gè)固定的交流主題，大家彼此分享自己在教育孩子過(guò)程中的困惑。王文麗認(rèn)為，其實(shí)孩子最能知行合一，并且能夠?qū)崿F(xiàn)身心合一的狀態(tài)，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教育，只會(huì)讓孩子越來(lái)越不容易知行合一。一切脫離生活體驗(yàn)的教育都是在割裂人的感知，而感知力沒(méi)有經(jīng)過(guò)一次次訓(xùn)練，一個(gè)人的生活能力就會(huì)變?nèi)?，幸福指?shù)就會(huì)降低。這些都是她和一個(gè)8歲孩子的聊天中得到的啟迪。正是基于這次談話得到的靈感，王文麗提出“體驗(yàn)式同伴教育”，摒棄太多成人對(duì)孩子成長(zhǎng)的干擾。

每次讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，全職媽媽都會(huì)帶孩子來(lái)參加。一邊是媽媽們的交流，一邊是孩子們的小世界，其樂(lè)融融。很多全職媽媽會(huì)抱怨說(shuō)：當(dāng)孩子出現(xiàn)任何問(wèn)題，第一責(zé)任人一定會(huì)是媽媽?zhuān)胰藭?huì)責(zé)怪媽媽。這時(shí)候，全職媽媽的內(nèi)心是崩潰的，因?yàn)閹Ш⒆邮鞘澜缟献畈蝗菀椎氖虑?，就像一本?shū)上寫(xiě)的，世界上的事情分三種：容易的事情、難的事情，最復(fù)雜的事情，最復(fù)雜的事情當(dāng)中比發(fā)射火箭級(jí)別更高的是養(yǎng)育孩子。因?yàn)橛绊戰(zhàn)B育孩子的變量太多，很多不在可以預(yù)知的范疇之內(nèi)。王文麗認(rèn)為問(wèn)題還是出在媽媽對(duì)于孩子過(guò)分關(guān)注，進(jìn)而強(qiáng)行介入孩子的世界。如何將強(qiáng)行介入替換成有效引導(dǎo)，成為王文麗幫助她們的方向。此后的每次讀書(shū)會(huì)，都會(huì)有一位全職媽媽詳細(xì)闡述孩子教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，接著是與會(huì)者的討論和互動(dòng)，最后王文麗再?gòu)膶?zhuān)業(yè)的角度予以評(píng)析。

對(duì)待孩子要使用“三面鏡子”

王文麗還提出看孩子的時(shí)候要用到三種鏡子：“放大鏡”“平面鏡”和“望遠(yuǎn)鏡”。

“放大鏡”是從孩子的言行舉止中了解孩子的認(rèn)知偏差，以及孩子不經(jīng)意之間透露出的興趣愛(ài)好和天賦的呈現(xiàn)，父母要用心發(fā)現(xiàn)孩子，讓孩子走在正確的軌道上。根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)制定成長(zhǎng)計(jì)劃和方案，而不是人云亦云，花費(fèi)大量時(shí)間和金錢(qián)，結(jié)果并沒(méi)有幫助并支持孩子的成長(zhǎng)，反而阻礙他們的身心健康。

“平面鏡”是客觀看待孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，不要因?yàn)楹⒆右淮畏稿e(cuò)而暴怒，或者取得一點(diǎn)小成就就沾沾自喜。要了解清楚行為背后的原因，到底是因?yàn)榕既粸橹?，還是其他某些原因。育兒無(wú)小事。中國(guó)人總喜歡說(shuō)：孩子還小，長(zhǎng)大就好了。孩子如果不在第一次做好事時(shí)得到鼓勵(lì)，不在做壞事時(shí)候去斥責(zé)，他不會(huì)建立正確的是非觀念。當(dāng)他心里有了錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人生準(zhǔn)則的時(shí)候，父母再懊悔也來(lái)不及。

“望遠(yuǎn)鏡”是做父母的要明白，今天孩子做事情的態(tài)度，就是明天她面對(duì)生活的態(tài)度。而一個(gè)人的人生態(tài)度，決定他到底會(huì)成為一個(gè)什么樣的人。用20年后的態(tài)度來(lái)培養(yǎng)今天的孩子時(shí)，父母就會(huì)放棄很多只是為了緩解當(dāng)下問(wèn)題的短視做法。