教師的行為對幼兒的影響

蔡香翠

摘要：幼兒教師是幼兒日常生活中接觸較多的人，也是幼兒成長中的主要啟蒙者之一。因此，幼兒教師的行為和思想會直接影響到幼兒的行為觀和認(rèn)知觀。在幼兒教育備受關(guān)注的時期，我們幼兒從教者絕不能出現(xiàn)行為舉止不端現(xiàn)象，因為我么是榜樣，是幼兒心中的引航人，我們應(yīng)塑造自己行為來引領(lǐng)幼兒確立正確的行為品質(zhì)和認(rèn)知思維。本文以幼兒在園中生活的每個側(cè)面為切入點，具體分析教師的行為如何影響幼兒的成長及素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;幼兒園;教師行為;幼兒成長;健康發(fā)展

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0225-01

我們幼兒教師的行為素養(yǎng)和言行對幼兒的生長、心理都有極大的感染力，幼兒正值正向思維和意識形成的時候，教師想盡一切辦法幫幼兒建立科學(xué)的意識觀念，才能夠減少幼兒成長中的彎路。我們深知這樣一個道理，那就是好行為意識能塑造出一個好品格，這種品格會影響人的一生命運。《指南》指出：我們應(yīng)為幼兒開設(shè)安全的、有趣的、幼兒愿意去的環(huán)境，為幼兒向善發(fā)展提供設(shè)備支撐。作為幼兒教師的我們，要用好的行為引領(lǐng)幼兒成長，讓幼兒以我們?yōu)榘駱?、為追求目?biāo)、為人之導(dǎo)師，時刻引領(lǐng)幼兒思想和品質(zhì)的正向進(jìn)步。

1.規(guī)范自身行為，起到示范作用

在幼兒眼里教師是比較權(quán)威的、說一不二的。所以幼兒教師要規(guī)范自己的課堂行為，不論是講課的語言、動作、表情等都應(yīng)起到表率，讓幼兒學(xué)有所依、學(xué)有所規(guī)，增強(qiáng)了幼兒思維和智力的發(fā)展速度。比如，講《讓我?guī)蛶退?，要求幼兒能夠在常?guī)生活中樹立正確的行為規(guī)范，體驗樂于助人的幸福感和快樂感。幼兒教師組織幼兒觀看情景表演，視頻中的小朋友將吃完的果皮直接扔在地上，上幼兒園遇到老師不打招呼。此時幼兒教師讓幼兒思考：如果自己是視頻中的小朋友會怎么做？這時幼兒都活躍起來，有的說會把果皮扔到垃圾桶，有的說遇到老師要打招呼。幼兒的模仿心理較強(qiáng)，幼兒教師要為幼兒做出示范，比如班級中的小朋友流鼻涕，擦完鼻涕后要把紙扔到垃圾桶里，地上有垃圾教師要及時撿起，每天早上要主動跟小朋友打招呼等等，這樣就會下意識地改變著幼兒的思想和行為。有時候無聲的教育力量更強(qiáng)大。

2.重視課下行為，引領(lǐng)幼兒成長

課下行為引領(lǐng)對幼兒的成長更為重要。很多幼兒以為上課坐姿端穩(wěn)、聽課集中、活動規(guī)矩，但課下就是可以隨便玩耍的時候了。其實，教師可適當(dāng)引領(lǐng)幼兒在課下的行為，如有序排隊去洗手間，做游戲要注意安全、活動時注意不要影響他人等。比如運動后帶小朋友去衛(wèi)生間洗手，由于小朋友還沉浸在運動的樂趣中，在排隊的時候會出現(xiàn)打鬧或者隨意行走的現(xiàn)象，這時幼兒教師應(yīng)該告訴他們必須排隊洗手，并且自己也排在幼兒的隊伍中等候洗手，讓幼兒懂得遵守秩序和規(guī)則才是好孩子，而且遵守秩序還會得到小紅花的獎勵。比如在室外做游戲的時候，有些小男孩比較淘氣，會把小女孩撞到，小男孩不但沒有扶起小女孩，也沒有道歉，這時幼兒教師需要對小男孩進(jìn)行分析明理、教育引導(dǎo)，告訴他犯錯誤要想辦法彌補(bǔ)，把同學(xué)撞到必須要扶起來并說對不起。通過日常的課下積累，使幼兒意識到自我行為在園中的影響，進(jìn)而堅持規(guī)范自己行為。

3.觀摩視頻課件，強(qiáng)化行為觀念

幼兒教師除了用自己的行為引領(lǐng)幼兒成長，還可以通過視頻觀摩，讓幼兒掌握什么行為是文明的、是禮貌的、是守規(guī)矩的，什么行為是無恥的、是錯誤的、是不利個人成長的等。幼兒在觀摩以后會更加清晰的識別錯誤的行為和正確的行為，強(qiáng)化行為意識觀念。比如幼兒教師可以給幼兒播放教育視頻《不要碰電插座》，視頻中有一位小朋友剛洗完手，手還是濕漉漉的，就去摸家里的電插座，這種行為是錯誤的;《不要在墻上亂畫》，視頻中有一位小朋友拿著畫筆在自己家的墻上亂畫，這種行為是錯誤的;《寶寶打招呼》，告訴小朋友打招呼的方式，這種行為是正確的;《幼兒禮儀》，告訴小朋友應(yīng)該注意的日常禮儀，幫助小朋友做有禮互尊的好孩子，這種行為是正確的。通過觀看視頻，給幼兒帶來了全面的深刻的教育。

4.樹立生活榜樣，培養(yǎng)健全人格

在園中幼兒教師要時刻觀察幼兒的行為去向，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒行為出現(xiàn)異常時要立即制止，告訴他不能做的原因和如何去做。還應(yīng)該選出生活中的榜樣，讓幼兒跟著榜樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒完美人格和健康心理。比如班級中有一名小女孩，她在幼兒園吃飯的時候表現(xiàn)的特別好，不剩飯、不挑食，懂得節(jié)約糧食。幼兒教師可以將這個行為作為榜樣，號召全體幼兒向她學(xué)習(xí)，使幼兒行為教育落到實處，小朋友也能夠?qū)W以致用。再比如班級中的一名小男孩每次玩完玩具都幫老師一起收拾，會去撿掉在地上的玩具。教師可以以此為榜樣，教育小朋友想他學(xué)習(xí)，要愛惜幼兒園的玩具，能夠與小朋友分享玩具。對幼兒的行為教育是個漫功夫，幼兒教師應(yīng)樹立長期意識，不斷創(chuàng)新和改變，為幼兒創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會，滿足不同水平幼兒的求知欲。有時候，園中同伴也是幼兒行為意識學(xué)習(xí)的榜樣，他們也是幼兒行為意識的影響者。

綜上所述，幼兒教師必須要重視自己的行為對幼兒的影響，在日常工作和生活中強(qiáng)化教育意識，通過課上和課下的影響與引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的行為意識取向，讓幼兒大膽模仿正能量信息。同時，我們還要善于分析幼兒行為有哪些問題及原因，從幼兒家庭觀、活動實際入手分析，找出問題根源及時修正，實現(xiàn)幼兒行為教學(xué)的靈活性和影響性，促使正確的行為方式深入到幼兒的內(nèi)心。

參考文獻(xiàn)：

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