深度挖掘數(shù)學教材 實施高效數(shù)學教學

齊淑娟

摘要：數(shù)學課本是執(zhí)行數(shù)學教學的依據(jù)，是小學生接觸數(shù)學的第一手資料。作為數(shù)學教師理應靈活、巧妙的使用數(shù)學課本，深挖數(shù)學課本的隱性知識，將數(shù)學知識全面、系統(tǒng)的教授給學生，從而實施智能化、高效化的數(shù)學課堂教學。本文筆者依托教材進行深刻改革，深度挖掘數(shù)學教材內涵，實施高效數(shù)學教學。

關鍵詞：小學數(shù)學;小學生;數(shù)學教材;高效;數(shù)學教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0166-01

課程改革與高效教學一直是落實新教育理念的兩大切入點。課程改革主要是圍繞教材來實現(xiàn)的，教材無非就是統(tǒng)配的教科書，除此之外就是教師自己的校本教材。我們要深度挖掘這些課程內涵，讓教材上的全部課程信息都得到教學效益的最大化利用。數(shù)學課標反復強調：加強數(shù)學課程改革目的是讓教材更具有可創(chuàng)新和發(fā)展的優(yōu)勢，盡量多設置與學生生活有關的知識，注重發(fā)展學生們的數(shù)學生活認知意識，確保學生的數(shù)學素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師必須讓新課改目標盡快落地，改變傳統(tǒng)“講一講、練一練、考一考”的教學形式，創(chuàng)新使用數(shù)學課本和校本教材，指引學生學會構建數(shù)學思維模型，助力學生的數(shù)學感知，為構建高效數(shù)學課堂奠基。

1.利用圖片資源，簡化數(shù)學難度

目前的小學數(shù)學教材當中，存在著多種多樣的圖片資源，將數(shù)學知識體現(xiàn)在圖片中，既做到增趣聚力，又簡化了知識理解的難度。小學數(shù)學教師要善于利用圖片，讓數(shù)學遠離抽象的定義范圍，將數(shù)學通俗易懂的傳遞給小學生。比如，講冀教版小學數(shù)學《厘米、分米、米》章節(jié)時，這部分教學的重點是使小學生了解長度這個單位是如何形成的，了解長度這個單位的具體作用，激發(fā)學生對數(shù)學的感性認知。因此數(shù)學教師讓學生打開教材，認真觀看教材配圖，并且按照圖片進行模擬，讓小學生以同桌為單位，分別準備一根毛筆和一支粉筆，自己想辦法比下那個長，并猜想這根毛筆的長度是粉筆的幾倍？接下來讓同桌成員合作思考與探索，選出多種辦法測量自己書桌最長一側的長度。有的小學生用鉛筆量，有的小學生用文具盒量，還有的小學生用手拃量。學生們表現(xiàn)出很強的探索勁頭，數(shù)學課堂充滿了濃濃的學情。

2.重視拓展模塊，鼓勵知識運用

數(shù)學教材中的知識拓展模塊十分重要，是對所學數(shù)學知識的拓展和延伸，能夠有效開發(fā)小學生的智力，發(fā)散小學生的數(shù)學思維。這一模塊強調了對所學新知識的實踐應用意識的培養(yǎng)，指導學生自我開發(fā)，從而實現(xiàn)所學為所用之教學目標。比如，講冀教版小學數(shù)學《升和毫升》的內容時，這些知識是數(shù)學的基礎點，也是學生的易出錯的地方，需要引起數(shù)學教師的重視，讓小學生清晰的體會1L與1ml的意義。數(shù)學教師可以利用數(shù)學教材中的拓展模塊，帶領小學生進行課堂小實驗，活躍數(shù)學討論氛圍，拓寬課堂內容。教師拿出兩個量筒，一個是100ml，一個是1000ml，讓小學生猜一猜幾次才能夠倒?jié)M1000ml的量筒。數(shù)學教師進行演示，將100ml的水倒進1000ml的量筒中，讓小學生觀察現(xiàn)象，然后教師繼續(xù)往1000ml量筒中倒水，最終小學生會發(fā)現(xiàn)，第十次倒水后量筒滿了。至時，教師同學生們一起總結知識點。

3.結合生活實際，獲得實踐體驗

數(shù)學教材與生活的銜接既是新課程改革的要求，也是新教育思維的發(fā)展趨勢。數(shù)學教師應專注于研究生活數(shù)學情境的構建，向小學生滲透生活中的數(shù)學知識的同時引導好小學生運用所學知識準確解決實際問題，讓學生學到的數(shù)學獲得很好的印證與實踐探知。比如，講數(shù)學《方向與路線》這塊內容時，學好這些知識能夠讓小學生快速準確的辨別方向。教學時，數(shù)學教師結合教材內容，在多媒體屏幕上展示了一幅火車站的示意圖，在圖中有不同的街道和建筑物。教師提出了有關本話題的幾個問題，使小學生在回答問題過程中積累生活經驗。然后數(shù)學教師帶領小學生到學校的“景園”，讓小學生辨別自己的家或者是學校門口在“景園”的哪個方向，引導學生能說請每天上學的路線。這種教學方式對學生們來說都愿意接受，能夠集全部精力于課堂之上進行知識學習，養(yǎng)成良好的數(shù)學獲得性學習習慣。

4.組編校本教材，打造高效課堂

數(shù)學教師還可以發(fā)揮個人的數(shù)學智慧潛力，組編數(shù)學校本課程，從生活數(shù)學入手搜尋資源并讓課程最終回到生活，歸類整理數(shù)學知識體系，尤其是對專題性校本課程的開發(fā)，更要有詳實的配套的應用方案，綜合高效搞好數(shù)學教學。比如，在實際工作中，我們小學數(shù)學組創(chuàng)編了一本《趣味數(shù)學》的校本教材，里面涵蓋了多方面的數(shù)學知識，包括行程與工程問題、幾何與角度問題、利潤與小數(shù)等專題問題。通過校本教材給小學生提供自我優(yōu)化的機會，也使不同水平的小學生都能夠有所收獲。數(shù)學教師在講解校本教材的時候會注重因材施教和因生施教，讓小學生發(fā)揮數(shù)學思考力和行為創(chuàng)造力去解決數(shù)學問題。同時，數(shù)學教師呈現(xiàn)數(shù)學知識的方式進行了大膽的創(chuàng)新，用一定的生活情境去表述，充滿生活氣息，整節(jié)課小學生都很活躍，完全沉浸在教師預設的教學氛圍中。

綜上所述，數(shù)學教材不僅系統(tǒng)的展示了各類知識點，還鍛煉了小學生的運算速度和數(shù)學化思維水平。小學數(shù)學教師最應該做到的是落實“學生為本”的課堂原則，優(yōu)化數(shù)學課堂各環(huán)節(jié)關系，不斷挖掘數(shù)學教材中蘊含的教學資源，結合實際編寫校本教材，給小學生帶來全更新穎、更具數(shù)學魅力的學習體驗，強化小學生的數(shù)學思維需求，使全體學生都能把數(shù)學學透、學活，把數(shù)學用好、用準。

參考文獻：

[1]韋曉霞.以教材為基，構建高效數(shù)學課堂[J].小學教學參考，2017（20）.

[2]康世剛.讀懂教材是小學數(shù)學高效教學的基礎[J].小學數(shù)學教育，2016（11）.