“班班通”在跨越式小學(xué)英語教學(xué)中的作用

陳希

摘要：近幾年“班班通”的普遍使用，使多媒體輔助教學(xué)更好地應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)使課堂內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率，讓英語教學(xué)變得有聲有色。本文對“班班通”走進小學(xué)英語課堂所帶來的改變以及所引發(fā)的思考進行了闡述。

關(guān)鍵詞：班班通;英語教學(xué);語言情境;情境

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0126-01

教育家孫雙金曾說：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴直張，這是課堂充滿生命力的具體體現(xiàn)?！蹦壳昂芏鄬W(xué)校實現(xiàn)了“班班通”，有助于營造一種和諧的英語教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)方法“活”起來，緊緊“拴”住小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心，讓他們“活”起來，使課堂充滿生機與活力，從而有效地提高教學(xué)效益。

1.“班班通”搭建快樂的學(xué)習(xí)平臺，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生富有好奇心，又善于模仿，他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強列濃厚的興趣，所以兒童時期被認為是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。學(xué)生只有先對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣后，才能自覺主動的探索，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。教師借助“班班通”為學(xué)生搭建起的快樂平臺，讓孩子們在一節(jié)課當中達到多個興奮點，從而達到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)“Doyou like pears？”時，教師可以這樣導(dǎo)入新課，設(shè)置“果園”場景，讓各種水果栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前;用鼠標隨意點擊單詞，該單詞就能為學(xué)生帶讀，點擊水果就能放出相應(yīng)動畫;學(xué)生們可以看著單詞和圖畫，聽著標準讀音來學(xué)習(xí)新知……這樣恰到好處地運用，使教學(xué)更加直觀，富有趣味性，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，課堂氣氛活躍了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深了對知識的理解和掌握，提高了教學(xué)效率。

2.“班班通”創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率

情境教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的有效方法，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有限性，有些情境的創(chuàng)設(shè)，僅在同班同學(xué)間進行交流，缺乏活動的真實性，因為課堂上是不可能出現(xiàn)與書本上相同的情境的，這就會影響到孩子們在實際生活中應(yīng)用英語的能力，從而使情境教學(xué)無法達到預(yù)期的效果。因此基于小學(xué)生的年齡特點，運用形象生動，圖文并貌的媒體技術(shù)的運用就使得不可能變成了可能，更能激發(fā)他們的興趣，更能增強他們的應(yīng)用英語的能力。在教學(xué)“Weathers”這一課時，我并沒有單純地教授各種天氣單詞，而是創(chuàng)設(shè)了一個既貼近學(xué)生的生活又非常生動有趣的故事情境，通過一個個風(fēng)光各異的視頻把常見的各種天氣與學(xué)生熟知的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生在較為真實的情景中完成了原本枯燥無味的單詞學(xué)習(xí);然后，我再轉(zhuǎn)播天氣預(yù)報視頻，引導(dǎo)學(xué)生參加“我是最佳天氣預(yù)報員”的活動，學(xué)生們被深深吸引了，爭著搶著上臺展示，取得了良好的教學(xué)效果。

3.“班班通”促進資源的整合和利用，增加英語課堂信息量

新課改大力倡導(dǎo)“學(xué)科整合”和“資源利用”。傳統(tǒng)的備課資料，信息非常有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)，使教師從原來的手寫教案，走向鍵盤輸入，從純文本方式實現(xiàn)超文本方式，更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在電腦上備課，進行課件的設(shè)計和制作。也可以將自己的教案和課件上傳網(wǎng)站，資源最大限度地實現(xiàn)了共享，資源呈現(xiàn)變得更活潑，更自由，這些教學(xué)內(nèi)容集文字、圖象、動畫等信息功能于一體，圖形清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率，真正做到了教學(xué)面向全體學(xué)生，做到了操練的面廣與量大的有機結(jié)合。例如：教授“水果”的單詞時，從英語短片中剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲，還可以看到鮮亮的水果，聽到語音純正的美式發(fā)音。還可以下載一些相關(guān)內(nèi)容，如圖片、聲音等，甚至水果動畫短片，運用“班班通”進行教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)，從而更明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，加強了學(xué)生對重難點的把握。

雖然“班班通”有著革命進的進步，但是實際教學(xué)中如何更好地發(fā)揮好“班班通”在英語教學(xué)中的長處，我認為應(yīng)注意一下幾個問題：

3.1 要注重實效，避免華而不實。

不要只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，只把課件做漂亮，而不知用課件解決了教學(xué)中的什么問題，輔助教學(xué)輔助何處;也不要過分地追求“多媒體”，忽視對班級學(xué)生認知水平的研究，不要為了用“多媒體”而用“多媒體”。

3.2 運用“班班通”教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是目的。

如果掌握好運用的時間、數(shù)量等“度”的問題，會收到事半功倍的效果。如在設(shè)計如何問路的情景中，利用PPT的路徑運動功能，將Where is the park？的提示圖慢慢展現(xiàn)，同時將多種路線設(shè)計于其中，既形象又直觀，讓學(xué)生一目了然，整節(jié)課只有這一個環(huán)節(jié)運用了多媒體手段，但它既成功的突破了本節(jié)課的難點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其作用是不言而喻的。如果將整堂課的內(nèi)容全部以大屏幕的形式展示出來，使多媒體課件成了教案的翻版，教師成了程序的操作者，由傳統(tǒng)的教師“一言堂”改成了“電子一言堂”，最后的教學(xué)效果往往不盡人意，與教師的設(shè)想相去甚遠。

3.3 探索經(jīng)驗，掌握最新信息，以滿足課堂上學(xué)生開放性的提問的需求。

“班班通”環(huán)境為師生創(chuàng)設(shè)了更為開放的課堂，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新意識增強。由于教師不能充分考慮、估計課堂上可能發(fā)生的多種變化，加之學(xué)生獲取知識的渠道多樣化、手段的多樣性，給教師駕馭課堂帶來了困難。這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要在實踐中不斷探索經(jīng)驗，掌握最新信息，以滿足課堂上學(xué)生開放性的提問需求。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的改革高速前行，在實踐中我們運用“班班通”進行教學(xué)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內(nèi)容，逐漸成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了課堂內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，真正使語言能夠?qū)W以致用。我們要把握教學(xué)改革的新機遇，用好“班班通”。

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