淺談小學(xué)英語之語感培養(yǎng)

寧學(xué)偉

摘要：“語感”一詞說透了就是人們對語言的具體感知。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，會形成在語音、語義、感言的感情色彩方面的感受。學(xué)生們在長期的反復(fù)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練中，領(lǐng)悟感應(yīng)，熟能生巧，形成理性的認知，從而獲得學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗和體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;培養(yǎng)語感;經(jīng)驗和體會;思考和方法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0122-01

筆者從二零零零年至現(xiàn)今，沒有離開過一線的英語教學(xué)工作。在近二十年來的英語教學(xué)工作中，對學(xué)生語感的培養(yǎng)有一些感悟和成功的做法。筆者在平時的課堂教學(xué)中，充分利用各種積極有效因素，引導(dǎo)學(xué)生去自覺觀察、自覺歸納和在情境中練習(xí)、強化，讓學(xué)生自然的獲得語言知識和英語語感。

下面，筆者就英語課上語感培養(yǎng)話題談一些思考和方法。

1.給學(xué)生一個全英的環(huán)境，通過環(huán)境感染學(xué)生去用

開始上班時，我教的是初中英語。我到任教學(xué)校之前，學(xué)校的英語一直是非英語專業(yè)的代課老師教，上課內(nèi)容就是教學(xué)生讀課文、背課文、抄單詞、背單詞。然后題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生很努力，學(xué)習(xí)成績卻大打折扣，更談不上什么學(xué)習(xí)興趣。我逐漸把課堂英語用語穿插到教學(xué)中，學(xué)生們聽力方面取得了很大的進步。興趣得到提升。

到小學(xué)任教后，我更是“變本加厲”，用各種動作、表情輔助全英教學(xué)，極特殊情況，用漢語解釋。孩子們的潛力是無限的，學(xué)生在全英這樣有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)，取得了良好效果。

2.讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，通過任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生讀

城市也好農(nóng)村也罷，孩子們都是類似的，他們是活潑的、好動的，但是，不能夠長時間堅持做一件事情。于是，我在每節(jié)課中，都會設(shè)計三到五個學(xué)習(xí)任務(wù)。比如人教PEP版五年級上冊ai和ay的發(fā)音，我就設(shè)計了一連串的小任務(wù)：（1）嘗試讀出含有ai的單詞幫Dave趕上去Jay家的火車;（2）讀出帶ay的單詞找到Jay的家;（3）聽音選單詞、聽音寫單詞，并總結(jié)規(guī)律，完成這個任務(wù)，就可以選擇送給Jay的禮物;（4）最后自由選擇帶有ai/ay的單詞的歌謠，讀給Jay，為她慶生。學(xué)生們每闖一關(guān)，獲得新知的同時，還收獲了成功的體驗。

在不同任務(wù)中，學(xué)生能夠多聽、多說、多寫，他們用語言做事情，感受學(xué)習(xí)英語的快樂，提高英語認知。學(xué)生在任務(wù)中，積極用耳聽、用眼看、用腦思考、用口說，觀察及記憶能力、語言思維等能力得到有序發(fā)展。

3.讓學(xué)生模仿語音語調(diào)，能按意群朗讀

《英語課程標準》在語音、語調(diào)方面，和按意群朗讀方面有明確的描述，教師用書里，每節(jié)課的教學(xué)目標也都有相應(yīng)的要求。每個學(xué)期，市局教研室都到組織學(xué)習(xí)《課程標準》和教學(xué)注意事項。我在教學(xué)中充分認識到了語音、語調(diào)教學(xué)的重要性。語音意識與平時的英語教學(xué)是相輔相成的。學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會運用語音知識，同時發(fā)展語言技能并獲得語感。

從小學(xué)英語教材編寫可以看出：語音、語調(diào)的學(xué)習(xí)貫穿了整個小學(xué)階段。按意群朗讀，也是學(xué)生們理解文章的好方法。學(xué)生對語音、語調(diào)的感知、體驗，老師對意群朗讀的指導(dǎo)、訓(xùn)練是幫助學(xué)生形成最后的語感的不二法門。

語音教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生看到一個單詞能夠把它讀出來，聽到一個英語發(fā)音，能想到這個單詞怎么拼寫。教學(xué)當中還要關(guān)注發(fā)音的方式與技巧，主要體現(xiàn)在重音位置不同，單詞或者句子的意思就有不同。語音教學(xué)離不開詞的教學(xué)，詞的教學(xué)又離不開句的教學(xué)，按意群朗讀是不可或缺的。有了語音，語調(diào)的基礎(chǔ)，有了意群的理解，才能更好的理解段落、篇章，形成終極語感。

4.讓學(xué)生用英語去思考，通過思考探究語感之魅力

教學(xué)離不開情境以及生活，這樣的教學(xué)才能給學(xué)生更真切的感悟，才能認真的思考。比如：人教PEP版四年級下冊的服裝這一單元的第五課時讀寫課，我請同學(xué)小組合作，繪制“on sale”海報。學(xué)生們推測顧客喜歡什么樣的價位：便宜還是昂貴？什么樣的款式：big or small？ Long or short？什么樣的顏色：What colour…？學(xué)生想像熟悉的生活場景，積極思考，愉快探究，能夠運用英語進行真實的買賣交易。

利用好每一篇對話課和讀寫課，用問題深挖內(nèi)容，引發(fā)思考。五年級下冊第六單元的主題是談?wù)撃橙苏谧鍪裁醇霸诠箔h(huán)境該怎么去做。第一課時的對話課，我設(shè)計了一系列的問題：詢問老師在哪里——好朋友們在哪里——根據(jù)聲音猜測有什么動物——動物們在干什么——你是否喜歡動物——在動物園，你應(yīng)該注意哪些行為規(guī)范。學(xué)生們猜測——聽——驗證，猜測——對話——驗證。學(xué)生用本單元的核心句型的過程，就是用英語思考、探究、感悟的過程。語言運用，產(chǎn)生語言思考，用英語思考是形成語感的過程。

5.多措并舉，厚積薄發(fā)，注重積累

學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得，語感是在學(xué)習(xí)語言的過程中不斷積累、內(nèi)化所形成的。教師為學(xué)生提供大量的聽、看、寫、閱讀的材料，學(xué)生才能流暢的表達，從而產(chǎn)生語感。

5.1 模仿產(chǎn)生力量。學(xué)生模仿專業(yè)的發(fā)音，從而讀出地道的語音語調(diào);模仿課本的對話，學(xué)會正確的表達;模仿或深刻或美好或有意思的篇章，感悟英語語言的魅力！這就是語感。模仿能幫助學(xué)生鍛煉和加強語感！

5.2 多讀多背。讀，幫助學(xué)生把握文章的語意及語法結(jié)構(gòu)，會產(chǎn)生意義記憶，助力語感素養(yǎng)的發(fā)展。背，更是讓學(xué)生在對經(jīng)典的機械記憶。學(xué)生在讀讀背背之中提高對英文語言的親和力，在讀讀背背之中學(xué)會靈活應(yīng)用，在應(yīng)用中感悟語感的魅力，最終使學(xué)生英語語感素養(yǎng)得到發(fā)展。

5.3 規(guī)則領(lǐng)悟。善于總結(jié)歸納是形成語感的好助手，這一規(guī)則意識是培養(yǎng)語感的利器。

6.結(jié)語

英語語感培養(yǎng)伴隨著語言學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)無止境，是日積月累的過程。所以教師一定要注重語感培養(yǎng)，體現(xiàn)英語的語用功能！

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