新課標(biāo)下高中古詩(shī)文教與學(xué)

張素惠

中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國(guó)，古人的詩(shī)、詞、歌、賦等一直閃爍著耀眼的光輝，它們是中華民族的文化瑰寶，具有勵(lì)志怡情、明理啟智等作用。我們要認(rèn)真研讀古文，更好地傳承著中華文化。

高中語(yǔ)文課程中，文言文的篇目占了相當(dāng)大的比重，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了古詩(shī)文的教學(xué)要求：高中生要能在借助釋義與工具書閱讀淺易的文言文，理解古文的深層的思想內(nèi)涵，形成一定的文化積淀，古為今用，最終得到潛移默化的熏陶與感染?？涩F(xiàn)狀不容樂(lè)觀。通過(guò)我校高二年級(jí)學(xué)生的調(diào)查分析表明：古詩(shī)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的現(xiàn)狀大體上概括為：

（1）主動(dòng)行為不明顯，興趣度不高。

（2）學(xué)習(xí)方向不明確，積累不夠，基礎(chǔ)弱，缺乏應(yīng)試能力。

（3）對(duì)作品缺乏細(xì)膩深刻的體會(huì)，尤其對(duì)作品的文學(xué)作用和文化影響缺乏了解和探究。

面對(duì)這種現(xiàn)狀我們無(wú)法逃避，只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中精心改進(jìn)教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)多種形式，逐步改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高高中生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣和主動(dòng)性。

1.借助多媒體播放一些和古詩(shī)詞有關(guān)的典雅柔美的音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)渲染鑒賞氛圍，烘托古詩(shī)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌情懷。如學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》時(shí)，播放琵琶曲《靜水流深》，通過(guò)琵琶曲把古詩(shī)的韻味體現(xiàn)出來(lái)，又通過(guò)慷慨激昂音樂(lè)把曹操的那種希望有大量人才來(lái)為自己所用的急切心情表達(dá)出來(lái)。琵琶曲《靜水流深》的播放，曹操面對(duì)霸業(yè)未成，曾因內(nèi)心的焦急、渴求而借酒消愁以及迫切渴望招納賢才為己所用，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己建功立業(yè)、一統(tǒng)天下的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前。音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，能將學(xué)生自然而然地帶入詩(shī)詞的意境中，使其對(duì)詩(shī)詞有更加深刻的理解。

2.借助多媒體播放展示豐富多彩的音像資料，有效地將圖、聲、色與古詩(shī)詞表達(dá)的意境結(jié)合起來(lái)，刺激學(xué)生的感官，從而激起他們強(qiáng)烈的審美欲望

將學(xué)生置于審美情境之中，使學(xué)生的感官得到有效的刺激，在優(yōu)美的詞句中激起他們強(qiáng)烈的審美欲望，這樣學(xué)生會(huì)得到不一般的感受。如學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》時(shí)，可以將蜀道險(xiǎn)峻風(fēng)光圖片制作成簡(jiǎn)短幻燈片進(jìn)行播放，引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣”“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”。這些詩(shī)句的理解，讓學(xué)生用心感受充滿奇幻詭異色彩的蜀道景觀。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能感受到大自然的神奇，而且能感嘆作者簡(jiǎn)單幾句便能營(yíng)造如此強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，從而使文字加深對(duì)學(xué)生的吸引力。

3.從誦讀出發(fā)，領(lǐng)略古詩(shī)詞中的意境

多誦讀，教師要想法設(shè)法讓誦讀成為詩(shī)詞課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。古人讀書強(qiáng)調(diào)“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要作用，在古詩(shī)詞教學(xué)中，“讀”的重要性更加明顯。然而在現(xiàn)行的教學(xué)體制下，教師并沒(méi)能拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生從誦讀中體會(huì)到古典詩(shī)詞的文字美、情感美、精神美。會(huì)體會(huì)、品味古詩(shī)詞，并不是一朝一夕的。古詩(shī)詞蘊(yùn)含的深刻的情感、道理，往往只有通過(guò)不斷的誦讀，才能真正地感受到古詩(shī)詞的韻味。如白居易的《琵琶行》描寫琵琶女彈奏的樂(lè)曲“婉轉(zhuǎn)流暢—冷澀艱難—漸低休止—高潮迭起、樂(lè)聲大作—戛然而止”的過(guò)程，“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”流暢而圓潤(rùn);“幽咽泉流冰下難”頓挫、維艱，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”內(nèi)心的復(fù)雜、無(wú)奈，“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的人弦俱寂、冷月無(wú)聲。所有這些美妙的藝術(shù)境界都要在學(xué)生的不斷誦讀中慢慢感悟。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生想象詩(shī)詞的世界，更好地走進(jìn)琵琶女的內(nèi)心。通過(guò)不斷的誦讀，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)于古詩(shī)詞的體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)作品的理解，與作者產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)了自己對(duì)于古詩(shī)詞的興趣。

4.要注重課外延伸，不斷積累

在學(xué)習(xí)古詩(shī)文上，不僅需要課堂上的教學(xué)，還要注意課外延伸和拓展。學(xué)生只有掌握更多的課外知識(shí)，開(kāi)闊眼界，才能鞏固學(xué)習(xí)效果。在上課前，老師可以讓學(xué)生先自己查閱資料，了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和資料等。關(guān)注背景，了解感情，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很重要的一環(huán)。古人云：“知人論世”。如果只是就詩(shī)論詩(shī)，則很難深入理解詩(shī)詞的內(nèi)蘊(yùn)。如讀李清照的詩(shī)，就要知道為何李清照的詞分為前后兩個(gè)時(shí)期？前、后期的詩(shī)歌風(fēng)格差別很大。組織學(xué)生課外調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：早期的詞主要表現(xiàn)她的家庭優(yōu)越。在少女時(shí)代的李清照筆下，生活是充滿歡樂(lè)的。十六歲時(shí)的作品《點(diǎn)絳唇》，“蹴罷秋千起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕表透?！笨坍嬃艘粋€(gè)天真活潑又含情脈脈的少女形象?！度鐗?mèng)令》中“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。”表現(xiàn)的是一種自在閑適的生活。而李清照后期的作品與前期風(fēng)格完全不同，它主要因?yàn)槔钋逭赵诮鸨胫髦性蟮膰?guó)破與丈夫趙明誠(chéng)病死的家亡，二者交織在一起的悲苦心境。“物是人非事事休”，作為寡婦的身世之苦、逃亡南方的孤寂無(wú)聊，情調(diào)低沉，凄苦悲涼?！堵暵暵分小皾M地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”這樣一片花葉凋零的景象，表現(xiàn)了詞人自嘆自憐的悲愁情感。

中國(guó)古詩(shī)文代表著中華傳統(tǒng)文化精華和經(jīng)典，高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品鑒古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的美好意境、典型的藝術(shù)形象、感人的情懷。讓我們擔(dān)負(fù)起繼承和傳播中國(guó)古典文化遺產(chǎn)的重任，這是高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的終極目的，也是現(xiàn)代高中語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。