高職院校校園文化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的思考

徐奎玲

【摘 要】隨著中國質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略的提出，加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)變得尤為重要。論文以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過調(diào)查訪問，指出高職院校校園文化建設(shè)工作中存在的諸如參與建設(shè)主體單一、組織結(jié)構(gòu)不配套、建設(shè)內(nèi)容不系統(tǒng)、考核激勵(lì)不到位等問題，為解決問題，提出了高職院校校園文化生態(tài)系統(tǒng)的概念并從其主體、客體、運(yùn)行機(jī)制角度進(jìn)行了構(gòu)建，明確了在高職院校校園文化建設(shè)過程中要注意體現(xiàn)“一把手”工程和“以人為本”的原則。

【Abstract】With the proposal of China's quality power strategy， it is particularly important to strengthen the construction of campus culture in higher vocational colleges. Taking Qingdao Technical College as an example， through the investigation and interview， the paper points out the problems existing in the construction of campus culture in higher vocational colleges， such as the single main body of participation in construction， the lack of organization structure， the unsystematic contents of construction， and the lack of assessment incentives. In order to solve the problem， the paper puts forward the concept of campus cultural ecosystem in higher vocational colleges and constructs it from the perspective of its subject， object and operation mechanism. This paper clarifies that in the process of campus culture construction in higher vocational colleges， attention should be paid to embodying the "first-hand" project and the principle of "people-oriented".

【關(guān)鍵詞】高職院校;校園文化;生態(tài)系統(tǒng)

【Keywords】higher vocational colleges; campus culture; ecosystem

【中圖分類號】G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）10-0097-02

1 引言

當(dāng)今世界，文化軟實(shí)力成為衡量一個(gè)國家綜合國力的重要標(biāo)志。習(xí)近平總書記指出，“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向”。高校校園文化是青年培育正確價(jià)值觀的重要載體和主要環(huán)境，從這個(gè)層面上看，對于肩負(fù)著為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)而培養(yǎng)高端技能型人才歷史使命的高職院校而言，在國家提出“實(shí)施質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略”和“突出產(chǎn)業(yè)人才特別是高技能人才開發(fā)，進(jìn)一步改善高技能人才發(fā)展環(huán)境”的當(dāng)下，加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)顯得尤為重要[1]。

2 高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題

高職院校的校園文化是高職院校的師生在長期教育實(shí)踐中共同創(chuàng)造的在價(jià)值取向及其相應(yīng)的制度、行為規(guī)范和物質(zhì)表現(xiàn)的總稱，依次表現(xiàn)為精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化四個(gè)層次。對于高職院校來說，其校園文化不僅要彰顯大學(xué)教育的一般理念，更要根植于自身的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，形成其特有的個(gè)性，包括：職業(yè)性，以能力為本位，突出職業(yè)色彩;區(qū)域性，應(yīng)當(dāng)滿足區(qū)域發(fā)展的時(shí)代需求，引導(dǎo)區(qū)域發(fā)展與轉(zhuǎn)型;校企合作性，需要依托企業(yè)辦學(xué)，走校企合作的發(fā)展道路。加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)，需對標(biāo)找差，因地制宜，對癥下藥。以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，經(jīng)過對該校校園文化建設(shè)情況的多方調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

①參與建設(shè)的主體單一。對于青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園文化建設(shè)工作來說，約80%的人（占調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例，下同）認(rèn)為參與策劃或?qū)嵤┑膸熒⑵髽I(yè)、政府部門數(shù)量并不多，導(dǎo)致一方面由于缺乏與校園文化工作的感情連接，使師生在校園文化建設(shè)中有一種置身事外的感覺，無法產(chǎn)生共鳴;另一方面因?yàn)槿鄙俸屯饨绲哪芰拷粨Q，難以保障校園文化工作與社會(huì)文化大環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境保持一致，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。②組織結(jié)構(gòu)不配套。高職院校校園文化工作成效不但事關(guān)大學(xué)生個(gè)體的成長、成才，關(guān)乎國家、民族的前途命運(yùn)，而且校園文化工作復(fù)雜多樣。鑒于此，學(xué)校理應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的部門，全面負(fù)責(zé)校園文化的建設(shè)工作，但約70%左右的人認(rèn)為學(xué)院的相關(guān)校園文化工作分散在學(xué)院的不同部門，使相關(guān)的工作難以保持其系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性，弱化了校園文化工作的育人作用。③建設(shè)內(nèi)容不系統(tǒng)。高職校園文化的構(gòu)成中，精神文化是核心，其他三層文化都是由其派生出來的，以不同的表現(xiàn)形式傳播著同樣的核心理念。約90%的人認(rèn)為青職學(xué)院的四種層次的校園文化建設(shè)工作都存在，但需要進(jìn)一步梳理和精細(xì)化，即各層次的校園文化建設(shè)工作不能用數(shù)量作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是要用質(zhì)量說活，做到對置身其中的大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的價(jià)值熏染作用[2]。④考核激勵(lì)不到位。要得到什么，就必須考核什么，重要的事情得以落實(shí)的有效舉措是評估考核。約60%的人認(rèn)為各學(xué)院的校園文化建設(shè)情況少有評估考核的環(huán)節(jié)，致使各高職院校校園文化建設(shè)中的問題不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，甚至久拖不決。同時(shí)，各學(xué)院校園文化建設(shè)參差不齊，也未能通過好與差等級評定的區(qū)別對待形成良性循環(huán)。

3 高職院校校園文化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

以上問題都不是孤立存在的，而是彼此聯(lián)動(dòng)，互相交織的，不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，需要站在系統(tǒng)的高度統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地整體優(yōu)化。同時(shí)，校園文化工作不能閉門造車，需要以開放和取舍的心態(tài)與社會(huì)文化大系統(tǒng)進(jìn)行物質(zhì)交換和能量流動(dòng)，使校園文化工作和外界環(huán)境之間形成動(dòng)態(tài)平衡的有機(jī)整體，而這正與生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成條件相吻合，從而催生了高職院校校園文化生態(tài)系統(tǒng)。那么如何構(gòu)建高職院校校園文化的生態(tài)系統(tǒng)，可從以下三個(gè)方面著手。

3.1 高職院校校園文化生態(tài)系統(tǒng)的主體

生態(tài)系統(tǒng)主體應(yīng)由校園文化工作所要吸收的營養(yǎng)成分的提供者來決定。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)是校園文化工作的責(zé)任人，對校園文化工作有話語權(quán);師生是校園文化的受體，因此，理應(yīng)聽取師生的意見;高職院校培養(yǎng)的人才要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，所以要聽取行業(yè)協(xié)會(huì)或合作企業(yè)的意見;同時(shí)，人才最終要為改革放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，需要政府部門有關(guān)人員的參與，為校園文化內(nèi)核把關(guān)。因此，高職院校校園文化的生態(tài)系統(tǒng)的主體至少應(yīng)來自學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、行業(yè)（企業(yè)）的代表、政府部門等，并由該五方主體組建校園文化的不同工作部門，分別負(fù)責(zé)校園文化工作的設(shè)計(jì)、開展、檢查、評估等工作，然后分工合作、各司其職，使校園文化工作的人與事有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)該工作的成功落地。

3.2 高職院校校園文化生態(tài)系統(tǒng)的客體

客體是主體在開展校園文化工作過程中結(jié)出的果實(shí)，包括精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化四個(gè)層次，而每一層次的表現(xiàn)形式可以多維度、多舉措地生動(dòng)化展示，如校園精神文化可以包括辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)、發(fā)展戰(zhàn)略等;制度文化是基于學(xué)校制度的制定而確立的行為準(zhǔn)則，可以是辦法、指導(dǎo)（實(shí)施）意見、方案、行動(dòng)計(jì)劃等;行為文化是活動(dòng)文化，是學(xué)校精神面貌、學(xué)校作風(fēng)、人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，可以是技能儀式、座談會(huì)、研討會(huì)、經(jīng)典誦讀大賽、禮儀大賽等;物質(zhì)文化是以靜態(tài)形式的文化成果存在的，可以是師生置身其中的物質(zhì)環(huán)境和在落實(shí)院訓(xùn)、學(xué)院精神等方面取得的物質(zhì)成果。在立體化的四個(gè)層次的共同作用下，學(xué)院營造出覆蓋學(xué)生成長“三全”的濃厚文化氛圍，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的文化教育效果。

3.3 高職院校校園文化生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制

①政校企三方長效合作機(jī)制。高職院校校園文化建設(shè)工作需要政府、企業(yè)、學(xué)校三方的積極參與，要想使合作長期進(jìn)行，離不開其中的自發(fā)調(diào)節(jié)機(jī)制和合作共贏機(jī)制。對于自發(fā)調(diào)節(jié)機(jī)制來說，政府在“質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略”的驅(qū)動(dòng)下，對高技能人才的培養(yǎng)產(chǎn)生迫切的需求，所以政府會(huì)更主動(dòng)地參與該項(xiàng)工作。同時(shí)，政府也會(huì)積極出臺(tái)合作企業(yè)的紅利政策，激發(fā)企業(yè)的參與熱情，高職院校則以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的高技能人才作為回報(bào)。對于合作共贏機(jī)制來說，企業(yè)在為學(xué)校提供便利的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)員工培訓(xùn)、課題研發(fā)合作、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓等方面發(fā)揮優(yōu)勢，三方實(shí)現(xiàn)利益平衡。②監(jiān)督檢查機(jī)制。有布置就要有檢查，高職院校校園文化工作應(yīng)由相應(yīng)的監(jiān)督檢查部門按照校園文化的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)在各學(xué)院進(jìn)行檢查評比，既可及時(shí)進(jìn)行事前控制，防患未然，避免問題的出現(xiàn)，又可進(jìn)行事中和事后控制，做到防微杜漸、亡羊補(bǔ)牢，使校園文化工作常做常新、與時(shí)俱進(jìn)。③考核激勵(lì)機(jī)制。針對考核評價(jià)的結(jié)果要區(qū)別對待，才能讓優(yōu)秀者繼續(xù)保持優(yōu)秀，讓落后者產(chǎn)生迎頭趕上的驅(qū)動(dòng)力，營造積極向上的文化氛圍。

4 高職院校校園文化工作應(yīng)注意的問題

①體現(xiàn)“一把手”工程。校園文化建設(shè)是“一把手”工程，校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的核心靈魂要從內(nèi)心去關(guān)注重視，以身作則，身體力行。各部門“一把手”應(yīng)是校園文化的第一宣傳者、推動(dòng)者、責(zé)任人，使校園文化成為領(lǐng)導(dǎo)層提倡、上下共同遵守的文化傳統(tǒng)和不斷革新的一套行為方式。②體現(xiàn)“以人為本”的原則。校園文化從開始的征求參與者意見的尊重人、開展校園文化的依靠人、陶冶性情及歷練品行等的發(fā)展人、到最后培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才的為了人，要始終堅(jiān)守“以人為中心”這條主線和根本原則，使人的主觀能動(dòng)性得以充分挖掘，使校園文化工作蓬勃發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】葉仙虹.高職院校校園文化建設(shè)研究—校園文化中的職教元素分析[D].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2010.

【2】祝大勇，賈立平.社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下高校校園文化建設(shè)的幾個(gè)問題[J].社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究，2017（4）：39-40.