基于移動互聯(lián)網(wǎng)的財務(wù)報表分析課程教學(xué)探索

顏楓

【摘 要】在移動互聯(lián)網(wǎng)普及的背景下，為改進(jìn)傳統(tǒng)財務(wù)報表分析課程存在的不足，應(yīng)借助于信息技術(shù)，設(shè)計典型的適用于手持智能終端的教學(xué)模式，運(yùn)用基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段，側(cè)重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

【Abstract】Under the background of the popularity of mobile internet， in order to improve the shortcomings of traditional financial statement analysis course， we should use information technology to design a typical teaching mode suitable for handhold smart terminals， and use the teaching means based on mobile internet， focusing on assessing students' ability to solve practical problems.

【關(guān)鍵詞】財務(wù)報表分析;移動互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)模式

【Keywords】 financial statement analysis; mobile internet; teaching mode

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）10-0079-03

1 引言

自2017年以來，我國金融業(yè)迎來了一系列重大變革，例如，金融業(yè)去杠桿、資管新規(guī)落地、IPO發(fā)審日趨嚴(yán)格。這一系列政策的實(shí)施都表明我國金融市場的監(jiān)管日趨成熟。在這一大環(huán)境下，部分上市公司2018年出現(xiàn)業(yè)績大幅下滑、資金鏈斷裂，不少投資者“踩雷”導(dǎo)致?lián)p失慘重。在嚴(yán)監(jiān)管的背景下，金融業(yè)對人才的需求已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出質(zhì)的變化：從以往的重營銷上升到了對專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)的更全面要求。這種變化趨勢要求高職院校培養(yǎng)的金融人才有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和解決金融實(shí)際問題的能力。因此，凸顯了財務(wù)報表分析這類專業(yè)核心課程的重要性。

但是與現(xiàn)實(shí)的財務(wù)報表分析能力需求相比，財務(wù)報表分析課程在國內(nèi)高職院校教學(xué)中還存在如下需要改進(jìn)之處：

①課程理論與學(xué)生實(shí)踐脫節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力欠缺。財務(wù)報表是對企業(yè)經(jīng)營活動的總結(jié)，企業(yè)的營商環(huán)境是不斷變化的。財務(wù)報表分析教材的編寫往往具有滯后性，即最新的上市公司信息難以及時編入教材。同時長年的應(yīng)試教育使很多學(xué)生以“應(yīng)付”考試為目標(biāo)，導(dǎo)致缺乏觀察企業(yè)的動力，不去主動了解經(jīng)營環(huán)境變化對企業(yè)經(jīng)營活動的影響，從而使所學(xué)知識、技能不能靈活地應(yīng)用于企業(yè)分析。

②教學(xué)手段單調(diào)缺乏新意。在傳統(tǒng)的財務(wù)報表分析課堂教學(xué)上，教師往往僅僅充當(dāng)知識的灌輸者，這體現(xiàn)在依照既定的教學(xué)計劃向?qū)W生講授大量的專業(yè)知識，而學(xué)生參與教學(xué)活動較少，課堂氣氛較為沉悶，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性低。

隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生不可缺少的隨身物品。2018年的調(diào)查顯示：大學(xué)生日均使用手機(jī)累計時長為5.2h，13%的學(xué)生日均使用手機(jī)9h以上，14%使用時長在7～9h。晚上6點(diǎn)之后是大學(xué)生使用手機(jī)的高峰期，七成學(xué)生是在21點(diǎn)到0點(diǎn)使用手機(jī)?？梢哉f移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)十分普及，這也為教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了有利條件。因此，在移動互聯(lián)網(wǎng)普及的背景下，為了更好地提升學(xué)生解決報表分析實(shí)際問題的能力，財務(wù)報表分析課程的教學(xué)應(yīng)做出如下改革。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式：設(shè)計典型的適用于手持智能終端的教學(xué)模式

2.1 構(gòu)建移動教學(xué)平臺

云課堂是在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，使用移動智能終端開展互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。教師在該平臺創(chuàng)建教學(xué)班級后，可以將財務(wù)報表課程的授課內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、課件、練習(xí)題和案例、視頻等學(xué)習(xí)資源傳遞到該平臺，學(xué)生通過在手機(jī)里下載安裝云課堂APP，不僅課堂上可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，課外打開手機(jī)也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以充分利用碎片化時間，使手機(jī)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的工具。教師也可以通過手機(jī)APP隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如回答問題的情況、學(xué)習(xí)資源的閱讀情況、作業(yè)完成情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

由于上市公司報表的更新以及會計準(zhǔn)則的變更，財務(wù)報表分析課程案例的選擇往往具有滯后性。教師以云課堂為教學(xué)平臺，及時搜集并上傳上市公司最新的披露信息，可以有效解決課程案例和企業(yè)實(shí)務(wù)聯(lián)系不緊密的問題，更有針對性地提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[1]。

2.2 引入翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂來自英語的“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。這種教學(xué)模式重新調(diào)整了課堂內(nèi)與課堂外的時間安排，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。在這種課堂模式下，有限的課堂時間里，學(xué)生能夠更主動地專注于基于項目的學(xué)習(xí)，通過共同研究解決課程所包含的本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而對知識獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授知識點(diǎn)，相關(guān)內(nèi)容需要學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)完成，移動教學(xué)平臺可以提供相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻以及網(wǎng)絡(luò)資源。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課堂變成了教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的實(shí)際運(yùn)用等，從而容易達(dá)到更好的教學(xué)效果。

財務(wù)報表分析是金融類專業(yè)的核心課程，其先修課程包括基礎(chǔ)會計、證券投資等，經(jīng)過上述課程的學(xué)習(xí)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上可以適應(yīng)該教學(xué)模式。因此，在構(gòu)建云課堂移動教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，將翻轉(zhuǎn)課堂引入財務(wù)報表分析課程的教學(xué)中，采取基于移動教學(xué)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來解決該課程所面臨的學(xué)生自主學(xué)習(xí)性低的問題[2]。在這種模式下，教師的角色發(fā)生了變化，更多的是去理解學(xué)生學(xué)習(xí)報表分析中存在的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用報表分析的知識。而學(xué)生也不再單純地依賴授課教師去學(xué)習(xí)知識，具有了學(xué)習(xí)的自主性。在課外，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的報表分析學(xué)習(xí)。

3 豐富教學(xué)手段：運(yùn)用基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段

3.1 開展微課教學(xué)

“微課”是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）而設(shè)計并開展的教學(xué)過程?！拔⒄n”傳授的是某個知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，“微課”具有資源容量較小，以自主學(xué)習(xí)為主等特征。因此，適合基于移動設(shè)備的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。由于財務(wù)報表分析課程教學(xué)改革基于云課堂移動教學(xué)平臺，同時引入了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生需要在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“微課”這種教學(xué)手段所具有的上述特點(diǎn)滿足了教學(xué)革新的需要，因此，“微課”是財務(wù)報表分析課程中教師講授知識點(diǎn)的重要教學(xué)手段。

財務(wù)報表分析的“微課”教學(xué)要求教師將報表分析的知識體系按照學(xué)科邏輯與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)劃分為若干模塊，再運(yùn)用多媒體制作手段整合聲音、圖像、文字等要素，制作出支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體。這樣學(xué)生可以靈活方便地將其下載保存到移動終端設(shè)備（如Pad、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。在制作“微課”視頻時，教師要注意以下兩方面：

①視頻要短小精悍，緊扣報表分析的某個知識點(diǎn)?！拔⒄n”教學(xué)時間較短，一般以5～10min為宜，最少的1～2min，最長不宜超過20min。因此，在制作“微課”視頻時，要合理把握知識點(diǎn)的復(fù)雜程度與視頻時長的關(guān)系。例如，在資產(chǎn)負(fù)債表分析這一模塊，資產(chǎn)負(fù)債表的趨勢分析這部分內(nèi)容整體性強(qiáng)，適合選擇一家上市公司的財務(wù)報表做一個10min的分析視頻;而在資產(chǎn)負(fù)債表的質(zhì)量分析這部分，涉及每個具體的資產(chǎn)項目，這就適合針對具體項目，如存貨，制作一個不超過5min的“微課”視頻[3]。這種設(shè)計既可以幫助學(xué)生從總體上把握財務(wù)報表分析的方法，又可以培養(yǎng)其細(xì)致入微，不放過重要科目的分析風(fēng)格。

②以適合碎片化學(xué)習(xí)的方式設(shè)計課程。由于“微課”時間短，緊緊圍繞知識點(diǎn)，因此，適合學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式兼具靈活性和針對性。基于“微課”的上述特點(diǎn)，在制作財務(wù)報表分析微視頻時，還需要考慮每個微視頻之間的邏輯關(guān)系，保證知識點(diǎn)之間的連續(xù)性，更好地適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代碎片化的學(xué)習(xí)需求。例如，在制作資產(chǎn)負(fù)債表分析這部分的視頻時，可以根據(jù)邏輯關(guān)系劃分為四個部分：資產(chǎn)負(fù)債表的內(nèi)涵與作用;資產(chǎn)負(fù)債表的格式與結(jié)構(gòu);資產(chǎn)負(fù)債表的趨勢分析;資產(chǎn)負(fù)債表的質(zhì)量分析。其中前三個部分各制作一個“微課”視頻，在質(zhì)量分析部分選擇存貨、商譽(yù)、應(yīng)收賬款等項目分別制作視頻。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些視頻可以基本掌握資產(chǎn)負(fù)債表的分析方法[4]。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)反饋與互動

反饋是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的重要手段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”正在推動人類學(xué)習(xí)范式從以“教學(xué)者為中心”向“學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)型，“以學(xué)習(xí)者為中心”要求每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都是有保障的，而基于移動教學(xué)平臺的課程設(shè)計為解決這個問題提供了新途徑。在移動互聯(lián)網(wǎng)條件下的財務(wù)報表分析課程中，教師可以使用云課堂APP隨時察看分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，另外還可以在線答疑解惑。

有關(guān)上市公司財報的最新話題，教師還可以通過微信、微博等公眾網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行發(fā)布與討論。這樣既能豐富學(xué)生的實(shí)踐知識，了解實(shí)務(wù)界最新信息，也能有效彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)互動的局限性，從而收到更好的教學(xué)效果。下面以互動性更強(qiáng)的微信為例說明教師如何使用微信訂閱號來加強(qiáng)教學(xué)反饋的及時性：

①通過群發(fā)信息來推送課程的學(xué)習(xí)信息。微信訂閱號每天能群發(fā)一條信息，教師可以創(chuàng)建財務(wù)報表分析課程的微信訂閱號，通過微信平臺，為學(xué)生推送教學(xué)相關(guān)的重要通知、與財報有關(guān)的上市公司最新熱點(diǎn)[5]。學(xué)生通過關(guān)注教師的訂閱

號，可以隨時接收信息，根據(jù)個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度來自主選擇查閱信息;教師可以對不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生提供激勵支持和資源推送。

②建立自動回復(fù)的移動學(xué)習(xí)模式。在云課堂平臺教師可以進(jìn)行在線答疑，但是教師不可能24h在線，這樣學(xué)生的有些問題就不能得到很及時的回復(fù)。而微信訂閱號的自動回復(fù)功能就可以解決這一問題，教師可以通過在微信訂閱號后臺設(shè)置好自動回復(fù)，添加財務(wù)報表分析課程的關(guān)鍵詞，把一些常見的問題設(shè)計為自動回復(fù)的內(nèi)容，這樣學(xué)生通過輸入學(xué)習(xí)過程中所遇到問題的關(guān)鍵詞，就可以及時獲得解答[6]。

4 轉(zhuǎn)變考核方式：側(cè)重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

4.1 引入實(shí)訓(xùn)考核

鑒于《財務(wù)報表分析》課程開設(shè)在高年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時智能手機(jī)、平板電腦等移動智能終端的普及也方便了查詢上市最新的財務(wù)信息，教師可以將實(shí)訓(xùn)放入課堂，這樣學(xué)生就能了解有關(guān)上市公司報表的最新實(shí)務(wù)?？梢詫?shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提升學(xué)生的實(shí)踐與學(xué)習(xí)能力。

實(shí)訓(xùn)可以小組形式進(jìn)行，每3～4人為一個小組。各組推選一名同學(xué)作為組長，共同商議選定某一個行業(yè)的上市公司進(jìn)行分析。隨著課程內(nèi)容的推進(jìn)，小組成員要通過合作對所選行業(yè)的頭部上市公司進(jìn)行全面的分析。

對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)評價要注意從以下幾點(diǎn)展開：

①分析結(jié)果的正確性。對分析結(jié)果的描述是否明確清晰，分析結(jié)果是否符合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，分析結(jié)果是否具有較好的投資操作指導(dǎo)性。

②分析資料的翔實(shí)程度。是否收集了足夠的財務(wù)報表信息，是否收集了足夠的行業(yè)信息，是否收集了公司治理和企業(yè)文化方面的資料。

③分析過程的合理性。是否選擇了合適的財務(wù)效率指標(biāo)進(jìn)行綜合分析，是否對企業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行分析。

④實(shí)訓(xùn)小組成員的合作程度。小組成員是否積極參加實(shí)踐活動，相互配合，有沒有遲到、曠課現(xiàn)象，是否及時提交了討論文件。

4.2 提交財務(wù)分析報告

財務(wù)分析報告是對財務(wù)報表分析知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的最終成果。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的引入提高了學(xué)生實(shí)踐以及自我學(xué)習(xí)的能力，在課程各部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，各個實(shí)訓(xùn)小組對于所選上市公司的主要財務(wù)報表、相關(guān)財務(wù)比率等重要內(nèi)容已經(jīng)做了較為深入的分析，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生提交所選公司的財務(wù)分析報告，對企業(yè)的財務(wù)狀況做出綜合性評價，既可以檢驗學(xué)生的綜合分析能力，又可以培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神。

在我國適齡勞動力人口占總?cè)丝诒壤陆档谋尘跋?，國家日益重視培養(yǎng)掌握真本領(lǐng)的高技能人才，基于移動互聯(lián)網(wǎng)開展有效和高吸引力的學(xué)習(xí)活動是金融專業(yè)實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要橋梁。上述財務(wù)報表分析課程的教學(xué)探索在實(shí)踐中有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及解決實(shí)際問題的能力。

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