簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

李傳新

摘要：小學(xué)階段學(xué)生的理解能力較弱，在學(xué)習(xí)語文課程的時候，教師合理運用簡筆畫的教學(xué)方法，不僅能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率，還能豐富課堂知識，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效教學(xué)的作用。簡筆畫的教學(xué)是從學(xué)生角度出發(fā)的一種拓展思維的教學(xué)方式，讓小學(xué)階段的學(xué)生容易接受和理解的高教學(xué)方式。本文就簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做出探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：簡筆畫;小學(xué)語文;運用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0065-01

簡筆畫是一種以簡單的線條為基礎(chǔ)，組合描繪的一種平面的表達(dá)方式，以直觀形象的視覺感官為出發(fā)點，以達(dá)到簡單有趣的展現(xiàn)出所描述的東西為目的，拓展學(xué)生思維，刺激學(xué)生感官，增強學(xué)生記憶的有效教學(xué)方式之一。符合新課程背景下，以人為本，發(fā)散學(xué)生思維教學(xué)方法的原則，在一定基礎(chǔ)上彌補了部分教學(xué)環(huán)境不先進(jìn)的缺點，使學(xué)生即使沒有真正接觸到所學(xué)事物，也能用簡筆畫的形式健全學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶的作用。

1.簡筆畫教學(xué)的意義

課本的知識是無盡且廣泛的，老師在教授課本知識的同時，只能盡可能的將課本的知識具體化，生活化，盡量讓學(xué)生能真正的接觸到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但由于教學(xué)條件的不一致，有的教學(xué)條件比較先進(jìn)，有的教學(xué)環(huán)境比較落后，在授課知識部分難免會達(dá)到不一致的效果，容易使學(xué)生因為無法理解而造成厭倦心理。此時，簡筆畫的運用則可以有效的杜絕因為這一問題。簡筆畫的運用，能夠讓很大一部分教學(xué)內(nèi)容用畫圖的形式展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增強，也能拓展學(xué)生的聯(lián)想能力，發(fā)散思維，自主的思考學(xué)習(xí)，一舉多得。

2.簡筆畫教學(xué)的應(yīng)用

新課程背景下，小學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體，傳授教學(xué)知識。所以在語文課堂上，學(xué)生的情緒，以及課堂的氛圍都十分重要，簡筆畫的運用，能有效的照顧學(xué)生的不良情緒，增加其學(xué)習(xí)樂趣，使他們能更加積極的完成課堂學(xué)習(xí)，并主動去記憶相關(guān)知識。

2.1 簡筆畫助力語文詞句課堂。

對于小學(xué)階段的教學(xué)，老師不能太過迅速，需要循序漸進(jìn)。因為小學(xué)生的認(rèn)知還不夠成熟，老師應(yīng)該從學(xué)生的感情角度出發(fā)，從感性慢慢引導(dǎo)學(xué)生用理性思維去學(xué)習(xí)記憶語文。簡筆畫在語文教學(xué)中可以簡單有效的運用在詞語的學(xué)習(xí)上，在語文課本的學(xué)習(xí)中，老師會經(jīng)常遇到比較抽象，而遠(yuǎn)離學(xué)生生活之外的詞語學(xué)習(xí)，這個時候只需老師在黑板上簡單的畫一下所教詞語的大概形象，就可以使學(xué)生對這個詞語有了初步的概念，使之理解學(xué)習(xí)。例如在教授“骷髏，窟窿，櫓板......”等詞語的時候，可以因為詞語的筆畫繁多，用簡筆畫的形式加深學(xué)生的記憶，也可以因為詞語本身所描述的東西不常見，難理解，在黑板上用簡筆畫表示出來，達(dá)到理解性教學(xué)的目的，進(jìn)一步增強學(xué)生的理解能力。還可以在學(xué)習(xí)一些四字詞語的時候，如“飛蛾撲火”的學(xué)習(xí)，老師可以先畫一只飛蛾，再在旁邊畫一個小火堆，用簡筆畫結(jié)合老師的講解，使學(xué)生們更加形象的學(xué)習(xí)這個詞語，然后由淺入深，在學(xué)生初步理解這個詞語的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更加深刻的理解這個詞語，再將詞語的隱身意義和常用地方告訴學(xué)生，讓學(xué)生們在之后的學(xué)習(xí)過程中能夠靈活多用;“守株待兔”詞語的學(xué)習(xí)也是一樣，先畫一棵樹，在樹下畫一個人，在不遠(yuǎn)處畫一只兔，加上老師講解，學(xué)生一定能理解這個詞語，然后老師再告訴學(xué)生，這個詞一般運用在形容一個人不切實際的工作，妄想得到意外的收獲。如此，學(xué)生不僅學(xué)會了這個詞語，還能運用詞語，是一個行之有效的教學(xué)方法。

2.2 運用簡筆畫教學(xué)加深學(xué)生背誦能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)常免不了的是學(xué)生需要背誦課文或者詩詞，諺語等，來豐富學(xué)生的詞匯量和詩詞積累，課文記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無非是讓學(xué)生，多讀，多看，死記硬背，這樣的方法不僅不能使學(xué)生達(dá)到有效的記憶和積累的作用，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，對之后的課堂學(xué)習(xí)沒有興趣，這樣的方式，雖然能讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)達(dá)到背誦的目的，但是時間一長，學(xué)生便忘記得很快，達(dá)不到有效記憶的目的，所以理解性學(xué)習(xí)，理解性記憶十分關(guān)鍵，它能使學(xué)生在理解長久的記憶背誦中，達(dá)到終生受益的效果。例如在學(xué)習(xí)“詠鵝”這首詩的時候，老師可以簡單的畫一只鵝，然后用不同的顏色畫出不同的部位，結(jié)合詩文的內(nèi)容，曲項，白毛，紅掌，都可以用簡筆的形式表示出來，以最簡單的形式，最快的理解，迅速傳遞教學(xué)內(nèi)容，已達(dá)到學(xué)生深刻理解記憶背誦的目的。在“憫農(nóng)”和“靜夜思”的學(xué)習(xí)教學(xué)中，也可以用這樣的方式，用簡筆畫，勾勒出詩詞表現(xiàn)的情景，然后結(jié)合詩句，逐步講解，在發(fā)散學(xué)生思維的過程中，以致于完成課堂的有效教學(xué)和學(xué)生的有效背誦。

2.3 加深學(xué)生的理解能力，拓展思維。

理解性學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比目的性學(xué)習(xí)重要和有效，老師應(yīng)該明白，課文要求的背誦和學(xué)習(xí)，不是因為背誦而背誦，是要求學(xué)生在理解的過程中，以背誦的方式達(dá)到永久的記憶。這就要求，老師要全面照顧學(xué)生的理解能力和課堂情緒，利用好簡筆畫，加強學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)，突破課文中的重難點教學(xué)，以巧妙的方式幫助學(xué)生理解語文課堂。另一方面，通過平面的簡筆畫，和老師的講解，讓學(xué)生自主的去想像，發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到在課堂中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的作用，在教授知識的過程中不斷訓(xùn)練學(xué)生思維拓展的目的。

3.結(jié)束語

總而言之，在語文課堂中簡筆畫的運用，為語文課堂添彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)理解助力，為課堂氛圍加分，為永久記憶做鋪墊，是老師教學(xué)過程中不可或缺的部分。采用簡筆畫教學(xué)手段，還利于學(xué)生的好奇發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，集中學(xué)生的注意力，高效有用的利用好課堂時間，在色彩和形態(tài)中不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。

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