讓課前三分鐘演講成為寫(xiě)作平臺(tái)的實(shí)施策略

周瓊?cè)? 唐伶俐

作為語(yǔ)文教師不僅要有廣博的知識(shí)，還要有喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化素養(yǎng)，即或具備了，但在給學(xué)生上作文課時(shí)仍然是件頭疼的事情：老師苦口婆心，學(xué)生一頭霧水，搞不明白，寫(xiě)不出來(lái)。要想學(xué)生筆下生花，“課前三分鐘演講”就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，它就是利用一節(jié)課伊始的三到五分鐘時(shí)間，有目的地讓一名同學(xué)上臺(tái)交流自己對(duì)某一方面內(nèi)容的所見(jiàn)、所聞、所感，激發(fā)孩子的表達(dá)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和寫(xiě)作熱情。那么，怎樣有效實(shí)施呢？

1.制定方案，激發(fā)興趣

萬(wàn)事開(kāi)頭難，教師制定出切實(shí)可行的方案，讓學(xué)生明白“課前三分鐘演講”這種演講形式。通過(guò)在網(wǎng)上收集學(xué)生演講的視頻，讓學(xué)生觀看模仿，再通過(guò)教師示范演講，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.全員參與，明確要求

“課前三分鐘演講”并不是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，我要求全班學(xué)生都要參加。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，我讓全班學(xué)生先毛遂自薦，這樣語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生先來(lái)演講，給后面演講的同學(xué)作好了示范。缺乏自信心的學(xué)生受到鼓舞，也會(huì)積極參加，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生，我給他們自由選擇，只要內(nèi)容健康就行，同時(shí)給予他們更多的表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)于偷懶導(dǎo)致演講不合格的學(xué)生，第二周要重新演講，直到合格為止。這樣的要求不僅讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，而且對(duì)于偷懶的同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一種“硬性”的鍛煉，“逼迫”他們認(rèn)真完成。

3.提前布置，充分準(zhǔn)備

老師提前一周制定出每周的演講學(xué)生名單和演講內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好演講稿。我首先對(duì)她們的演講內(nèi)容進(jìn)行修改，然后進(jìn)行演講的訓(xùn)練，做到發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，面帶笑容。課前三分鐘活動(dòng)剛開(kāi)始階段，我先選擇了學(xué)生比較有把握的“成語(yǔ)接龍”活動(dòng)。學(xué)生有把握完成，又能得到老師與班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可與稱贊，讓他們感受到成功與被他人肯定的快樂(lè)體驗(yàn)。這無(wú)形當(dāng)中，就極大激發(fā)他們投身“課前三分鐘活動(dòng)”中的興趣。

4.內(nèi)容豐富，從易到難

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只有有效地激發(fā)學(xué)生們的興趣，才能獲得意料中的效果。開(kāi)始是老師講一些有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，讓他們愛(ài)上“課前三分鐘演講”這個(gè)小舞臺(tái)，然后慢慢地放手，讓學(xué)生自己當(dāng)“課前三分鐘演講”的主人。我先引導(dǎo)學(xué)生從自己的特長(zhǎng)入手，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇一個(gè)笑話、一則謎語(yǔ)、一段佳句欣賞，一個(gè)詞語(yǔ)接龍的游戲……不管是聽(tīng)到的、看到的、想到的、悟到的都可以成為課前三分鐘的內(nèi)容。展示的形式也是多樣的，根據(jù)自己選擇的內(nèi)容，可以以朗讀、游戲、課本劇、唱歌等等各種形式進(jìn)行展示。這樣給學(xué)生的空間大了，他們的興趣自然高漲。為了讓他們的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步提高，慢慢地我提高了課前三分鐘表達(dá)的要求。從一開(kāi)始照著稿子念，到后來(lái)脫稿自己講，都滲透了老師的汗水，學(xué)生的努力。

5.結(jié)合教材，一舉兩得

怎樣讓“課前三分鐘演講”的內(nèi)容為我的課堂服務(wù)呢？我根據(jù)語(yǔ)文教材以專題組織單元的特點(diǎn)，每周安排一位說(shuō)與單元主題有關(guān)的內(nèi)容。這一做法不僅提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，開(kāi)拓思維，還可以使學(xué)生的注意力很快地轉(zhuǎn)移到我的課堂上來(lái)，讓上課的效率達(dá)到了事半功倍的效果。讓我印象深刻的是在學(xué)完《打電話》這一課時(shí)，第二周的“課前三分鐘演講”就有同學(xué)以相聲的形式給大家講了《打電話》的故事，新穎的形式獲得同學(xué)們熱烈的掌聲，展示的同學(xué)也是自信滿滿、勇氣多多，我的課堂也是笑聲朗朗、氛圍輕松。

六、多種形式，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每周的評(píng)比會(huì)上，采用多種形式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。可以評(píng)出“最佳演講者”，也可以為“課前三分鐘演講”活動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)“語(yǔ)文園地”，把在這個(gè)階段活動(dòng)中，表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)突出同學(xué)和張貼每次主題活動(dòng)中的美文。特別要多表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心和積極性。我們班就有一位這樣的女孩子叫沈小慶，特別膽小。從我接班起兩年了從沒(méi)見(jiàn)她主動(dòng)發(fā)過(guò)一次言。在“課前三分鐘演講”這個(gè)舞臺(tái)上，她第一次站到講臺(tái)上時(shí)一句話都不敢說(shuō)，無(wú)論老師同學(xué)怎樣鼓勵(lì)，就是不張口，足足站了一分鐘。對(duì)于她來(lái)說(shuō)可能恨死這個(gè)時(shí)刻了。如果這時(shí)我再嚴(yán)厲地批評(píng)她，我想她永遠(yuǎn)都不會(huì)再有站在講臺(tái)上的勇氣，對(duì)于她來(lái)說(shuō)也許就是一種毀滅，“課前三分鐘演講”也就失去了它的作用。為了鼓勵(lì)這個(gè)孩子，培養(yǎng)她的自信心，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“瞧，沈小慶有些緊張，但她今天能勇敢地站在這里，也是一種進(jìn)步！讓我們把鼓勵(lì)的掌聲送給她，期待她下一次的進(jìn)步吧！”話音剛落，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。等第二次輪到她說(shuō)時(shí)，她準(zhǔn)備了一句話新聞，照著讀都讀得結(jié)結(jié)巴巴，我還是給予她鼓勵(lì)：“沈小慶進(jìn)步真不小，已經(jīng)敢在講臺(tái)上發(fā)言了！”第三次，她沒(méi)有脫稿，雖然磕磕絆絆，但是把新聞講完了，我依舊鼓勵(lì)她。等到學(xué)期末，她已經(jīng)能脫稿進(jìn)行簡(jiǎn)單的演講了。我想如果沒(méi)有“課前三分鐘演講”這個(gè)平臺(tái)，如果她的第一次發(fā)言被扼殺，那么這個(gè)孩子將永遠(yuǎn)埋沒(méi)在羞澀膽怯之中。一次成功的播報(bào)，培養(yǎng)了一位孩子的“小”自信心。

“課前三分鐘演講”實(shí)踐證明，這種形式有利于“喚醒、激趣、鼓舞”我們的學(xué)生，活躍了課堂氣氛，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展了語(yǔ)文教學(xué)的視野。雖然看似短暫，但如果利用好了，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)會(huì)起到事半功倍的效果。