“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下的高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究

郝英娥 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)＋”也可界定為互聯(lián)網(wǎng)和其它行業(yè)的融合。不同行業(yè)背景、行業(yè)要素以及知識(shí)技能的高效融合不但在較大程度上推動(dòng)了中國(guó)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和改革創(chuàng)新，也給目前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了全新的要求。雙創(chuàng)領(lǐng)域教育發(fā)展不能偏離互聯(lián)網(wǎng)＋的大趨勢(shì)，要能夠適應(yīng)行業(yè)的交叉影響。在強(qiáng)化我國(guó)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)創(chuàng)新力度的基礎(chǔ)之上，要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代背景建立創(chuàng)業(yè)新常態(tài)，進(jìn)而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)予以變革創(chuàng)新，為“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代背景的高職院校雙創(chuàng)教育環(huán)境提供更大的發(fā)展機(jī)遇。創(chuàng)業(yè)優(yōu)先注冊(cè)、創(chuàng)業(yè)貸款利率低等是政府對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新提供支持的有利政策，通過(guò)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)來(lái)全面提升我國(guó)大學(xué)生就業(yè)率，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的大潮流里，為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定強(qiáng)有力的政策保障。

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的來(lái)臨，為我國(guó)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)全新的環(huán)境和政策，也為大學(xué)生提供了新的創(chuàng)業(yè)模式，給廣大高職院校學(xué)生帶來(lái)了前所未有壓力的同時(shí)也帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

目前，國(guó)內(nèi)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生技能應(yīng)用方面的比賽，卻忽略了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及改革優(yōu)化等方面比賽的研究等。近年來(lái)，中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升普遍是針對(duì)教學(xué)模式、大學(xué)生的思維模式以及實(shí)踐條件等客觀(guān)領(lǐng)域的改革，對(duì)雙創(chuàng)技能以及實(shí)踐能力的研究則相對(duì)單一化，如何基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景，全面提升我國(guó)當(dāng)代高職院校大學(xué)生的雙創(chuàng)能力有待進(jìn)一步的研究。

2 互聯(lián)網(wǎng)+”視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)學(xué)者付寧圍繞“互聯(lián)網(wǎng)＋”針對(duì)我國(guó)高校雙創(chuàng)教育進(jìn)行了大量研究，通過(guò)大量研究“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景對(duì)我國(guó)雙創(chuàng)的具體影響以及當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景之下，構(gòu)建了能夠順應(yīng)時(shí)代特色和時(shí)代需求的教育體系；首先引導(dǎo)大學(xué)生去深入了解“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的發(fā)展規(guī)律和未來(lái)趨勢(shì)，逐步強(qiáng)化自身的雙創(chuàng)能力，進(jìn)而提升自身的實(shí)踐應(yīng)用整體水平，為“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代雙創(chuàng)平臺(tái)的構(gòu)建奠定強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)條件，通過(guò)新技術(shù)仿真模擬創(chuàng)業(yè)氛圍，全面提升高校學(xué)術(shù)的創(chuàng)新積極性和實(shí)踐應(yīng)用水平。逐步將“互聯(lián)網(wǎng)＋”獲取的新資訊和雙創(chuàng)教育領(lǐng)域相融合，進(jìn)而為高校大學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

國(guó)內(nèi)學(xué)者蘇紅麗圍繞“雙創(chuàng)意識(shí)、雙創(chuàng)課程”等角度探索了一套高職院校雙創(chuàng)教育新模式。對(duì)雙創(chuàng)意識(shí)和理論結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新為我國(guó)高職院校大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)奠定了豐富的理論基礎(chǔ)，而實(shí)踐平臺(tái)同時(shí)也給我國(guó)雙創(chuàng)理論研究提供了實(shí)踐的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行多元化改革在較大程度上提升了高職院校大學(xué)生雙創(chuàng)多元化技能能力，并且利用實(shí)踐平臺(tái)增強(qiáng)了大學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐水平。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”與行業(yè)要素融合，塑造雙創(chuàng)新理念

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代對(duì)我國(guó)高職院校雙創(chuàng)人才的雙創(chuàng)意識(shí)和雙創(chuàng)精神等層面提出了更高的需求。要樹(shù)立當(dāng)代高校大學(xué)生雙創(chuàng)理念，塑造雙創(chuàng)良好氛圍是達(dá)到新時(shí)代雙創(chuàng)目標(biāo)的基本需求，高校學(xué)術(shù)具備較強(qiáng)的雙創(chuàng)技能專(zhuān)業(yè)性，將互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)行業(yè)要素予以有效融合，塑造全新的雙創(chuàng)理念?；诨ヂ?lián)網(wǎng)＋時(shí)代，可以利用海報(bào)宣傳、校企合作等多種渠道為我國(guó)雙創(chuàng)教育塑造良好的教育氛圍，融合不同行業(yè)的雙創(chuàng)要素，加大對(duì)高校學(xué)生雙創(chuàng)理念的宣傳和培養(yǎng)力度，讓高職院校和大學(xué)生都能夠意識(shí)到雙創(chuàng)的重要性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，徹底打破傳統(tǒng)滯后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)思維。

例如我國(guó)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化無(wú)論在建造或者信息技術(shù)方面，或者再原材料以及管理理念等層面，較之傳統(tǒng)建筑產(chǎn)業(yè)有著非常大的轉(zhuǎn)變，不但保留了建筑業(yè)本身的個(gè)性化特征，也融合了互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+新思維。高校師生可與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)構(gòu)建交流平臺(tái)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特征將互聯(lián)網(wǎng)思維融合到雙創(chuàng)水平的培養(yǎng)與提升環(huán)節(jié)中，并且利用校企合作搭建彼此的行業(yè)交流平臺(tái)，全面推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維和我國(guó)建筑行業(yè)的有機(jī)融合，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)一大批能夠符合“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代時(shí)代特征的雙創(chuàng)專(zhuān)業(yè)人才。

3.2 線(xiàn)上線(xiàn)下多元融合，提高雙創(chuàng)拓展能力

在互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代背景下，可以利用新媒體構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下有效融合的多元化雙創(chuàng)教育模式，健全雙創(chuàng)教育內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。線(xiàn)下教學(xué)和實(shí)踐主要側(cè)重于對(duì)高職院校的教學(xué)改革，要進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教育模式和教育內(nèi)容，利用更新穎而生動(dòng)的教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)大學(xué)生雙創(chuàng)學(xué)習(xí)的興趣，打好扎實(shí)的雙創(chuàng)理論和實(shí)踐能力基礎(chǔ)，做好雙創(chuàng)入門(mén)的引領(lǐng)。利用新媒體，進(jìn)行多媒體信息化教學(xué)，擴(kuò)展線(xiàn)上雙創(chuàng)教學(xué)范圍，將線(xiàn)上雙創(chuàng)教學(xué)模式作為線(xiàn)下教學(xué)的補(bǔ)充，新媒體憑借強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)能夠?yàn)槲覈?guó)高職院校雙創(chuàng)教學(xué)知識(shí)技能的有效拓展奠定強(qiáng)有力的線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且可以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)線(xiàn)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐的反饋互動(dòng)，全面提升大學(xué)生雙創(chuàng)學(xué)習(xí)的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐融合，提升理論應(yīng)用能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的重要途徑。高職院校不但要加大校企合作力度，也有必要構(gòu)建具備專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)基地或者創(chuàng)業(yè)園，為高職院校學(xué)生參與雙創(chuàng)實(shí)踐提供基礎(chǔ)條件。在開(kāi)設(shè)雙創(chuàng)專(zhuān)業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上，必須加大和專(zhuān)業(yè)理論和技能相關(guān)的雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)舉辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能予以綜合測(cè)評(píng)；可以定期舉辦高校雙創(chuàng)大賽、或者通過(guò)創(chuàng)客空間以及創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等形式對(duì)雙創(chuàng)思路予以擴(kuò)展，通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽的形式吸引廣大高職院校學(xué)生的積極參與，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，開(kāi)展創(chuàng)新視野，進(jìn)而保障專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能能夠通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和互動(dòng)獲得較好的應(yīng)用。

4 結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代，對(duì)高職院校學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)和知識(shí)技能提出了更大的挑戰(zhàn)，各大高職院校在優(yōu)化原有教學(xué)體系的基礎(chǔ)之上，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨行業(yè)跨領(lǐng)域適應(yīng)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，理論和實(shí)能力，能夠把握跨行業(yè)雙創(chuàng)各大要素、加強(qiáng)技能與知識(shí)的有效融合。不但具備良好的互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也掌握著扎實(shí)的理論技術(shù)能力，如此一來(lái)才能夠順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，才可以開(kāi)創(chuàng)出更多的好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。要基于互聯(lián)網(wǎng)特色，對(duì)我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)模式予以完善，全面提高學(xué)生的雙創(chuàng)水平，通過(guò)持續(xù)強(qiáng)化大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，探索出一套能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特色的雙創(chuàng)人才發(fā)展策略。