談融入式的校企合作人才培養(yǎng)模式
——電子科技大學(xué)計算機學(xué)院的探索與實踐

王綱 電子科技大學(xué) 四川成都 611731

隨著社會主義市場經(jīng)濟不斷前進與深化，高校在人才培養(yǎng)、企業(yè)在人才招聘方面的問題開始逐步凸顯。一方面，高校傳授的知識偏重理論、內(nèi)容陳舊，實踐缺乏，教學(xué)資源相對不足、落后；另一方面，企業(yè)擁有大量的實際生產(chǎn)資源資金，重視實踐、經(jīng)營、管理，人才需求迫切。為此，立足市場，校企合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，已經(jīng)成為目前創(chuàng)新教育的熱議話題之一。

校企合作以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點，充分利用校企間各自的教育資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，工學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。其重要性已經(jīng)越來越被廣大高校及企業(yè)接受并廣泛開展。通過這種模式，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面可以得到更多資源，促進自身根據(jù)市場需求進行教學(xué)改革，培養(yǎng)出各方面能力均達到企業(yè)要求的人才。

1 現(xiàn)有的校企合作模式及特點

目前，較為普遍的合作模式包括以下幾方面。

合作辦學(xué)：企業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要一方，融入到高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)教學(xué)方案中，參與高校教學(xué)計劃制定、課程教授、組織實訓(xùn)，和高校共同進行人才培養(yǎng)。目前，合作辦學(xué)形式多樣，如企業(yè)定制班、半工半讀、提前上崗、“3+1”、“2+2”等。

人才交流：即促成高校與企業(yè)進行雙向人才流動。高校鼓勵教師進駐企業(yè)，參與并體驗實際生產(chǎn)，為企業(yè)帶去先進理論；企業(yè)派遣員工進入高校學(xué)習(xí)或授課，在提升員工科學(xué)文化素質(zhì)的同時，很好的解決了高校人才培養(yǎng)上師資短缺，易脫離實際等問題。

學(xué)生實習(xí)：企業(yè)通過招聘實習(xí)生的方式，直接讓學(xué)生進駐企業(yè)，在企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境中和其普通員工一樣進行實際生產(chǎn)。通過這種方式，學(xué)生可以提前進入企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，結(jié)合在校學(xué)到的知識，在企業(yè)里邊做邊學(xué)，得到實踐最直接的體驗和感受。

科學(xué)項目研究：高校是我國科研理論創(chuàng)新的主體，企業(yè)則是將先進理論付諸實踐進行生產(chǎn)的重要實體。校企合作，使理論與實際很好的結(jié)合，有效的提升了社會的科學(xué)和生產(chǎn)發(fā)展水平。同時，這種結(jié)合也很好的起到了人才培養(yǎng)的作用。

企業(yè)捐助：企業(yè)通過多種形式在物資上捐助高校，如贊助學(xué)生活動、提供獎助學(xué)金、贈送實驗設(shè)備等。為高校的人才培養(yǎng)提供更多資源，同時起到樹立品牌形象，推廣自身產(chǎn)品等作用。

雖然目前國內(nèi)的校企合作廣泛且形式多樣，但卻仍然處于探索的初級階段，多數(shù)合作浮于表面，缺乏廣度和深度。究其原因，主要是以下兩點。一是國內(nèi)缺乏相應(yīng)的政策法規(guī)，對校企之間的責(zé)、權(quán)、利沒有相關(guān)的法律保障，很難形成長效機制，尤其是在學(xué)生的管理和安全問題上，校企之間的責(zé)任難于劃分；二是校企合作對高校原有人才培養(yǎng)模式在學(xué)生學(xué)業(yè)及日常管理上造成的沖擊，如何將校企合作環(huán)節(jié)納入到學(xué)生本已沉重龐雜的學(xué)業(yè)體系中，并應(yīng)對隨之帶來的更為復(fù)雜的日常管理壓力，是一個難題。

2 電子科技大學(xué)計算機學(xué)院的探索與思考

早在上世紀90年代互聯(lián)網(wǎng)熱潮開始之時，電子科技大學(xué)計算機學(xué)院便憑借自身過硬的學(xué)科優(yōu)勢察覺到了校企合作對人才培養(yǎng)的重要作用。長期以來，對前面探討過的多種校企合作模式我院都進行過深入探索，并得出以下幾點思考。

(1）校企合作，必須建立在雙方真正互利共贏的基礎(chǔ)之上，只是任何一方一廂情愿的付出是不可能長效的。為此，彼此應(yīng)該重視對方的利益：高校更多考慮的是人才培養(yǎng)上的資金、資源、安全及管理代價；企業(yè)則更多關(guān)注培養(yǎng)的人才為我所用、品牌形象及產(chǎn)品推廣。

(2）人才培養(yǎng)本身是一個長期的過程。因此，校企合作的效果，尤其是企業(yè)利益的體現(xiàn)是很難立竿見影的。部分企業(yè)無周期如同搞運動式的合作，不但很難見效，反而會在高校師生中產(chǎn)生企業(yè)時好時壞的印象。細水長流，循序漸進才是正確的做法。

(3）另起爐灶式的校企合作方式，如共建機構(gòu)部門、組織活動賽事，對校企雙方均產(chǎn)生過高的資金或管理成本。融入式的合作，即以校企已有的一些培養(yǎng)或生產(chǎn)環(huán)節(jié)為載體進行合作，是更有效的合作方式。

基于以上幾點思考，我院創(chuàng)新性的將校企合作高效的融入到學(xué)生實踐培養(yǎng)的整個閉環(huán)中，并形成完善的機制與模式，取得了明顯成果。

3 融入式的校企合作模式

3.1 我院在實踐創(chuàng)新方面的人才培養(yǎng)閉環(huán)

由于信息技術(shù)行業(yè)本身對從業(yè)者的實踐及創(chuàng)新能力要求較高，我院在人才培養(yǎng)方面一直堅持“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，高度重視學(xué)生在實踐動手、創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。為此，我院針對學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)階段，依托工程訓(xùn)練中心、“銀杏黃”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，從低到高分三個層次建立了一套完整的實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，形成閉環(huán)。

對于低年級或?qū)嵺`能力較差的學(xué)生，由工程訓(xùn)練中心進行基本的工程培訓(xùn)，打下動手能力基礎(chǔ)；具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生被鼓勵參與“銀杏黃”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，在基金的資助下完成實踐項目，提升實踐能力；對于實踐創(chuàng)新能力突出的高端學(xué)生，則鼓勵其組建工作室形式的學(xué)生團隊，對外承接商業(yè)外包項目，進行商業(yè)實戰(zhàn)。

我院以該人才培養(yǎng)閉環(huán)為載體，將校企合作融入到了閉環(huán)的每一個環(huán)節(jié)，校企之間展開了良好的合作互動，成果明顯。

3.2 “銀杏黃”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金的校企合作模式

“銀杏黃”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金由我院籌資設(shè)立，專門支持學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐。和所有科研項目一樣，學(xué)生項目會經(jīng)過從命題，篩選，立項，實施，檢查到結(jié)題的完整流程。每年三月到十一月，在為期九個月的項目期內(nèi)，學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，能夠深入感受項目具體實施過程，其實踐、合作和創(chuàng)新能力的到全方位提升。目前，“銀杏黃”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金每年所支持的學(xué)生項目已超過百項，覆蓋學(xué)院70%以上學(xué)生，其中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀項目多次獲得國內(nèi)外大獎，有深厚的師生基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的實踐教學(xué)作用。

“銀杏黃”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金已經(jīng)連續(xù)開展八年，隨著覆蓋面的擴大、受眾的增加，學(xué)院在經(jīng)費和導(dǎo)師兩方面的投入已經(jīng)不足以支撐。但隨著近年來學(xué)院所遵循的融入式校企合作模式，這個問題得到很大緩解。通過資助并冠名學(xué)生項目，借著“銀杏黃”本已十分廣泛的師生基礎(chǔ)，企業(yè)可以很好地樹立自身品牌形象；而為所資助的學(xué)生項目指派企業(yè)導(dǎo)師，則可以促進企業(yè)和學(xué)生交流，感染學(xué)生，甚至達到與實習(xí)同樣的效果。部分企業(yè)已經(jīng)參與到“銀杏黃”的項目命題中來，對項目研發(fā)平臺、開發(fā)進度、驗收標準進行要求，以更好的推廣自身產(chǎn)品、拓展更多用戶。

目前，“銀杏黃”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金已經(jīng)吸引了包括騰訊、百度、阿里巴巴、奇虎360、微軟等多家國內(nèi)外知名企業(yè)參與其中，很好的做到了校企互利共贏。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的校企合作模式

針對實踐創(chuàng)新能力十分突出的高端學(xué)生，我院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵其以團隊形式組建工作室，進行商業(yè)對接，承接企業(yè)外包。這種商業(yè)項目實戰(zhàn)方式培養(yǎng)出的學(xué)生，在實踐、技術(shù)、合作、行業(yè)眼光等方面都得到了全方位發(fā)展，是社會最為迫切需求的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心通過和眾多企業(yè)保持長期接觸，發(fā)現(xiàn)企業(yè)需求并提供外包服務(wù)。在承接商業(yè)外包時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心會對發(fā)包方和對應(yīng)外包項目進行評估，以規(guī)避法律和技術(shù)風(fēng)險，在評估通過后，在企業(yè)和學(xué)生工作室之間進行對接，由學(xué)生工作室負責(zé)項目的具體實施。這種商業(yè)外包的發(fā)包方往往來自本地的小微型科技企業(yè)，通過這種校企合作方式，小微型企業(yè)用更低的成本完成了自己的工作，并可以從中發(fā)現(xiàn)人才，而學(xué)生則得到了全方位的鍛煉，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力都得到了大幅提升。

目前，越來越多的企業(yè)已經(jīng)開始尋求這種低成本的校企合作方式，我院也因此成功孵化出四家學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，每年項目總產(chǎn)值超百萬元。

3.4 工程訓(xùn)練中心的校企合作模式

我院工程訓(xùn)練中心，通過聘請專業(yè)老師，針對低年級、實踐能力較差的學(xué)生開設(shè)工程訓(xùn)練班，以短期、實用、高強度為特點，采用一個實際生產(chǎn)環(huán)境下的小型項目切入，手把手指導(dǎo)學(xué)生完成開發(fā)，從而起到激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，樹立信心，提高水平的作用。

近年來，我院大力吸引企業(yè)進入學(xué)生工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，由企業(yè)的工程師到校對企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境中的某個實用技術(shù)進行教授。通過這種合作方式，對學(xué)院，大大緩解了工程訓(xùn)練中心師資不足的窘境，同時讓學(xué)生有了直面企業(yè)導(dǎo)師的機會，增進學(xué)生對最新技術(shù)及行業(yè)背景的了解；對企業(yè)，可以很好的傳播企業(yè)文化，普及企業(yè)的最新產(chǎn)品，同時這種短周期（往往一到兩個周末）的操作方式，可以很好的節(jié)約雙方成本。

目前，我院工程訓(xùn)練中心已經(jīng)開辦近20個班次，并成功吸引阿里巴巴、微軟等大型企業(yè)參與中心授課，達到了很好的校企合作效果。

4 總結(jié)

本文探討了校企合作的必要性，說明了現(xiàn)有的校企合作模式及存在的問題，介紹了電子科技大學(xué)計算機學(xué)院在校企合作方面的思考及創(chuàng)新。本文提出了融入式的校企合作模式，通過在校企已有的一些培養(yǎng)或生產(chǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上進行合作，使已有的培養(yǎng)或生產(chǎn)環(huán)節(jié)更好的達到目的，反而沒有造成校企雙方太大的負擔(dān)，是一種長效的、互利共贏的合作模式。

隨著社會主義市場經(jīng)濟不斷前進與深化，高校和企業(yè)在很多方面都存在互利互補，校企合作存在很大的發(fā)展空間并穩(wěn)步前進。我們可以看到一個人才從學(xué)校到企業(yè)之間無縫交流的美好遠景。但從目前的實施情況來看，由于前文談到的各方面因素，這種合作仍處于初級階段。在這種形勢下，我院融入式的校企合作模式不失為一個過渡時期的絕佳選擇，在盡可能大的發(fā)揮校企合作優(yōu)勢的同時，規(guī)避了其帶來的大部分問題。至于如何達到校企合作的美好遠景，使校企合作更深、更廣、更長久的惠及雙方，還需要高校、企業(yè)乃至整個社會的努力探索。