關(guān)于中職電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)實訓課實施分層教學的有效策略探討

楊媛東 保山中等專業(yè)學校

開展中職電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)分層教學，有助于提升學生對于電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的興趣，給學生更多的學習選擇，讓學生接觸更多的課程類型，進而提高學生的參與度，真正達到電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)教學的創(chuàng)新目標。開展分層引導教學，能夠提升教育的針對性和科學性，摒棄了傳統(tǒng)教學一刀切的模式。要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過探索構(gòu)建電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)分層教學模式，真正激活學生動力，提高學生對實訓課的參與度。

一、分層教學在中職電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)中的價值

現(xiàn)代中職學生由于認識能力和基礎(chǔ)存在差異，對于知識的理解和學習效果也不盡相同，作為教師如果采取“一刀切”式樣的教學模式，一味走捷徑，追求快速提升的教學手段，雖然短期能看到一定的效果，但是不利于電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)實訓課教學的長遠發(fā)展，也不利于學生的長遠成長。作為電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)教師，要認識到分層引導在實訓教學中的重要作用，有效開展分層教學，綜合運用多媒體等現(xiàn)代教育手段，讓每個學生都能接受到完整的專業(yè)教育，構(gòu)建自身的知識體系，循序漸進的掌握專業(yè)精髓，真正達到高水平運用的目標。教師可以通過提升分層教學的趣味性、實效性、科學性，有助于學生更好的開展分層引導學習與訓練。

二、在中職電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)中實施分層教學的策略

(一）提升分層教學的趣味性

在開展中職電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)實訓課分層教學中，作為教師，要不斷創(chuàng)新思維，探索多樣化的分層引導教學策略，讓學生通過多種方式進行實訓課教育，具體來說，可以組織學生開展小組合作訓練游戲等，提升學生對于分層教學的接受度和參與程度，讓學生在分層教學中感受到電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的樂趣，進而激發(fā)自身的學習活力。從這方面來講，對教師的策劃和組織能力都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，作為電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)教師，要積極探索，摒棄傳統(tǒng)的模式，讓學生在新穎的分層教學形式中找到樂趣，提升學生的參與程度，實現(xiàn)教學效果的全面提升，助力學生全面提升中職電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)實訓課教學效果。

(二）通過分層引導培養(yǎng)學生核心能力

中職學生長久以來的電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)實訓課學習不是為了提高學習成績，而是為了提升思維能力、提高解決問題的能力。那么在教學過程中我們應該從各個方面引導學生善于思考，可是我們應該從哪些方面去引導學生開展思維活動呢？在中職教育階段，為了培養(yǎng)學生的思維能力，我們可以從提出問題、明確問題、假設問題、解決問題以及檢驗結(jié)果的能力等方面入手。在分層教學過程中教師要引導學生深入理解概念，并通過做題練習不斷來強化知識的運用，最后總結(jié)、概括出解題的方法，隨后驗證結(jié)果是否正確，在分析題目、對比的過程中，我們需要教會學生不只會看懂題目的表面意思，還要學會從表象中找出隱含條件，正確解題，學會揭開表象看本質(zhì)。

(三）通過實例加強學生的分層學習效果

如果是純理論的知識，會讓課堂顯得枯燥乏味，老師的長篇大論，并不能引起學生的興趣點，時間長了甚至會打消學生的學習積極性，我們要讓相關(guān)課程中的實際例題數(shù)量占據(jù)大多數(shù)的位置，保證學生可以通過實例了解理論，同時還能幫助學生將所學知識更多的運用到解決實際問題當中，也讓課堂更加生動，可以有效地促進學生的學習主觀能動性。但是在電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)教學中，要正確引導學生有一個由淺入深的過程，循序漸進的培養(yǎng)建模思維，在開始階段可以將問題簡化，以快速理解解決實際問題的方法為主要目的。

(四）創(chuàng)新分層教學的形式

一直以來，重理論輕實訓的教育模式都是束縛中職電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)教育的主要因素。期末考試試題中，過分強調(diào)理論知識的條條框框也將教學限定在特定的范圍之內(nèi)，如果一直按照這種形式開展教學，很難實現(xiàn)有效突破，對于學生以后的發(fā)展也是非常不利的。因此在當前的教育發(fā)展趨勢下，教師必須積極對分層實訓教學形式進行優(yōu)化，及時更新教學理念，在充分涵蓋考試知識點的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教學形式，重新規(guī)劃實訓教學內(nèi)容，制定明確的教學目標和發(fā)展方向，以提高中職學生的綜合能力作為主要目標，積極開展教學形式改革。鼓勵學生利用分層實訓，積極開展自主性學習和探究性學習，逐漸弱化教師在學生學習過程中的主導作用，將學習的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主性，從而切實提升中職電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)教學質(zhì)量。

(五）提升分層實作教學的針對性

在以往的分層教學實踐中，分層教學多數(shù)情況下都是停留在理論階段，幾乎沒有在實踐教學之中體現(xiàn)過，取而代之的是理論知識的學習，以及一刀切的教學評價形式，這對于中職電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)教學的創(chuàng)新發(fā)展是不利的，也不符合新課改的具體要求。所以教師應該積極轉(zhuǎn)變這種教學形式，能夠結(jié)合學生的實際學習情況，科學規(guī)劃分層實訓教學內(nèi)容。這就需要在開展實訓教學之前，教師要對學生的實際學習情況有一個全面系統(tǒng)的了解，提高實訓教學的針對性。同時，在教學過程中注重營造一個相對寬松的教學氛圍，讓學生能夠自由的發(fā)揮和想象，不斷突出學生在分層實訓過程中的主體地位，改變以往灌輸式的教學形式，引導學生進行主動思考，積極創(chuàng)新。讓學生在獨立自主的學習過程中逐漸掌握知識的一般規(guī)律和正確的學習方法，也能從失敗的實踐經(jīng)歷之中吸取經(jīng)驗和教訓，掌握學習的主動權(quán)。

(六）組織強化專業(yè)教師培訓工作

在開展中職電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)實訓課教學中，要想提升分層教學效果，必須從教師自身入手，通過構(gòu)建現(xiàn)代教師教育培訓體系，提升綜合教學效果，實現(xiàn)教師培訓目標，從觀念上改變教師的教學策略，提升教師對于創(chuàng)新教育的重視程度，進而滿足當前中職電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)教育改革需求。在培訓過程中，要做到有層次、有針對性，以往千篇一律的理論培訓，并不適應當前中職教育改革趨勢。從學校層面來看，一方面可以采取引進來的方式，請優(yōu)秀教師到本校進行講課，同時還可以采取走出去的方式，輸送學校老師到先進地區(qū)學習先進經(jīng)驗，特別是學習實訓操作方面的知識，對于培訓內(nèi)容也要加強實踐性，摒棄傳統(tǒng)的單一化理論教學，進而提升教師綜合素養(yǎng)，適應教育改革發(fā)展趨勢。

三、結(jié)語

綜上所述，分層教學對于夯實中職學生的電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)知識具有積極作用。所以在教學實踐中，教師應該充分重視分層教學的組織和開展，引導學生積極進行分層學習，更好的消化和理解電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)知識內(nèi)容。