巧借游戲闖關教學法，激發(fā)學生的學習興趣
——以中職計算機實訓課程為例

黃蕾 江蘇省張家港中等專業(yè)學校

引言

游戲闖關教學法是在實際教學中通過設置游戲關卡有效結合吸引人的游戲以此引導學生自主完成課堂教材學習，課后反思總結的一種新型教學模式，這種新型教學模式以實際課堂為依托，致力于培養(yǎng)學生發(fā)現問題，獨立思考，解決問題的能力，在一定程度上加深了現有教育理論的影響。把闖關教學模式融入到計算機實訓課程中不但符合“雙創(chuàng)教育”的要求，而且也符合“以人為本”素質教育的要求，有利于吸引學生參與到計算機課程實訓過程中，激發(fā)中職生主動學習的原動力，增強中職生的創(chuàng)新能力，促進中職計算機實訓課程的教學質量的提升。

一、游戲闖關教學法的內涵

“在娛樂中學習，在學習中娛樂，在娛樂中考試，在考試中娛樂”是“游戲闖關教學”的基本內容。計算機實訓課程游戲闖關教學法是指把計算機學習內容和操作要點以闖關游戲的形式融入到計算機實訓課程中，在這個過程中，使中職學生通過玩闖關游戲完成計算機實訓教學任務的學習，掌握計算機實訓操作要點和操作方法，學習和運用計算機實訓技能，培養(yǎng)學生的實踐能力。同樣在計算機實訓課程中巧妙融入游戲闖關，讓學生在娛樂中學習，在這個過程中老師把計算機實訓操作技能巧妙轉變成吸引中職生眼球的闖關游戲，這種把闖關游戲融入技能學習的教學方式，使中職學生好像在玩（游戲）一樣去進行計算機實訓演練。這種闖關的教學模式以游戲為依托，在進行教授、學習、考試的整個過程中，始終以中職生為教學主體，以游戲關卡為教學引領。游戲闖關的教學實質上具有一定的趣味性和考核性，同時，它在很大程度上又具有創(chuàng)新性。精彩的闖關游戲吸引中職生積極主動完成學習任務，提高中職計算機實訓課程的考核成績。

“游戲闖關教學法”改變了傳統(tǒng)教學方式中教師填鴨式傳授知識，學生被動接受知識的弊端，形成了以解決實際問題、出色完成教學任務為目的新型教學模式，把灌輸式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習，充分發(fā)揮中職生的主觀能動性和學習積極性。同時，它使每一位學生更全面更深入地了解自己對知識的掌握情況，并能靈活運用所學的知識積極與他人合作，實現中職生綜合能力的有效提升。

二、中職計算機實訓課程教學中應用游戲闖關教學法的有效途徑

1.準備——資源開發(fā)

老師在建立計算機實訓課程的闖關教學資源庫時要嚴格按照闖關題庫開發(fā)、課程教學設計、闖關關卡規(guī)定、闖關規(guī)則制定與配套資源利用的思路。老師在設計過程中，要考慮到實訓教學中模塊的不同，根據校本教材實際，開發(fā)各個模塊的闖關題庫，搜集同類研究案例和習題，參考同類闖關題庫的設計范式。同時，老師在設計闖關關卡時要遵循難易程度各異、闖關內容各異、闖關用途各異、闖關形式各異的原則，設置不同難度、不同內容形式的關卡通關規(guī)則，制定有利于中職生通關的“通關指南”，在此過程中充分開發(fā)和利用配套資源。

2.課前——自主探究

在課前階段，要注重對學生在自主探究過程中的合理引導與任務驅動，旨在培養(yǎng)學生的發(fā)現能力與創(chuàng)新能力。教師在學生的自主探究過程中，制訂任務、規(guī)則以及提示清晰的闖關任務單，并下發(fā)闖關指令。在闖關指南上編寫明確的闖關要求，讓學生參考計算機實訓課程學習的PPT課件以及微視頻進行預習，對課前的闖關習題進行訓練，在一定程度上掌握課程知識點以達到闖關指南上的闖關要求。此外，在自主學習過程中會出現一些問題，學生將這些問題進行歸納總結，進一步分析解決問題的方法。

3.課中——課堂內化

將知識進行內化是課中的核心。靈活運用關卡驅動模式進行計算機實訓課程教學內容的學習，根據學生基礎知識的掌握程度以及技能實訓培養(yǎng)目標，設計合適的闖關形式，在計算機實訓課程闖關教學過程中，教師可以充當導演，以學生為主體，引導學生獨立自主完成所有的闖關任務。而教師對于課堂內闖關任務完成一般的學生，要進行有效的點撥和引導，做到所有問題課堂內化，進一步提升學生的計算機操作能力。

4.課后——評價反思

課后階段，要注重總結和反思闖關教學模式中存在的問題。根據課前、課中學生完成闖關任務的具體情況，學生在闖關教學中的表現，教師對其進行歸納總結，對任務完成較好的同學，給予一定的獎勵。教師及時匯總闖關教學中的經典例子制成闖關任務案例集，在校園多處進行展示推廣，并組織開展專題研討會交流分析闖關教學案例。同時，將闖關教學實施效果進行總結，再由教師根據總結歸納整理闖關教學模式的概念、內涵以及基本流程。分析研究闖關教學模式中存在的問題，制定解決問題的方法策略，實現闖關教學模式的有效實施與運用。

三、結論

在計算機實訓課程教學中融入游戲闖關教學模式，能夠有效補充傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，是激發(fā)學生學習興趣的最有力途徑，不僅提高了計算機實訓課程的教學效果，還促進了學生綜合能力的提高，滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求。