曹陳一 江蘇省蘇州市三元實驗小學(xué)校
關(guān)鍵字:數(shù)學(xué)教學(xué) 充滿童趣 研究
劉加霞教授在一篇文章中寫道“‘玩著、樂著學(xué)數(shù)學(xué)’是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種境界,如何讓小學(xué)低年級學(xué)生經(jīng)歷、感受這境界并有真實的體驗?zāi)??”這需要老師“創(chuàng)設(shè)擬人化的、充滿情趣、質(zhì)疑與挑戰(zhàn)的故事情境將孩子帶到快樂學(xué)數(shù)學(xué)的天堂,實現(xiàn)共享“玩著、樂著學(xué)數(shù)學(xué)”。可見,實現(xiàn)“玩著、樂著”學(xué)數(shù)學(xué)要創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境。用“一顆有詩意的心靈”、用“富有天真爛漫的想象力”來為孩子們營造充滿童趣的數(shù)學(xué)課堂。
在孩子的眼里一切都是有生命的,數(shù)學(xué)課上請來小兔、小牛、小花貓,蘋果、橘子、小草莓……賦予它們生命,讓它們和孩子們一起學(xué)數(shù)學(xué),當(dāng)孩子們遇到問題時,它們幫助提示,當(dāng)它們遇到問題時,孩子們樂于幫忙,學(xué)生生活在喜歡的童話情境中,“枯燥的數(shù)學(xué)”成了孩子們與小動物的交流媒介,促使孩子們想辦法解決問題以幫助他們喜愛的小動物,既掌握了認知,又培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的精神,一舉兩得。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)永遠離不開“數(shù)”,課上通過引導(dǎo)學(xué)生為數(shù)找朋友、和數(shù)捉迷藏、給數(shù)找家等游戲賦予數(shù)孩子的靈性,可愛、淘氣、有思想,使數(shù)也有了生命。原本枯燥、抽象的數(shù),在學(xué)生眼中都變成了“朋友”,孩子們在和數(shù)的親密接觸中從多個角度來理解數(shù),感悟數(shù)學(xué)概念的多元表征。
“擬人化”使課上所研究的內(nèi)容和“與學(xué)生一起研究的同伴”都具有生命和靈性,具有了生命的色彩、生命的張力,有活力的數(shù)學(xué)課一觸即發(fā)。
用孩子的視角看世界,世界好精彩。
如果說創(chuàng)設(shè)情境是為數(shù)學(xué)課在形式上增加生命的色彩,那么教學(xué)內(nèi)容生活化就是在挖掘研究內(nèi)容中的生命色彩,而內(nèi)容上中所蘊含的生命意義才是童趣的真正來源。
只有恢復(fù)抽象的書本知識與人的生活世界的豐富、復(fù)雜的聯(lián)系,才能使我們研究的內(nèi)容具有“人氣”,在備課的過程中教師首先要經(jīng)歷教學(xué)內(nèi)容生活化的過程,到生活中找知識的生活形態(tài),充分挖掘蘊含其中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生認識知識的生活形態(tài)和實踐意義,進而感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
在《簡單推理》一課,我就緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生在猜老師愛吃哪種水果的活動中認識排除法、在捉迷藏的游戲中認識分析方法的多樣、在帽子游戲中感受信息對做出判斷的重要性,并引導(dǎo)學(xué)生認識獲得信息的方法。在《認識鐘表》一課,更是時時用學(xué)生的生活做素材,把學(xué)生上課的時間、午睡的時間、吃水果加餐的時間等等,連同學(xué)生的活動照片一起放到大屏幕上,請學(xué)生觀察、辨認,這樣的教學(xué)內(nèi)容充滿著內(nèi)在的生命力,吸引著兒童積極的探究,是教學(xué)充滿童趣的內(nèi)在動力。
好問題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有當(dāng)問題“難和易之間有適當(dāng)?shù)谋壤龝r,才會出現(xiàn)最好的思維?!薄疤菀琢耍瑳]有思維的興趣;太困難了,思維就無法進行?!睌?shù)學(xué)課上只有提出富有挑戰(zhàn)性的問題,才能真正的激發(fā)學(xué)生的探究欲望,才能引導(dǎo)學(xué)生進入深入的、思維上的真探究。這才是數(shù)學(xué)課充滿童趣的核心所在。
好奇心是人的天性,教育的作用不是激發(fā)好奇心而是保持學(xué)生的好奇心,奠定探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的動力基礎(chǔ)。設(shè)計有“挑戰(zhàn)性的問題”引發(fā)學(xué)生心靈深處探究的愿望是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)動力所在。
在《10的認識》一課中,通過故事《驕傲的9》引出9和10不一樣,為什么10和我們以前認識的數(shù)都不一樣呢?自然引起學(xué)生對十進位值制計數(shù)系統(tǒng)的探究的欲望。
提出富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望,使學(xué)生在生生多向交流的過程中不斷調(diào)整,不斷品嘗到思維成功的樂趣,有思維樂趣的數(shù)學(xué)課才真正是有童趣的數(shù)學(xué)課。
“兒童的思維是從動作開始的,切斷了動作和思維之間的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展?!钡湍昙墝W(xué)生“好動”,課上要適時的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生的操作活動,使課堂動靜結(jié)合,動中感悟、靜中提升,讓課堂凸現(xiàn)節(jié)奏韻律感。
在《乘法的認識》一課剛開始就組織學(xué)生進行拼圖大賽,比比誰拼的圖(相同的)多,氣氛頓時活躍,之后引導(dǎo)學(xué)生列式算算自己一共用了多少根小棍,拼得多的學(xué)生自然算起來很麻煩,這就充分引導(dǎo)學(xué)生感受乘法產(chǎn)生的必要性。這節(jié)課有動有靜,符合孩子的心理特征。
操作是一個手、眼、腦等多種器官協(xié)調(diào)的活動。在這個過程中,手、腦都應(yīng)得到發(fā)展,操作的目的是豐富感性認識,靜下來分析是在幫助學(xué)生進行理性思考,“動”是手段,“靜”下來分析是目的,動靜結(jié)合,彰顯節(jié)奏的同時,深化了學(xué)生的認識。
總之,營造充滿童趣的數(shù)學(xué)課堂,需要教師不斷的思考:怎樣用好的形式把好的內(nèi)容傳授給孩子,需要教師走進孩子的心靈深處,在教學(xué)形式上“色、香、味”俱佳,內(nèi)容上“營養(yǎng)豐富”,讓孩子在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué),這樣的課堂才是充滿童趣的課堂。