基于成果導(dǎo)向教育理論和興趣的計(jì)算機(jī)教學(xué)

曹冰 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

成果導(dǎo)向理論在我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中具有相對完善的教育體系，在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動時(shí)，基于學(xué)生個(gè)人興趣和成果導(dǎo)向教育理論能夠使其更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，為了進(jìn)一步明確如何更為科學(xué)的開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，特此展開本次研究。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教育人員在開展具體教學(xué)活動時(shí)，需要高度重視學(xué)生價(jià)值觀念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，確保能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。其次，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動中，需要關(guān)注學(xué)生表情，提煉自己在教學(xué)活動中的情感輸入和表達(dá)方式，確保教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。最后，教師在具體開展教學(xué)活動時(shí)，需要合理應(yīng)用教學(xué)案例和新聞事件對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行科學(xué)把控，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到來自教師的親切感，進(jìn)而保證學(xué)生能夠積極參與課堂活動，對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效挖掘。

二、應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法

基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式具體是指以教學(xué)結(jié)果作為教育工作開展的目的，首先向?qū)W生進(jìn)行成果展示，使其明確本節(jié)課程學(xué)習(xí)的最終目的，確保學(xué)生在參與課堂教學(xué)時(shí)，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。在具體開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動時(shí)，科學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升。開展具體教學(xué)活動時(shí)，教育人員可以選擇分發(fā)任務(wù)單，使學(xué)生對本節(jié)課具體任務(wù)具有較為全面的認(rèn)知，隨后組織學(xué)生在課堂活動中進(jìn)行有效交流，探討問題解決辦法。通過進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在解決問題方面具有清晰的思路，然后基于學(xué)生特長，愛好和興趣進(jìn)行課堂任務(wù)的合理設(shè)置，向?qū)W生分發(fā)參考項(xiàng)目，項(xiàng)目要求和參考資料等，學(xué)生基于個(gè)人具體需求科學(xué)選擇參考資料完成教學(xué)任務(wù)。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)

在具體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程是其極為重要的組成部分，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程具有不可或缺的重要價(jià)值，科學(xué)設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼_保學(xué)生實(shí)踐技能的不斷提升。學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教育人員需要對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將其分為兩個(gè)部分，其一為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行該部分實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)相應(yīng)習(xí)題，深入理解相關(guān)理論知識。其二為綜合性實(shí)驗(yàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生基于項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)算法，進(jìn)而編寫程序，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識。實(shí)驗(yàn)課程練習(xí)是開展項(xiàng)目化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的有效提升，確保進(jìn)一步滿足現(xiàn)代企業(yè)人才建設(shè)需求。在具體進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須確保項(xiàng)目實(shí)踐具有更高程度的設(shè)計(jì)性和綜合性。在開展具體工作過程中，主要存在兩種實(shí)施方式，其一，每個(gè)單元設(shè)置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)都是綜合項(xiàng)目中極其重要的一個(gè)子項(xiàng)目，分解綜合項(xiàng)目的子項(xiàng)能夠有效擴(kuò)展課堂知識。其二，在學(xué)期末由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，學(xué)生自由組合，選擇自己感興趣的題目進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，分析流程整體需求，然后分別設(shè)計(jì)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫，最后進(jìn)行調(diào)試，測試和維護(hù)，在完成以上工作之后，分組進(jìn)行答辯，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，取長補(bǔ)短。

四、強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)

首先需要分析校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，在高等院?？茖W(xué)構(gòu)建創(chuàng)新工作室，學(xué)生在進(jìn)入高等院校之后，能夠基于個(gè)人興趣科學(xué)選擇相應(yīng)工作室，對工作室內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行工作臺的合理配備，確保學(xué)生在課余時(shí)間能夠在工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效開發(fā)相關(guān)項(xiàng)目。工作室在開展日常工作時(shí)，需要積極關(guān)注國家相關(guān)競賽，然后在黑板上利用倒計(jì)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行提醒，學(xué)生可以基于個(gè)人情況科學(xué)選擇參加項(xiàng)目，同時(shí)準(zhǔn)備競賽相關(guān)事宜[2]。其次，還需要在校外組織開展企業(yè)實(shí)訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段學(xué)習(xí)之后，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生走進(jìn)工作崗位，進(jìn)一步明確企業(yè)工作環(huán)境，確保能夠保質(zhì)保量的完成工作任務(wù)，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)思路的科學(xué)構(gòu)建，確保開發(fā)過程的完整性。積極參與公司組織開展的團(tuán)隊(duì)合作活動，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保學(xué)生在面對大問題大項(xiàng)目時(shí)，能夠進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識，進(jìn)行項(xiàng)目問題的有效解決，使學(xué)生身份得到科學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)生需要分別承擔(dān)職業(yè)督導(dǎo)師，技術(shù)經(jīng)理和項(xiàng)目經(jīng)理的工作職責(zé)，以此為基礎(chǔ)。能夠確保有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)技能和執(zhí)行能力，確保能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，使其進(jìn)一步滿足企業(yè)發(fā)展需求。

五、結(jié)束語

總而言之，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)能夠確保在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)活動時(shí)，基于成果導(dǎo)向教育理論和學(xué)生興趣科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使其更好地滿足現(xiàn)階段教育事業(yè)對人才建設(shè)的具體需求，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有效發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。