新商科背景下獨(dú)立學(xué)院大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用學(xué)科體系構(gòu)建研究

李鵬 河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院

新商科最為顯著的特點(diǎn)便是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的地位不斷提升，數(shù)字經(jīng)濟(jì)不僅是一種基本的經(jīng)濟(jì)形式，其對(duì)于高校經(jīng)管類乃至數(shù)字經(jīng)濟(jì)在直接相關(guān)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)也產(chǎn)生了很大影響[1]。獨(dú)立學(xué)院大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用學(xué)科體系構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，很多高校也在不斷摸索和嘗試，但相應(yīng)學(xué)科體系構(gòu)建狀況并不理想，一些常見的問題也并未得到有效避免。鑒于此，探尋出更為有效的，符合新商科背景的學(xué)科體系構(gòu)建策略十分必要和重要。

一、新商科背景下獨(dú)立學(xué)院大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用學(xué)科體系構(gòu)建概述

新商科背景下獨(dú)立學(xué)院大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用體系構(gòu)建具有重要意義，這也是新商科人才更好培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。但相關(guān)學(xué)科體系構(gòu)建難度較高，固有教育教學(xué)理念較為陳舊等因素影響下，相關(guān)學(xué)科體系構(gòu)建的難度也相對(duì)較大。一方面，很多學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維十分薄弱，學(xué)科體系構(gòu)建層面自然要對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)，這也導(dǎo)致相關(guān)學(xué)科體系構(gòu)建中需要兼顧多個(gè)層面的內(nèi)容；另一方面，獨(dú)立學(xué)院大多缺乏新商科背景下相關(guān)學(xué)科體系構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)于相關(guān)學(xué)科體系構(gòu)建的認(rèn)識(shí)較為淺顯，較為盲目的進(jìn)行學(xué)科體系構(gòu)建時(shí)，學(xué)科體系構(gòu)建狀況也相對(duì)較差。

二、新商科背景下獨(dú)立學(xué)院大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用學(xué)科體系構(gòu)建的策略

（一）教學(xué)層面著重培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維

新商科背景下獨(dú)立學(xué)院大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用學(xué)科體系構(gòu)建中的目標(biāo)需要明確，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)則是一個(gè)基礎(chǔ)。具體來說，教學(xué)層面需要將學(xué)生大數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，學(xué)科知識(shí)體系與具體內(nèi)容也要向這一目標(biāo)靠攏。在新商科背景下，固有的教育教學(xué)理念、內(nèi)容與方式方法滯后性明顯，很多經(jīng)濟(jì)理論在新商科背景下已經(jīng)產(chǎn)生了變化。因此，結(jié)合教學(xué)中學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)這一目標(biāo)，在教學(xué)層面確立基礎(chǔ)目標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)學(xué)科體系構(gòu)建的做法較為可行。不同學(xué)科教師也要結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)層面對(duì)學(xué)生大數(shù)據(jù)思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，這一狀態(tài)下，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)在開展上也可以為相關(guān)學(xué)科體系構(gòu)建提供有效支持，結(jié)合教學(xué)狀況也可以對(duì)既有學(xué)科體系構(gòu)建進(jìn)行有效完善。

（二）強(qiáng)化學(xué)生大數(shù)據(jù)系統(tǒng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用學(xué)科體系構(gòu)建中，學(xué)生大數(shù)據(jù)系統(tǒng)應(yīng)用能力培養(yǎng)需要得到更多關(guān)注，學(xué)科體系構(gòu)建層面，學(xué)生大數(shù)據(jù)系統(tǒng)應(yīng)用能力培養(yǎng)也需要得到足夠關(guān)注。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的應(yīng)用涉及到數(shù)據(jù)采集、分析、整合與應(yīng)用，新商科背景下，對(duì)數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與商業(yè)價(jià)值進(jìn)行挖掘也是一項(xiàng)基本技能。市場(chǎng)上的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)較為多樣，隨著新商科理念越發(fā)深入人心，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)應(yīng)用能力較高的專業(yè)型人才也會(huì)得到更多青睞?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，在相關(guān)學(xué)科體系構(gòu)建中，以及具體的學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)開展中，自然要對(duì)學(xué)生大數(shù)據(jù)系統(tǒng)應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。從這一層面看，定期開展專項(xiàng)的，與學(xué)生大數(shù)據(jù)系統(tǒng)應(yīng)用能力培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)較為可取，這也可以有效豐富相關(guān)學(xué)科體系。

（三）數(shù)字經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向下進(jìn)行課程設(shè)置

課程設(shè)置是學(xué)科體系構(gòu)建中的重要內(nèi)容，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用學(xué)科體系構(gòu)建中，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，這也是對(duì)新商科背景進(jìn)行的有效迎合。理論性課程與實(shí)踐性課程的關(guān)系需要得到有效均衡，無論是單方面?zhèn)戎赜诶碚?，還是單方面?zhèn)戎赜趯?shí)踐的做法都不可取[2]。因此，在課程設(shè)置上注重理論性課程與實(shí)踐性課程的均衡，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)與狀況進(jìn)行理論知識(shí)講解，以新商科背景下數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)理論為指導(dǎo)，開展實(shí)踐性教學(xué)課程與活動(dòng)具有重要意義。獨(dú)立院校也應(yīng)當(dāng)具備更為敏銳的思維，在相關(guān)學(xué)科體系構(gòu)建中新商科理論體系的構(gòu)建，為實(shí)踐相關(guān)課程的設(shè)置提供更多支持與幫助。設(shè)置出了數(shù)字經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的課程體系后，相關(guān)學(xué)科體系構(gòu)建性活動(dòng)也可以更好開展。

三、結(jié)語

獨(dú)立院校需要對(duì)新商科背景下大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用學(xué)科體系構(gòu)建的方向、目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行有效分析，并有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)學(xué)科體系構(gòu)建嘗試。值得注意的是，在相關(guān)學(xué)科體系構(gòu)建進(jìn)程中難免會(huì)遭受一些制約性因素影響，且學(xué)科體系構(gòu)建中也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。這一情形下，新商科背景下大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用學(xué)科體系構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行常態(tài)化的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，從而借助科學(xué)的學(xué)科體系構(gòu)建，更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)科體系的更好運(yùn)轉(zhuǎn)。