00后大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀研究與討論

摘 要：采用教育部思想政治工作司指導(dǎo)編制的中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表，對(duì)4239名2018級(jí)新入校大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，00后大學(xué)生心理問(wèn)題篩出率高于95后大學(xué)生，且在不同心理問(wèn)題程度上呈現(xiàn)出高網(wǎng)絡(luò)成癮、潛在風(fēng)險(xiǎn)更大的新特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：00后;大學(xué)生; 心理健康;中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表

00后大學(xué)生以其個(gè)性化的價(jià)值追求、自主化的學(xué)習(xí)方式等群體特點(diǎn)給高校思想政治教育發(fā)展以新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]，新時(shí)期高校思想政治教育應(yīng)全面了解00后大學(xué)生的心理健康狀況和心理困惑特點(diǎn)。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

以某高校2018級(jí)新入校大學(xué)生4576人為調(diào)查對(duì)象。刪除個(gè)人信息填寫(xiě)不完善（如出生年月不準(zhǔn)、性別未填寫(xiě)等）學(xué)生，共得到可用于數(shù)據(jù)分析的被試4239人，問(wèn)卷有效率為92.6%。

（二）工具

采用教育部思想政治工作司指導(dǎo)編制的中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表。[2]

（三）研究方法

采用SPSS22.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、差異分析等統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）00后與95后大學(xué)生心理健康水平現(xiàn)狀比較

由表1可見(jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生總體嚴(yán)重心理問(wèn)題的篩出率為9.7%（河南省抽檢10所高校嚴(yán)重心理問(wèn)題平均測(cè)評(píng)率7.8%），一般心理問(wèn)題曬出率為15.0%（河南省抽檢10所高校嚴(yán)重心理問(wèn)題平均測(cè)評(píng)率13.7%），潛在心理困擾的篩出率為19.1%，也即大學(xué)生心理問(wèn)題篩出率為24.7%。因此，可以說(shuō)當(dāng)前大學(xué)生的心理健康水平狀況總體不容樂(lè)觀。

由表1和表2的結(jié)果可見(jiàn)，除社交恐懼、自傷行為、學(xué)校適應(yīng)困難和就業(yè)壓力4個(gè)維度外，00后大學(xué)生在總分及其他18個(gè)維度上的得分均顯著高于95后，即00后大學(xué)生在某種情況下更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

（二）00后大學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

1.嚴(yán)重心理問(wèn)題：00后與95后各維度差異比較

在所有被篩選為嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生中，00后在社交恐懼這一維度的得分上顯著低于95后，在其他21個(gè)維度上的得分雖有不同但差異并不顯著。也即嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生中，00后大學(xué)生面臨的社交恐懼相對(duì)較低。

2.一般心理問(wèn)題：00后與95后各維度差異比較

在所有被篩選為一般心理問(wèn)題的學(xué)生中，00后在網(wǎng)絡(luò)成癮這一維度的得分上顯著高于95后，在其他21個(gè)維度上的得分雖有不同但差異并不顯著。也即一般心理問(wèn)題的學(xué)生中，00后大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度更強(qiáng)。

3.潛在心理困擾：00后與95后各維度差異比較

在所有被篩選為嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生中，00后在自殺意圖和自傷行為兩個(gè)維度的得分顯著高于95后，在敵對(duì)攻擊這一維度的得分極顯著高于95后，在其他19個(gè)維度上的得分雖有不同但差異并不顯著。其中自殺行為和意向在一級(jí)篩查指標(biāo)里，因此可以說(shuō)00后大學(xué)生更容易出現(xiàn)傷人、自傷的危機(jī)事件，由潛在心理困擾發(fā)展為嚴(yán)重心理問(wèn)題。

三、討論

（一）00后大學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀

00后大學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，這既跟00后所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)，也與我國(guó)的教育制度和家庭環(huán)境有關(guān)。從家庭環(huán)境來(lái)說(shuō)，部分00后更是生活在“4+2+1”的家庭模式中。因此，00后一出生就被照顧和安排了一切，他們大都猶如溫室的花朵，受不了雨打風(fēng)吹，更體會(huì)不到生活艱難，導(dǎo)致了他們心理的脆弱性。從教育層面來(lái)講，我們一直都在講要給學(xué)生“減負(fù)”，更好的實(shí)行素質(zhì)教育，但我們考核的標(biāo)注更看重的還是分?jǐn)?shù)，于是這些“溫室里的花朵”們一切向“分”看齊，過(guò)度的學(xué)生壓力和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)給他們帶來(lái)了更多的心理壓力。

（二）00后大學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

（1）嚴(yán)重心理問(wèn)題學(xué)生中，00后大學(xué)生面臨的社交恐懼較低。一方面，有可能是00后的人際交往方式較冷漠，更多的生活在自己的世界或網(wǎng)絡(luò)中中，人際困擾相對(duì)少一點(diǎn)。另一方面，也有可能與00后思維和邏輯方式有關(guān)，他們更愿意追求個(gè)性化、爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)，渴望表達(dá)自己的意愿，注重自由的發(fā)揮，不愿意自己的個(gè)性被同化或磨平，同時(shí)他們也懂得尊重他人的意愿表達(dá)、自由發(fā)揮和個(gè)性，這與韓艷玲（2019年）的研究相吻合[4]。

（2）一般心理問(wèn)題學(xué)生中，00后網(wǎng)絡(luò)成癮程度更強(qiáng)。從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，網(wǎng)吧的出現(xiàn)和不規(guī)范管理、網(wǎng)絡(luò)游戲的流行等，讓從小就玩手機(jī)的00后更容易在寬松的上網(wǎng)環(huán)境下依賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)而成癮。從家庭層面來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的榜樣作用（如，部分家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)成癮）、疏于陪伴（如，沒(méi)時(shí)間陪孩子，就給孩子一個(gè)手機(jī)），“宅”在家里等，讓網(wǎng)絡(luò)載體取代以往的家長(zhǎng)和伙伴，成了00后的同伴和依賴。另外，00后相對(duì)冷淡（不一定就是冷漠）的人際交往模式人生目標(biāo)的缺失等自身因素也讓他他們更為依賴網(wǎng)絡(luò)，正如羅琴（2018年）認(rèn)為的那樣，雖然00后相較于90后的物質(zhì)追求已經(jīng)明顯下降，但他們的人生追求卻逐漸模糊，存在更為明顯的孤獨(dú)感[3]，部分學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中找到了失去的自我和滿足的成就感等。

（3）潛在心理困擾學(xué)生中，00后更易發(fā)展為嚴(yán)重心理問(wèn)題。部分家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的教育理念和溺愛(ài)的沖突，部分學(xué)校嚴(yán)格甚至缺少人性化的教育模式、網(wǎng)絡(luò)多元化價(jià)值觀念的沖擊，讓00后變得更加自我。他們無(wú)法有效合理的控制自己的情緒，遇到問(wèn)題容易采取敵對(duì)攻擊的方式，無(wú)論是對(duì)外攻擊還是對(duì)內(nèi)攻擊，都存在制造惡性事件的危險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王海建.00后大學(xué)生的群體特點(diǎn)與思想政治教育策略[J].實(shí)踐研究，2018，10：90-94.

[2] 方曉義，袁曉嬌，胡偉等.中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表的編制[J].心理與行為研究，2018，16（1）：111-118.

[3] 羅琴.00 后大學(xué)生心理健康教育工作探究[J].心理素養(yǎng)，2018，12：82-83.

[4] 韓艷玲.論“00 后”大學(xué)生群體特征及思想政治教育途徑[J].綠色環(huán)保建材，2019.

基金項(xiàng)目：本文系2018年度商丘市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《“文明城市”創(chuàng)建背景下培育良好社會(huì)心態(tài)的路徑探究》（商社規(guī)辦〔2018〕3號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)斡阑ǎ?985- ），女，河南周口人，講師，碩士研究生，研究方向：心理健康與咨詢。