“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

李小剛

摘 要：當(dāng)前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的在教育教學(xué)中的深入實(shí)踐，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也在這樣的時(shí)代背景之下逐漸發(fā)生著改變。借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不僅使得教師和學(xué)生在獲取教育教學(xué)信息時(shí)更加的快速和便捷，同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)的方式方法產(chǎn)生了十分重要的影響。因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)成為相關(guān)語(yǔ)文教育工作者關(guān)心的話題。本文從利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，豐富課堂教學(xué)形式、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍三個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望本文的分析，能夠?qū)τ谔岣叱踔姓Z(yǔ)文教學(xué)效率起到一定的借鑒和參考作用

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)作為一種學(xué)習(xí)的常態(tài)模式融入到了課堂教學(xué)的每個(gè)角落，初中語(yǔ)文課堂同樣也不例外。而傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)形式比較單一，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定往往僅局限于課本當(dāng)中，這極其不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，初中語(yǔ)文教師可以借助多媒體等信息手段，并結(jié)合強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源作為支撐，來(lái)不斷豐富初中語(yǔ)文課堂，從而最大程度吸引學(xué)生的注意力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中學(xué)生在語(yǔ)文方面綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與初中語(yǔ)文結(jié)合的意義

（一）可以使教學(xué)資源更加的豐富。由于互聯(lián)網(wǎng)資源具有共享性，就使得教師和學(xué)生具有平等的獲取知識(shí)的權(quán)利。教師在備課的時(shí)候，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)更多自己感興趣的知識(shí)，從而合理利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行自主和有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）可以使教育教學(xué)方法更加的多元化。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以增加教師和學(xué)生之間互動(dòng)交流，它跨越了時(shí)間和空間的限制，使得無(wú)論何時(shí)只要有問(wèn)題，都能找到老師幫忙進(jìn)行解決。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)信息更新速度的快速性，幾乎每天都會(huì)有新的關(guān)于初中語(yǔ)文的教學(xué)資源和素材上傳更新，這對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的豐富具有十分重要的幫助作用[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略分析

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”能為學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式對(duì)于教師教學(xué)方法的禁錮，從而使初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)從課堂延伸到社會(huì)，使原本枯燥乏味的課堂教學(xué)得到了極大的豐富。比如，在對(duì)《故鄉(xiāng)》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，檢索一些與魯迅先生有關(guān)的信息或是資料，讓學(xué)生能夠?qū)︳斞赶壬南嚓P(guān)文學(xué)作品和生平有進(jìn)一步的了解，同時(shí)通過(guò)資料的檢索，將文章的寫(xiě)作背景展示給學(xué)生，為接下來(lái)學(xué)生對(duì)于文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，在對(duì)《故宮博物院》這篇文章進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)向?qū)W生布置作業(yè)的形式，事先讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)了解關(guān)于故宮博物院的相關(guān)信息，從而為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，初中語(yǔ)文教師在對(duì)閱讀課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，既要做到忠于課本又要做到有所創(chuàng)新，要能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為輔助教學(xué)的手段，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的良好溝通[2]。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，初中語(yǔ)文教師可通過(guò)強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好氛圍，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們能夠全身心的投入和參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而體會(huì)語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。例如：在對(duì)《蘇州園林》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生對(duì)蘇州園林了解多少，又想要著重了解哪些關(guān)于蘇州園林的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)表完自己的想法后，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的要求，利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索關(guān)于蘇州園林的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)視頻、聲音和圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)蘇州園林的美景，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇州園林的好奇心和求知欲，之后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，這種方式有利于增加學(xué)生的課堂參與度，有助于課堂教學(xué)效率的提升。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。對(duì)于所學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂教學(xué)效果有著十分鐘重要的影響，但如果教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，僅僅局限在讓學(xué)生閱讀即便課文，提出幾個(gè)常規(guī)性的問(wèn)題，是根本沒(méi)辦法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣的，會(huì)使學(xué)生將預(yù)習(xí)作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)。如果利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，便能夠輕松的解決以上問(wèn)題。其次，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的閱讀體驗(yàn)，從而讓他們獲得不同的情感感悟。比如，在對(duì)《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，為了讓學(xué)生更加真實(shí)的感受到濟(jì)南冬天的美，教師可以通過(guò)為學(xué)生播放背景音樂(lè)的形式，讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下，進(jìn)一步體會(huì)文章中作者所要表達(dá)的思想感情，使學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行全面解讀，深化學(xué)生對(duì)課文的理解。

綜合以上分析，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，為初中語(yǔ)文教學(xué)的更好更快發(fā)展提供了無(wú)限的可能性和更大發(fā)展進(jìn)步的空間。相信隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，初中語(yǔ)文閱讀課堂一定會(huì)突破原有教學(xué)模式和方法的禁錮，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)高效初中語(yǔ)文課堂的創(chuàng)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洋.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文混合式教學(xué)現(xiàn)狀及策略建議[J].天水師范學(xué)院，2019（01）：81.

[2]張佩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)路徑初探[J].東華理工大學(xué)，2018（09）：63.