多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊

林梅霞

摘 要：近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)工具越來(lái)越多地出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中。多媒體教學(xué)新穎的教學(xué)形式為小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)活力，然而，我們還應(yīng)看到多媒體教學(xué)運(yùn)用的同時(shí)產(chǎn)生的一些問(wèn)題，以及探討如何解決此類(lèi)問(wèn)題，以讓多媒體教學(xué)方式更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

多媒體融合文字、圖片以及影像等多種元素于一體，對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了深刻的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體起到的作用也越來(lái)越重要。但同時(shí)，隨著多媒體應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，也產(chǎn)生了一些弊端與問(wèn)題。本文就重點(diǎn)探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體應(yīng)用的好處與弊端。

一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富的教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了大量各種各樣的資源。小學(xué)語(yǔ)文教師能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取各種想要的教學(xué)資源，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師可以自由的根據(jù)教學(xué)的需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料運(yùn)用在教學(xué)中。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)更為靈活多變

引入或者設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵所在，多媒體炫彩奪目的畫(huà)面、聲情并茂的影音等都能夠刺激學(xué)生的感官，渲染課堂的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體化靜為動(dòng)、化無(wú)聲為有聲的能夠最大化的提高小學(xué)生的休息興趣和保持學(xué)習(xí)的注意力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以搜集展示大量有助于培養(yǎng)學(xué)生美育發(fā)展的資源，通過(guò)多媒體傳授，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生們感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句中大自然的雄偉奇觀，運(yùn)用多媒體資源展示瀑布、銀河、山巒疊嶂的圖片或視頻，可以讓學(xué)生很好地感受詩(shī)句中描繪的磅礴景象。

二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端

就目前各個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文課堂中多媒體教學(xué)情況而言，還存在諸多問(wèn)題，制約著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）忙于電腦操作，忽視師生交流

課堂教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)在教師指導(dǎo)的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的過(guò)程?？紤]到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，師生情感的交流至關(guān)重要。但是，由于各種原因，在運(yùn)用多媒體的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師忙于電腦操作，有的甚至整節(jié)課都坐在多媒體之前，很少走下講臺(tái)，學(xué)生整節(jié)課只能觀看投影儀的內(nèi)容，人與機(jī)器之間冰冷的交流替換了師生之間富有感情的交流。

（二）過(guò)于強(qiáng)調(diào)視聽(tīng)體驗(yàn)，忽略情感體驗(yàn)

多媒體綜合了文字、圖片以及影音，大大刺激了學(xué)生的視聽(tīng)感受。正是由于此，一些教師就在課堂上充分運(yùn)用多媒體，學(xué)生上課讀書(shū)、朗讀的聲音越來(lái)越少。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多詩(shī)歌等文學(xué)作品中所表達(dá)的情感只有通過(guò)朗讀才能夠體會(huì)。伴隨著多媒體越來(lái)越多的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也就意味著越來(lái)越多的“聽(tīng)”與“看”，越來(lái)越少的“朗讀”，怎么能保證學(xué)生的情感體驗(yàn)？怎么能讓他們更為深刻地理解這些文學(xué)作品呢？

（三）忽視語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

許多教師在用多媒體授課時(shí)，僅僅重視多媒體課件的講解，不能有效分析和傳遞教材內(nèi)容的真實(shí)情感變化。很多教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，按照備課準(zhǔn)備的課件直接用多媒體進(jìn)行播放，不再板書(shū)和書(shū)寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，不能與學(xué)生形成互動(dòng)氛圍，影響語(yǔ)文教學(xué)的效果。

三、提高多媒體在學(xué)小語(yǔ)文課堂中運(yùn)用效果的建議

（一）注重師生交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致很多教師單純以計(jì)算機(jī)課件為課堂教學(xué)線索，忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不斷下降。因此，筆者建議，提高多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)教學(xué)的重要性，并在課堂上積極與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。

（二）以學(xué)生為主體，改進(jìn)多媒體課件

小學(xué)語(yǔ)文課堂中，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)尤為重要，要想多媒體教學(xué)發(fā)揮積極作用，教師需要以教材為立足點(diǎn)意外，以學(xué)生為主體，切實(shí)照顧學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)所在，讓學(xué)生有的放矢，分清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這樣才能讓學(xué)生很好地打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提高教師計(jì)算機(jī)使用技巧

計(jì)算機(jī)操作使用技巧，是上好一堂多媒體小學(xué)語(yǔ)文課的必備前提，因此，學(xué)校應(yīng)組織教師定期學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)軟件的操作與運(yùn)用，教師自身也應(yīng)該多學(xué)多用，讓多媒體成為教學(xué)過(guò)程中得心應(yīng)手的好工具。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體與教學(xué)相結(jié)合是歷史必然趨勢(shì)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，必然也是如此。應(yīng)該看到多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的獨(dú)特幫助作用，更要看到目前階段下，多媒體運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)的一些問(wèn)題與弊端。把長(zhǎng)處利用起來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與弊端并努力解決，使多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得以順利運(yùn)用，增強(qiáng)知識(shí)趣味，提升課堂活躍度，以學(xué)生為主體，推動(dòng)現(xiàn)代化科技與教學(xué)的結(jié)合，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步。

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