京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省少兒英語藝術(shù)教學(xué)模式研究

劉坤

摘? 要：京津冀教育協(xié)同發(fā)展背景下，為英語人才的培養(yǎng)與優(yōu)化教學(xué)形式等，提供有利發(fā)展契機(jī)。但在實際教學(xué)工作運(yùn)行過程中，針對于少兒英語的教學(xué)情況，仍存在一定的問題。因此，少兒教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，勇于創(chuàng)新、大膽革新，借助藝術(shù)手段，豐富教學(xué)模式。教師可運(yùn)用少兒英語戲劇表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī);借用英語兒歌，促進(jìn)學(xué)生積極融入教學(xué)氛圍，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：京津冀教育協(xié)同? 藝術(shù)手段創(chuàng)新? 少兒英語教學(xué)

中圖分類號：G731 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0079-02

京津冀教育協(xié)同發(fā)展，是我國重要發(fā)展戰(zhàn)略之一。在整個教育體系內(nèi)，能夠科學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏，并能結(jié)合京津冀地域優(yōu)勢等，最大化地提升該地區(qū)的教學(xué)水準(zhǔn)。在此背景下，為河北省教學(xué)可提供更便利、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件與教學(xué)資源。而針對于當(dāng)前背景下，開展少兒英語過程中，應(yīng)對目前影響教學(xué)效果的原因形成正確的認(rèn)識，并能充分利用社會等共享教育資源，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，借助藝術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，為該省少兒創(chuàng)建更加科學(xué)、充滿趣味性、藝術(shù)性的教學(xué)氛圍，使他們能建立正確的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等，在玩樂中潛移默化地內(nèi)化吸收英語知識。

1? 京津冀教育協(xié)同發(fā)展內(nèi)涵

京津冀教育協(xié)同發(fā)展的政策目標(biāo)，是有效促進(jìn)3個不同地域間的系統(tǒng)連接，并能相互產(chǎn)生正向影響，實現(xiàn)資源共享。并使京津冀三地能達(dá)成系統(tǒng)高度配合，并能健康、高效的開展教育事業(yè)。使當(dāng)?shù)厮薪邮芙逃膶W(xué)生，能享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，提高各校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。其中，在踐行這一教學(xué)策略過程過程中，應(yīng)打破資源獨(dú)享、生源獨(dú)有的局面，并建立規(guī)劃緊密結(jié)合、資源共享的教育協(xié)同發(fā)展目標(biāo)。在遵守區(qū)域絕對優(yōu)勢基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行教育規(guī)劃再設(shè)計、教育資源不斷優(yōu)化，科學(xué)配置師資配置等，從而確保真正實現(xiàn)教育的協(xié)同發(fā)展。

2? 少兒學(xué)習(xí)英語的必要性

科學(xué)研究中，將管理人類大腦語言學(xué)習(xí)的區(qū)域，稱之為“卡羅卡”區(qū)。這個區(qū)域開發(fā)功能的關(guān)鍵期是在4～12歲，這個階段，大腦會更加高效地掌握與吸收所接收到的語言信息。但多數(shù)情況下，這個語言功能區(qū)域，會伴隨人類年齡的增長而關(guān)閉，在此之后學(xué)習(xí)語言，接受能力相較會變得遲緩。因此，少兒教學(xué)專家將4～12歲作為語言敏感階段，這個階段去學(xué)習(xí)英語，會使其能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。而經(jīng)過業(yè)內(nèi)調(diào)查與研究，年齡結(jié)構(gòu)越小的人群，他們理解與吸收英語語法的效率會更高，相反的，年齡越大，他們學(xué)習(xí)英語的能力就越差。除此之外，在語言發(fā)音上，年齡結(jié)構(gòu)對其學(xué)習(xí)效果也有較大的影響。相關(guān)研究表明，將13雖作為隔點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，13歲以前的孩子與13歲之后的孩子，假設(shè)具備相同的英語知識結(jié)構(gòu)，將他們放在同樣的英語環(huán)境下，學(xué)習(xí)英語一段時間后，相較而言，13歲之前的孩子學(xué)習(xí)英語的效果會更好，無論是在語法理解上，還是口語表達(dá)上，都更靈活、準(zhǔn)確，且他們學(xué)習(xí)的效率也會更高。由此可見，少兒期間學(xué)習(xí)英語對于他們的成長的必要性。

3? 影響少兒英語學(xué)習(xí)效果的因素

3.1 課堂情感融入缺失

情感是人類與生俱來的心理特征，通常包括快樂、悲傷、憤怒、興奮等形式。而人的情感對于感知外界程度，具有一定的影響。當(dāng)人們的心理處于更積極的狀態(tài)下，更能自主地去體驗周圍環(huán)境帶給他們的刺激。從而從中汲取自己感興趣的信息，并儲存在大腦中，等待隨時調(diào)用。而針對于少兒英語學(xué)習(xí)效果不佳的問題，在一定程度上取決與課堂的教學(xué)手段。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校針對于少兒開展英語教學(xué)過程中，教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上他們向?qū)W生傳授英語知識時，更為注重理論知識的傳輸。在這個“教”與“學(xué)”的過程中，教師往往會忽略學(xué)生課堂參與度與體驗度。更多情況下，只是教師單項輸出，學(xué)生只能被動接受，使學(xué)生無法充滿熱情地融入其中。而少兒對英語的學(xué)習(xí)甚至是運(yùn)用所體現(xiàn)出的情感，對英語的學(xué)習(xí)有著積極或消極的兩種狀態(tài)。積極的情感，會最大化激發(fā)少兒學(xué)習(xí)積極性，從而提高少兒的學(xué)習(xí)效果。反之消極的態(tài)度，會在一定程度上影響他們攝入知識的程度與熱情。同時，教師提供的教學(xué)素材對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與渴望，也具有重要的意義。而目前，無論是在教學(xué)流程上，還是教學(xué)資源上，針對于情感的融入都是缺失的。大部分教師對對教學(xué)情感尚未形成正確的認(rèn)知，并未意識到其對教學(xué)的作用效果。

3.2 學(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度不明確

教師在向少兒傳授英語知識過程中，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，對其學(xué)習(xí)效果具有重大的助推作用。好的學(xué)習(xí)動機(jī)，是推動學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵要素。而學(xué)習(xí)態(tài)度，又與學(xué)習(xí)動機(jī)密切相連，其中，學(xué)習(xí)態(tài)度取決與學(xué)習(xí)動機(jī)。若學(xué)生能對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，可激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機(jī)，促使他們能更充滿熱情地投入到學(xué)習(xí)氛圍中。特別是處于少兒階段的學(xué)生，他們對外界充滿強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，而這會對他們的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生巨大的影響。但只有他們形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)時，才能促使其去探索未知。而當(dāng)前，部分教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等問題，教師并未建立正確的認(rèn)識。教師在講授英語知識過程中，大多是基于教材與教學(xué)大綱，按流程去進(jìn)行知識講解，確保其能完成教學(xué)任務(wù)。而在設(shè)計教學(xué)方案時，很少會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度，對教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。而在此基礎(chǔ)上，更不會想到制定更趣味性的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)模式，去有效幫助學(xué)生建立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度等。因此，會造成少兒對英語學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，他們也不明確學(xué)習(xí)英語的真正意義。學(xué)生更多的認(rèn)知是建立在完成考試的層面上，使他們不能充分發(fā)揮其自主能動性，去積極地進(jìn)行知識探索與求知。這不僅影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是使少兒錯失有利學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，對他們未來語言能力的提高，帶來一定的影響。

4? 京津冀教育協(xié)同背景下，借助藝術(shù)手段創(chuàng)新完善少兒英語教學(xué)模式策略

針對于上文論述的影響少兒英語學(xué)習(xí)效果的兩個關(guān)鍵因素，教育工作者應(yīng)形成有效認(rèn)知，并能充分結(jié)合地方特色與教育資源，為學(xué)生營建更加科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，去不斷創(chuàng)新、完善教學(xué)模式，提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。京津冀教育協(xié)同背景下，為教育體系提供了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。各校在開展少兒英語教學(xué)過程中，應(yīng)積極利用其資源共享、教學(xué)規(guī)劃再設(shè)計等教學(xué)新理念，整合一切利于少兒成長的教學(xué)要素，使他們能快樂地學(xué)習(xí)，并能產(chǎn)生預(yù)期的理想教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合少兒身心發(fā)展特征，針對于他們對音樂藝術(shù)的喜歡與熱情，可積極借助藝術(shù)手段，大膽創(chuàng)新，將其融入到教學(xué)流程中，真正做到寓教于樂、以人為本。

4.1 運(yùn)用少兒英語戲劇表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師拘泥與室內(nèi)課堂，采用“填鴨式”的教學(xué)手段，使其并未獲得有效的教學(xué)效果。追究其原因，是教師沒有幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義，使他們無法產(chǎn)生核心動力，對英語缺少端正的學(xué)習(xí)態(tài)度?；诖耍處煈?yīng)創(chuàng)建更有趣味性的教學(xué)環(huán)境，對癥下藥，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效引發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編制符合他們知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知的劇本。并將英語相關(guān)知識點(diǎn)，科學(xué)地融入到角色的臺詞中。教師并根據(jù)班級實際情況，將學(xué)生分成不同的小組，并根據(jù)每位學(xué)生的潛質(zhì)與性格等，幫助他們分配適合的角色。這樣，教師通過戲劇表演，可最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以及參與積極性，這是良好教學(xué)的開始。接下來，教師根據(jù)戲劇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臺詞準(zhǔn)備。引領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的英語詞匯與語法等，進(jìn)行充分的理解與吸收，使其能順利地融入到英語戲劇的排練中。學(xué)生基于新的教學(xué)模式的好奇心與喜愛，會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識，積極背誦詞匯等。在這樣的過程中，不僅使少兒更深入地理解、吸收知識，還可幫助他們更好地去運(yùn)用理論知識，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.2 借用英語兒歌，促進(jìn)學(xué)生積極融入教學(xué)氛圍

音樂對于少兒的吸引力，在一定程度上超越任何有效的強(qiáng)制措施，可更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能更積極地融入教學(xué)氛圍中。因此，教師在教學(xué)過程中，針對于學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，可借助英語兒歌，幫助學(xué)生更好地理解、記憶、運(yùn)用英語詞匯、語法等。教師可選擇不同節(jié)奏與旋律的英語兒歌，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)演唱。學(xué)生基于郎朗上口的兒歌旋律、動感的節(jié)奏等，會不知不覺地被吸引，去記憶兒歌當(dāng)中的歌詞。而學(xué)生在不斷地演唱過程中，會加深其英語單詞的印象?；诖?，教師可進(jìn)行更深入的引導(dǎo)，去幫助學(xué)生更深入地理解其中的意義，并向?qū)W生講授應(yīng)用的方法。與此同時，教師可針對于大部分學(xué)生最喜歡的英語兒歌，對其進(jìn)行歌詞改編，將現(xiàn)階段教材中學(xué)生應(yīng)該掌握與理解的英語詞匯、語法等，編排到歌詞中，替代原有歌詞。這樣學(xué)生在演唱的過程中，建立在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，更能快速記憶英語詞匯。當(dāng)然，在這樣的教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好教學(xué)節(jié)奏，控制好教學(xué)資源的分配。避免出現(xiàn)外延知識過多，忽略教材基礎(chǔ)知識的傳授。同時，基于京津冀教育協(xié)同背景下，學(xué)?？山Y(jié)合社會資源，比如少兒文化宮等，與其進(jìn)行合作，針對于英語知識，創(chuàng)建相關(guān)英語歌曲演唱比賽活動，以此，帶動更多學(xué)生踴躍報名，并對英語知識產(chǎn)生興趣。

5? 結(jié)語

總之，該文闡述了京津冀教育協(xié)同發(fā)展內(nèi)涵、少兒學(xué)習(xí)英語的必要性，并深入分析了影響少兒英語學(xué)習(xí)效果的因素。并能從中汲取經(jīng)驗與教訓(xùn)，積極借助藝術(shù)手段，不斷優(yōu)化少兒英語教學(xué)模式。使學(xué)生可快樂、輕松地學(xué)習(xí)英語，使其建立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

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