新時(shí)代背景下高校公共選修課改革芻議

劉添柱　魏堅(jiān)　文春暉　肖化柱

摘 要：文章以高校公選課為研究對(duì)象，通過(guò)分析目前高校公共選修課存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前新時(shí)代課程創(chuàng)新理念，針對(duì)以MOOCO、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等新型課程建設(shè)，提出新時(shí)代教育教學(xué)改革背景下高校公共選修課改革建議，以期對(duì)高校公共選修課改革提供參考意見(jiàn)，推動(dòng)高校公共選修課改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：公共選修課;課程建設(shè)

高校公共選修課是以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生知識(shí)層次、豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)為教學(xué)目標(biāo)的通識(shí)教育課程，是文化素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，其具有多樣化的課程內(nèi)容和多角度的課程設(shè)置，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生高水平的文化要求，又是實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)才教育向通識(shí)教育轉(zhuǎn)變的重要載體。隨著全球經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，科技及網(wǎng)絡(luò)的不斷更新，單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)已難以滿(mǎn)足社會(huì)的需要，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生更是要求具備較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)解決問(wèn)題的能力、較高的人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能等。特別是，隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)和深入，國(guó)家“十三五”規(guī)劃也明確提出“推動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”，教育部更是提出“打造金課，淘汰水課”的具體要求。在此背景下，高校對(duì)通識(shí)教育課程的重視程度正逐步加大，公共選修課的質(zhì)量、管理機(jī)制也在進(jìn)一步提高和完善。但是，就目前現(xiàn)狀來(lái)看，公共選修課課程建設(shè)還存在很多不盡如人意的地方。本文主要從國(guó)內(nèi)高校公共選修課存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出在新時(shí)代背景下公共選修課管理的改革建議。

一、高校公選課的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

當(dāng)前，絕大部分高校加大了對(duì)公共選修課的重視程度，特別是新型課程建設(shè)開(kāi)展以來(lái)，極大的促進(jìn)了公共選修課的建設(shè)和發(fā)展。但是，一些高校在對(duì)待公共選修課及專(zhuān)業(yè)課方面并未做到“一視同仁”，仍然存在著區(qū)別對(duì)待的現(xiàn)象，一部分教師與學(xué)生對(duì)公共選修課也存在完成教學(xué)工作量和“混學(xué)分”的心態(tài)。該現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）學(xué)生選課盲目，選而不學(xué)，到課率低

學(xué)生入學(xué)后，高校相對(duì)重視的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)培養(yǎng)，往往通過(guò)入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)講座等方式邀請(qǐng)專(zhuān)家、教授介紹整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、實(shí)踐及發(fā)展等方面情況，讓學(xué)生對(duì)所選擇的專(zhuān)業(yè)有一個(gè)初步了解和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)公共選修課通識(shí)教育方面的介紹卻很少涉及，往往都是通過(guò)學(xué)生手冊(cè)或者專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中某段一筆帶過(guò)。高校對(duì)課程的重視程度不高導(dǎo)致學(xué)生對(duì)通識(shí)教育類(lèi)課程的認(rèn)知程度不夠全面。

筆者通過(guò)對(duì)所在高校300名在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：超過(guò)40%的學(xué)生認(rèn)為選修公共選修課只是為了完成畢業(yè)所要求的學(xué)分，無(wú)所謂什么課程;30%的學(xué)生認(rèn)為選該課程是因?yàn)楹媚脤W(xué)分;15%的學(xué)生由學(xué)長(zhǎng)介紹該課程不錯(cuò);10%的學(xué)生認(rèn)為課程名稱(chēng)新穎吸引人而選課;僅有5%左右的學(xué)生認(rèn)為修讀公共選修課是拓寬視野、豐富知識(shí)。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生在選修課程時(shí)往往過(guò)于盲目，通常是為了獲得畢業(yè)所要求的學(xué)分、學(xué)長(zhǎng)介紹或者課程名稱(chēng)新穎而進(jìn)行選課，并且選修課程以后，一部分學(xué)生基本不到課堂上課，導(dǎo)致有些課堂到課率不足50%。

（二）開(kāi)設(shè)課程種類(lèi)少，師資難以長(zhǎng)期穩(wěn)定

公共選修課作為大學(xué)生拓展知識(shí)面的一個(gè)重要載體，但又不屬于硬性分配給教師的教學(xué)任務(wù)，通常由教師根據(jù)自身教學(xué)任務(wù)情況自主向教務(wù)部門(mén)申請(qǐng)開(kāi)設(shè)，學(xué)校對(duì)課程的管理也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課程嚴(yán)格，只要試講通過(guò)或者相關(guān)部門(mén)審批即可開(kāi)設(shè)，容易造成開(kāi)設(shè)的課程質(zhì)量良莠不齊。特別是學(xué)生對(duì)課程重視程度不夠，導(dǎo)致專(zhuān)職專(zhuān)任教師開(kāi)設(shè)課程的興趣不高，更多的是從事行政管理教師授課，課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，“金課”不多，“水課”泛濫現(xiàn)象普遍存在。

二、新時(shí)代背景下高校公共選修課改革建議

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已逐漸難以適應(yīng)新時(shí)代的要求，90分鐘的課堂教學(xué)也無(wú)法全程將學(xué)生的眼球和思維把控，玩手機(jī)、打游戲、看小說(shuō)等各種與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的現(xiàn)象比比皆是，課程建設(shè)與改革迫在眉睫，越來(lái)越多的高校開(kāi)始注重新型課程建設(shè)，通過(guò)線上線下相結(jié)合，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提升學(xué)校課程建設(shè)質(zhì)量。要改進(jìn)目前高校公共選修課課程現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行改革。

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，提前規(guī)劃，督教結(jié)合

首先，各高校要加強(qiáng)公共選修課的選課引導(dǎo)，學(xué)生入學(xué)后不能只注重專(zhuān)業(yè)教育，還要注重興趣教育、通識(shí)教育的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座為學(xué)生做好興趣培養(yǎng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生入學(xué)后不僅要做好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，還要提前做好第二課堂學(xué)習(xí)的規(guī)劃，為拓寬學(xué)習(xí)視野及知識(shí)面打下良好的基礎(chǔ);其次，在新生第一學(xué)年的選課階段，高校要通過(guò)開(kāi)放專(zhuān)門(mén)的選課機(jī)房，安排教師為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)解惑，使學(xué)生對(duì)公共選修課的修讀有初步的了解，不能僅靠學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)或是課程名稱(chēng)來(lái)決定是否選修該課程，樹(shù)立學(xué)生良好的選課習(xí)慣;最后，在學(xué)校管理層面也要不斷完善課堂學(xué)習(xí)管理相關(guān)制度，加強(qiáng)督導(dǎo)，充分引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)自愿到課堂學(xué)習(xí)，從根本上改善選修課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣問(wèn)題。

（二）強(qiáng)化課程管理，建立科學(xué)激勵(lì)制度

各高校應(yīng)該加大對(duì)公共選修課程的重視程度，特別是教學(xué)管理部門(mén)，應(yīng)將專(zhuān)業(yè)課程和公共選修課程擺在同一水平面，不能因?yàn)槭枪策x修課就“放任自流”“區(qū)別對(duì)待”，要做到一視同仁。第一，要嚴(yán)格開(kāi)課審核管理制度，成立專(zhuān)門(mén)的公共選修課課程審核小組，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性、重復(fù)性較強(qiáng)以及內(nèi)容晦澀難懂的課程堅(jiān)決予以停開(kāi)，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)較好的課程鼓勵(lì)多開(kāi)，全面實(shí)現(xiàn)“淘汰水課，打造金課”;第二，要建立科學(xué)的課程激勵(lì)制度，對(duì)于公共評(píng)價(jià)優(yōu)秀、良好的課程給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)評(píng)優(yōu)方面給予更多的政策支持，以此來(lái)激勵(lì)教師開(kāi)課積極性，提高教師對(duì)課程的重視程度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從側(cè)面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）加強(qiáng)新型課程建設(shè)，深化校企合作模式

新時(shí)代下互動(dòng)式教學(xué)方式替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已是大勢(shì)所趨，現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新是未來(lái)課程改革的重要手段，課程的改革則在于教學(xué)方式的改變，是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程。公共選修課在教學(xué)安排上應(yīng)更加注重加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，注重學(xué)生知識(shí)能力的接收與應(yīng)用，高校應(yīng)加強(qiáng)和落實(shí)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等新型課程建設(shè)，充分結(jié)合自身特色，打造網(wǎng)絡(luò)精品課程，對(duì)教學(xué)資源及資金有限的高校也可以考慮從其他高校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)共享資源，并制訂相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定規(guī)則，注重課程內(nèi)容的現(xiàn)代化以及實(shí)用化，通過(guò)教務(wù)部門(mén)或現(xiàn)代教育技術(shù)中心，對(duì)引進(jìn)課程進(jìn)行審核以及學(xué)生選課進(jìn)行管理，拓寬學(xué)生選課資源，讓學(xué)生有更多更好的課程進(jìn)行選擇。

高校公共選修課教學(xué)和管理的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式不是一朝一夕或是通過(guò)幾個(gè)會(huì)議、文件、通知就能夠解決的問(wèn)題。由于其涉及到高校教學(xué)資源調(diào)配、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、教師利益分配及管理層面決策等方面的問(wèn)題，要從根本上改變目前高校公共選修課所存在的問(wèn)題，高校要通過(guò)加強(qiáng)重視，提高認(rèn)識(shí)，制訂合理的政策制度，使教師自愿且愿意投入精力來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)與革新，才能有效帶動(dòng)高校公共選修課在教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)中邁上新的臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：劉添柱（1986- ），男，湖南長(zhǎng)沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，教務(wù)部副主任，講師，研究方向：高等教育管理。

通訊作者：肖化柱（1979.12- ），男，湖南邵陽(yáng)人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授、碩士生導(dǎo)師、博士，研究方向：高等教育管理。