情隨境變知逐境生

姚莉萍

摘 要：地理教學是一門涉及只是眾多涉及學科范圍甚廣的教學科目，情境創(chuàng)設對于地理這一科目的教學而言是不可或缺的。新課標積極推動在地理課堂教學之中創(chuàng)設情境，推動學生進一步實現(xiàn)全面發(fā)展，從而更好的踐行素質(zhì)教育。因此本文針對初中地理課堂教學中情境的創(chuàng)設與運用進行進一步探究并提出相關見解。

關鍵詞：初中;地理課堂;教學情境;創(chuàng)設運用

對于初中生而言地理這一學科是一門較為新奇的、接觸較少的學科，在對地理知識的學習過程中并未建立相應的知識體系，在對地理的學習之中也缺乏相應的學習方法，作為初中地理教師應該及時的了解初中生的學習能力與學習情況，及時的對學生在地理學習中進行有效的引導。對于初中生而言在某一學科的學習過程之中學習興趣十分重要，因此地理教師要在課堂教學中激發(fā)學生對地理的興趣，吸引學生的課堂注意力，讓學生對地理產(chǎn)生好奇心與求知欲，充分地調(diào)動初中生對地理學習的積極性，這就需要地理教師善于在課堂教學中創(chuàng)設運用情境，合理的借助情境創(chuàng)設為學生構建一個更好的地理課堂氛圍，讓學生能夠在良好的教學情境之中積極學習與探索，推進新課標教學要求，改進地理教學，提升初中地理課堂的教學效果與質(zhì)量，增強初中生對地理課堂的接受能力與地理課堂的學習效率。

一、完善教學計劃，引導學生進入課堂情境

（一）地理教師提前制定教學計劃

在傳統(tǒng)的初中地理教學之中，教學計劃往往未能得到教師足夠的重視，教學計劃不是一種教學形式，而是對教學進行一個科學可行的規(guī)劃以推動教學更加順利展開。地理教師開展情境教學之前應提前結合時間、初中生特點、教學內(nèi)容等做好規(guī)劃，并提前針對可能出現(xiàn)的問題做出預設提前準備好相應的解決方法，對地理課堂的情景教學進行科學的規(guī)劃，避免課堂情境的創(chuàng)設雜亂無章缺乏計劃性，防止情景教學的不合理安排耽誤課堂教學影響學生的學習質(zhì)量與課堂體驗。要通過合理的教學規(guī)劃引領地理課堂教學的有序開展，防止課堂教學中情境創(chuàng)設成為形式，要讓情景教學切實可行，避免形式與教學本末倒置。

（二）結合生活引導學生進入情境

情境創(chuàng)設需要結合生活實際，讓學生能夠?qū)ο鄳那榫钞a(chǎn)生共鳴與興趣，脫離生活的情境創(chuàng)設便失去了其本來的意義走向形式化教學。初中生的理解力與生活體驗依舊存在一定的局限性，作為地理教師應該積極地發(fā)揮教師在教學之中的引導作用，通過情境教學引領學生進入一個良好的地理學習氛圍，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容，讓學生獲得更直接的感受。

教學不能脫離生活實際，脫離生活實際的教學會走向書面化、形式化，地理教師應該結合生活更好的引領學生進入教學情境。例如，在講解天氣的相關內(nèi)容時，可以通過生活中的實例來進行引導，如可以以霧霾天氣為例，讓學生談一談霧霾天氣的相關特點，讓學生指出這種天氣下對生活所造成的困擾、身體的直觀感受，引領學生結合生活進入課堂學習，激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的好奇心，帶領學生進一步去探索霧霾的成因、霧霾的危害、霧霾形成與人類活動的相關聯(lián)系、霧霾的治理等問題，提高學生對地理課堂的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生帶著問題去思考，幫助學生更好的進入到課堂情境之中。

二、善于運用多種教學手段創(chuàng)設運用情境

（一）充分利用多媒體進行情境教學

多媒體與教學的聯(lián)系越來越緊密，合理的運用多媒體可以對課堂教學起到有效的推動作用，對于課堂的情境創(chuàng)設而言多媒體也是不可缺少的。地理教師應當結合所學內(nèi)容有針對性地選取相關的具有代表性的圖片、影音片段更好的進行課堂情境創(chuàng)設，這些圖片、音頻等可以進一步的豐富課堂內(nèi)容，讓學生學習到更多課本之外的內(nèi)容，對所學知識有一個更直觀的感受，充分地結合了中學生的學習特點，提升學生的注意力幫助學生加深印象記憶。

例如，在進行“時差”相關內(nèi)容的學習時，僅僅通過對相關理論的講解略顯乏味與枯燥，地理教師可以充分地利用多媒體，利用圖片、視頻等以當?shù)氐哪骋粫r間段為基點為學生展示在這一時間段不同地區(qū)的實際情況，讓學生看到一個直接的鮮明對比，為學生創(chuàng)設一個生動的、鮮明的課堂情境，通過情境創(chuàng)設讓學生進一步的感受時差，產(chǎn)生問題意識，有助于更好的開展之后的課堂內(nèi)容，將地理課堂變得更加生動形象，讓學生的學習更具趣味性。

（二）推進開展課堂活動，加強學生參與

進行情境教學的過程中需要實現(xiàn)教學中的有效互動與交流，讓學生參與到課堂之中，地理教師應當讓學生充分地發(fā)揮其在地理課堂之中的主體性，讓學生獲得實踐的機會更加充分的融入到情境之中、融入到地理課堂之中。為此地理教師可以讓學生組成學習小組，讓學生針對相關知識點進行討論，鼓勵學生表達自己的見解敢于表達不同的見解，增強學生的小組協(xié)作能力，推動學生之間的互幫互助，讓學生在討論交流之中發(fā)現(xiàn)問題、更好的運用所學知識解決問題，進一步融入到課堂情境之中。

情境教學的開展對于初中地理教學是不可缺少的，地理教師要積極地改進教學方法，將情境教學融入到地理課堂之中，制定科學的教學計劃，結合生活實際展開教學，尊重學生主體地位讓學生更好的參與到教學中來，推進情隨境變知逐境生，更好的推動情境教學在初中地理課堂教學中的創(chuàng)設與運用。

參考文獻：

[1]蔣偉尚.初中地理情境體驗教學的實現(xiàn)策略[J].教書育人.2017（07）

[2]何春玲.情隨境變 知逐境生——初中地理課堂教學的情境創(chuàng)設與運用[J].地理教學.2018（05）