小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略探析

李莉

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，同時(shí)對(duì)于教學(xué)方式方法、教學(xué)水平和標(biāo)準(zhǔn)要求也越來(lái)越高，很多新的教學(xué)形式開(kāi)始運(yùn)用到教學(xué)之中。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)已進(jìn)入到“微時(shí)代”，在這個(gè)時(shí)代背景之下，微課這一概念越來(lái)越為人們所熟悉，并且也在教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，產(chǎn)生了很好的效果。微課具有其自身的獨(dú)特性，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，集中高效解決相關(guān)的問(wèn)題，快速提升學(xué)生的能力等方面有重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;數(shù)學(xué);微課;教學(xué)策略

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了前所未有的成績(jī)，特別是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育信息化成為了必然的趨勢(shì)，信息技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用到了教學(xué)之中。微課是隨著信息技術(shù)發(fā)展而逐漸興起的一種教學(xué)模式，在新時(shí)代的要求下，越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于教學(xué)之中，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，并且更有效地集中解決一些難題。同時(shí)，教師也意識(shí)到微課形式多樣，充分利用了多媒體等技術(shù)，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的參與積極主動(dòng)性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也起到了重要的作用。

那么，如何將微課有效地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中呢，筆者在實(shí)際教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、利用微課激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重中之重，但同時(shí)也是難點(diǎn)所在，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于缺乏邏輯思維能力、不會(huì)計(jì)算等諸多原因，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)存有畏懼心理，到了高段時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣就逐漸降低，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩的心理，這就極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以老師在教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用微課，采取豐富多彩的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提升教學(xué)效率。

比如圓是小學(xué)六年級(jí)的重要內(nèi)容，圓也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)好幾何的一個(gè)基礎(chǔ)，但是如果只是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生圓的定義，以及圓的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算公式，那么學(xué)生對(duì)此的理解不深，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，他們的興趣就會(huì)降低。所以老師可以采用微課教學(xué)的形式，集中時(shí)間精力將圓的內(nèi)容講透徹。所有學(xué)生都知道圓的周長(zhǎng)公式為：C=πd=2πr。但是學(xué)生對(duì)于如何得到這個(gè)公式是缺乏了解的。老師可以給學(xué)生講關(guān)于古人計(jì)算π的故事，而故事具有調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的重要作用，然后老現(xiàn)再利用多媒體設(shè)備，運(yùn)用視頻講解、PPT等形式，給學(xué)生展示圓的周長(zhǎng)的推理過(guò)程，而這種形式更能夠吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中地了解了圓，以及深刻地認(rèn)識(shí)了公式中每一個(gè)因子的內(nèi)涵，從而深刻地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、利用微課引導(dǎo)學(xué)生深入探討教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的講解比較淺顯，最主要的讓學(xué)生記住公式，然后通過(guò)大量的題目來(lái)進(jìn)行深化和鞏固，所以很多學(xué)生解題能力較強(qiáng)，但是對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解依然還停留在表面，缺乏深入的認(rèn)識(shí)。微課具有主題突出、內(nèi)容具體的特點(diǎn)，每一堂微課都有明確的主題，都要解決一定的問(wèn)題。所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用微課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鉆研，深入探討一些難題。

小學(xué)生處于人生的一個(gè)重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)是形象思維為主，邏輯思維發(fā)展還不成熟，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形方面存在諸多的問(wèn)題。比如組合圖形中陰影面積的運(yùn)算是小學(xué)高段數(shù)學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)算單個(gè)的長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)、面積，但是將這些圖形合并起來(lái)之后，他們就變得不知所措。老師可以利用微課來(lái)專(zhuān)門(mén)解決“圖形中的陰影面積”問(wèn)題，先從簡(jiǎn)單著手，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生向深入探討。老師先讓學(xué)生計(jì)算單一圖形中陰影的面積，然后計(jì)算多個(gè)圖形融合中陰影的面積，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生從中尋找規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的思路與方法，比如作輔助線等，通過(guò)這種方式，可以將陌生的圖形變成幾個(gè)熟悉的圖形，從而化難為易，更簡(jiǎn)單地解決好問(wèn)題。

三、利用微課提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)的目的是致用，數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)都是來(lái)源于生活，并且有著生活原型的，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能夠脫離生活存在，而是要緊密地結(jié)合生活，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，從而提升應(yīng)用能力。老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用微課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)《利率》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于利率缺乏認(rèn)識(shí)和了解，但是都知道父母將錢(qián)存在銀行里會(huì)獲得一定的利息，因而老師可以從學(xué)生生活中的事情引入利率的概念，老師可以利用多媒體設(shè)備，教學(xué)生認(rèn)識(shí)利率，并運(yùn)用利率來(lái)計(jì)算一些實(shí)際的問(wèn)題。然后老師讓學(xué)生自己扮演角色，讓學(xué)生自己設(shè)定一筆“款項(xiàng)”存入到銀行，如“假如你有1萬(wàn)元，存入銀行的年利率為3.1%，那么一年可以得到本息多少錢(qián)”，學(xué)生要利用利率來(lái)計(jì)算自己能夠獲得多少利息，然后利用本金加上利息得到本息，通過(guò)這種方式，學(xué)生加深了對(duì)生活中一些現(xiàn)象和問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，也提升了運(yùn)用能力。

總之，在當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已很難滿(mǎn)足新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要。微課是一種新的教學(xué)模式，它有其自身的特點(diǎn)，也有傳統(tǒng)教學(xué)方式方法不具備的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以充分地利用微課，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生集中精力進(jìn)行深入的探討，并且在實(shí)踐中提升學(xué)生的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的提升和發(fā)展。