淺談如何當(dāng)好中職班主任

王明

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸?！卑嘀魅巫鳛閷W(xué)校管理的最小基點(diǎn)，是學(xué)校里與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生的教師個(gè)體。班主任的能力，經(jīng)驗(yàn)，形象都能影響其管理的效果。當(dāng)然班主任的管理方法產(chǎn)生于每天花心思去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解問(wèn)題，解決問(wèn)題的一系列感觸中?？此品爆嵉陌嘀魅喂ぷ?，其實(shí)就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。作為一個(gè)班主任，應(yīng)該始終牢記著我們的教育不僅僅是文化知識(shí)的教育，更是人格教育和情感教育。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí);成長(zhǎng)

一、用方法管理學(xué)生

如何做到有方法去管理學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為時(shí)間必須要花下去，任何牽強(qiáng)附會(huì)的措施都沒有個(gè)體自我在乎來(lái)得更重要。只有在乎，班主任才會(huì)花心思去做事情。只有花心思，才能找到存在的問(wèn)題，了解問(wèn)題的原因。可以嘗試一下幾種方法：

（一）利用好“溝通”這把鑰匙

教育中沒有溝通就達(dá)不到教書育人的效果。溝通是一門藝術(shù)，作為班主任老師，跟學(xué)生的接觸尤為密切，班主任要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活等各個(gè)方面，如果溝通不當(dāng)，師生間的矛盾就會(huì)加大。班主任面對(duì)正是自我意識(shí)增強(qiáng)，有較強(qiáng)逆反性的學(xué)生。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，更需要溝通。

（二）以身作則，帶頭作用

班主任制定的政策或是對(duì)學(xué)生的要求有時(shí)存在太理想化，如果可以與學(xué)生同行，在要求學(xué)生做前自己先做給學(xué)生看，或是站在學(xué)生的角度考慮，就能贏得學(xué)生的支持。大多學(xué)生沒有把事情做好，是因?yàn)樗麤]有意識(shí)到這件事的意義，即使他意識(shí)到了，他可能有一萬(wàn)個(gè)理由來(lái)解釋。中職學(xué)生最大的特性就是懶。要說(shuō)服他們?nèi)プ觯瑢?shí)際上以身作則，帶頭示范比跟他千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)得更有效。

（三）重視和做好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)工作

班主任在管理中，挖掘好的學(xué)生做班干部，讓他們給班級(jí)管理出主意，讓他們?cè)诎嘀魅尾辉跁r(shí)，行使監(jiān)督提醒權(quán)，可以有效解決管理中的漏洞。為了確保學(xué)生管學(xué)生：①設(shè)立專項(xiàng)負(fù)責(zé)人協(xié)助班長(zhǎng)管理，減少檢查的漏點(diǎn)②班主任應(yīng)該在作息時(shí)間交割點(diǎn)，自己設(shè)置鬧鐘提醒，用QQ方式提醒班長(zhǎng)和其他班干部做到檢查和管理，解決管理疏忽意外③制定日常管理檢查項(xiàng)目卡牌，用以各班干部核對(duì)檢查內(nèi)容，做到萬(wàn)無(wú)一失。

二、用能力征服學(xué)生

班主任作為班級(jí)的統(tǒng)帥。你的個(gè)人能力也很重要，至少在學(xué)生能看到的地方，我們應(yīng)該力所能及的做好本職工作。班主任在學(xué)校的影響力也會(huì)反射到教室的狹小空間來(lái)。合適的話，班級(jí)相關(guān)各領(lǐng)域活動(dòng)，都有努力把它做好的決心。事情做好了，學(xué)生在內(nèi)心也會(huì)服你，敬佩你。平常能夠展示能力的途徑：

（一）狠抓常規(guī)三項(xiàng)競(jìng)賽

很多班主任對(duì)三項(xiàng)競(jìng)賽不是很重視，這是錯(cuò)的。當(dāng)我們要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，卻忘了學(xué)生實(shí)際也希望班主任好好管理。三項(xiàng)競(jìng)賽的名次雖然不是衡量班主任能力的最重要指數(shù)，但每次的學(xué)校播報(bào)名次，學(xué)生多少會(huì)有感觸。好的名次可以讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，差的名次反而讓學(xué)生越來(lái)越?jīng)]團(tuán)隊(duì)意識(shí)。班主任如果有大把時(shí)間去忽略或是解釋這種不屑的現(xiàn)象，學(xué)生也會(huì)慢慢失去對(duì)常規(guī)三項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容的配合，班級(jí)到時(shí)會(huì)一團(tuán)糟。所以，抓三項(xiàng)競(jìng)賽，辛勤的付出，換來(lái)的是班級(jí)的榮譽(yù)，更是學(xué)生日常行為的規(guī)范。最后班級(jí)好了，大家都會(huì)點(diǎn)贊，學(xué)生也會(huì)欣賞你。

（二）各項(xiàng)活動(dòng)的開展和參與

學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)是建設(shè)良好班集體的重要組成部分。班級(jí)的共同努力目標(biāo)要靠班級(jí)每個(gè)成員參與共同的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。班集體的形成，需要通過(guò)一系列活動(dòng)，而集體活動(dòng)的有效開展，可促使集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、集體紀(jì)律的增強(qiáng)。沒有經(jīng)常的集體活動(dòng)，集體的生命是孱弱的，整個(gè)班級(jí)沒有生氣，通過(guò)參與各項(xiàng)活動(dòng)，班主任可以展示自己的能力，可以提升學(xué)生的能力，讓班級(jí)變得更強(qiáng)大和團(tuán)結(jié)。

（三）教師個(gè)人的言行

作為班級(jí)管理的掌舵者，班主任要注意自己的言行。要說(shuō)話算話，做事要頂天立地。我們的一言一行，學(xué)生都會(huì)看在眼里，我們的好話他們聽不進(jìn)去，但是我們無(wú)意間的一句錯(cuò)話可能讓學(xué)生學(xué)去亂用亂說(shuō)。在要求學(xué)生做這個(gè)那個(gè)的時(shí)候，班主任要自己先做好。比如集會(huì)的時(shí)候，如果帶頭按要求站在學(xué)生中間;比如對(duì)學(xué)生反饋的學(xué)校問(wèn)題，都能實(shí)事求是的解答，而不是欺騙;比如學(xué)生犯錯(cuò)，要心平氣和的在教室進(jìn)行公開公正批評(píng)，而不是辱罵或是放行等。班主任說(shuō)出的話，做過(guò)的事情，實(shí)際直接影響學(xué)生能否尊重你。

三、用情感感化學(xué)生

現(xiàn)在的中職學(xué)生，家長(zhǎng)基本都無(wú)力管教。我們想要完全掌控他們有時(shí)也很難。我自己一般都會(huì)針對(duì)性地去做幾件讓他們感動(dòng)的事情。古人云：“感人心者，莫先乎情”“親其師，信其道”，強(qiáng)調(diào)的就是情感對(duì)于感化人教育人的作用。發(fā)揮情感的常用渠道：

（一）每月學(xué)生問(wèn)題的反饋，及時(shí)解決

很多學(xué)生時(shí)間久了，就對(duì)學(xué)校和班級(jí)產(chǎn)生意見。如果他們的牢騷得不到排放，可能就會(huì)影響他們的情緒。每月安排時(shí)間與學(xué)生對(duì)談問(wèn)題，讓他們寫出最近的心情，寫出對(duì)學(xué)校，班級(jí)和老師的意見。再收集和統(tǒng)計(jì)，對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題和突出問(wèn)題進(jìn)行疏通講解，讓學(xué)生心中的郁悶和誤解消除。這樣，既調(diào)整了學(xué)生的心態(tài)，也化解了潛在的怨氣。這種問(wèn)題反饋和收集的溝通，往往讓班主任更有人緣。

（二）學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，以退為進(jìn)

學(xué)生犯錯(cuò)往往是實(shí)施教育最好的時(shí)機(jī)。規(guī)范要求剛性，溝通教育要溫性。學(xué)生的錯(cuò)，一般都是漫不經(jīng)心的錯(cuò)，如果一個(gè)錯(cuò)，就大聲批評(píng)，破口大罵，就用各種班規(guī)處罰他，以為能嚇唬到他，那就大錯(cuò)特錯(cuò)。個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生的錯(cuò)，要已退為進(jìn)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)，一定先私下溫情溝通，了解整個(gè)來(lái)龍去脈，再在班級(jí)里與同學(xué)們一起商量解決方案。學(xué)生再壞，也是有感情的。無(wú)情的處罰和謾罵，只會(huì)讓事情變?cè)愀狻?duì)學(xué)生犯錯(cuò)的溫情教育，不是縱容他，而是溫暖他，感化他，讓他有不好意思再犯的感知。

（三）與家長(zhǎng)的暖心溝通

雖然中職的學(xué)生家長(zhǎng)沒有重點(diǎn)高中家長(zhǎng)對(duì)子女的重視度，但是心里邊家長(zhǎng)朋友還是在乎自家的小孩。如果能夠跟家長(zhǎng)朋友常聯(lián)系，建立一種友好的關(guān)系，學(xué)生也會(huì)跟著喜歡上自己的班主任。中職的家長(zhǎng)由于孩子的成績(jī)不理想，容易疏離學(xué)校和老師，但是如果班主任能夠主動(dòng)聯(lián)系和溝通，很容易改變家長(zhǎng)的教育觀。家長(zhǎng)對(duì)班主任的良好印象和評(píng)論也會(huì)加深學(xué)生與班主任的感情。

班主任工作是漫長(zhǎng)而艱辛的，走過(guò)十年多的管理歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。我愿以我的座右銘來(lái)激勵(lì)自己：做得多，知道得多，成就也就多！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成倫，一線優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)秘訣，開明出版社，2017年版

[2]喬建中，班級(jí)德育理論與操作，南京師范大學(xué)出版社，2007年版