情境化自然體驗(yàn)在兒童戶外活動空間景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
——以金山嶺松塔主題樂園為例

周昕蕾 肖陽

1 研究進(jìn)展

1.1 自然體驗(yàn)

隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展，兒童與自然的關(guān)系受到廣泛關(guān)注，越來越多人意識到“自然缺失癥”在兒童成長過程中的影響。自然教育、環(huán)境教育等新思路、新理念正在積極發(fā)揮更具社會意義的作用。

為了消除“自然缺失癥”給兒童帶來的不良影響，應(yīng)鼓勵兒童積極到戶外空間活動，在大自然中盡情玩耍，重新建立起兒童與自然的連接，使其身心、感官都得到全面的發(fā)展。自然總是能給孩子一個(gè)更為廣闊遼遠(yuǎn)的世界，這既不同于父母給予的親情世界，也不像電視節(jié)目那樣會“偷走”孩子們的時(shí)間，相反，它能豐富孩子的精神世界[1]。

1.2 情境認(rèn)知

情境認(rèn)知理論始于20世紀(jì)80年代，整合了教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，成為學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域研究的主流[2]。情境認(rèn)知是一種有目的引入或者創(chuàng)設(shè)符合對象心理和年齡特征的，帶有一定情緒色彩，以形象為主體，以聲音和動畫為輔助的場景，以激發(fā)對象的情感為目的，從而更好地接納、理解所要傳遞的內(nèi)容，促進(jìn)認(rèn)知的一種方法。知識只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義，知識決不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來，學(xué)習(xí)知識最好的方法就是在情境中進(jìn)行[3]。

情境認(rèn)知的核心是重視學(xué)習(xí)者感官體驗(yàn)與情感共鳴，教學(xué)場景和空間一定要具有“豐富的情境供應(yīng)”[4]。豐富的情境可以是物理的、自然的，也可以是功能性的、虛擬性的。一旦創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)習(xí)者的情感產(chǎn)生共鳴，便能發(fā)揮積極有效的作用。

1.3 兒童戶外活動空間

1 項(xiàng)目周邊環(huán)境及現(xiàn)狀The surrounding environment and present situation of the project

盧梭提出的自然教育認(rèn)為：大自然是兒童最好的老師，能讓兒童建立自我的關(guān)系，包括對自己的認(rèn)識、建立和提升自理、自立、自信和自強(qiáng)的能力等[5]。兒童戶外空間承接了兒童與自然連接的空間屬性，為兒童親近自然、探索自然提供更多的可能性。但是目前，在兒童活動空間的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師往往會遵照以往經(jīng)驗(yàn)塑造一個(gè)典型的空間，形成一定的固定模式[6]。工業(yè)化流水線生產(chǎn)使得幾乎所有兒童場所都放置了類似的游戲設(shè)備，例如滑梯、攀爬架之類。兒童在這種人為設(shè)計(jì)的環(huán)境下，并沒有在戶外空間與自然得到很好的互動，對其身心發(fā)展的作用也有限。

2 兒童戶外活動空間案例分析

2.1 項(xiàng)目解讀

2.1.1 區(qū)位分析

金山嶺兒童樂園場地位于金山嶺長城腳下，屬于度假類地產(chǎn)的設(shè)施配套，周邊自然資源豐富（圖1）。此度假地產(chǎn)的服務(wù)對象是在京及環(huán)京有度假需求的家庭，而兒童版塊作為家庭度假不可或缺的需求，開發(fā)商希望該地塊可以為未來業(yè)主提供兒童活動場地。

2.1.2 客群分析

1）年齡分布：兒童年齡在1～12歲的親子家庭，父母以80、90后為主的社會中堅(jiān)群體。

2）生活方式：家庭觀念強(qiáng)，喜歡運(yùn)動、親近大自然、有一定的消費(fèi)能力。

3）家庭剛需：孩子正處于成長教育階段，父母注重與子女的互動，注重培養(yǎng)孩子審美觀與藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2.1.3 設(shè)計(jì)理念

場地占地面積為1 800 m2，樂園處于懸崖上，周圍群山環(huán)抱，有大量松樹及滿地的松果（圖2）。以自然元素松塔為靈感創(chuàng)作無動力互動性裝置，通過刺激五感的感知，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自由探索的體驗(yàn)。加入引人入勝的故事情境，浸入式情境再現(xiàn)，為1～12歲孩子構(gòu)架一個(gè)奇幻的自然探索空間，為孩子們接觸大自然提供更多的機(jī)會。

2.2 情境設(shè)計(jì)

為場地量身定制特有的故事線，并將其故事繪制成繪本，擁有獨(dú)立的IP形象（圖3）。著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為，學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境，在這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問題[7]。在為孩子們設(shè)計(jì)松塔樂園之前，根據(jù)現(xiàn)狀條件構(gòu)建一個(gè)特殊的故事情境，在特定繪本故事內(nèi)容的指引下，進(jìn)一步設(shè)計(jì)并建構(gòu)空間場地。

2.3 情境分區(qū)

精靈村屋在緩坡區(qū)，供3～6歲小齡兒童玩耍，地勢平緩，更加安全；鱗片大折板在陡坡區(qū)供5～12歲大齡兒童探險(xiǎn)，場地陡峭，更具探索性、挑戰(zhàn)性。天外飛來的大松塔在平臺的頂端，作為攀爬和滑筒的起點(diǎn)，為滑梯的感觀體驗(yàn)提供更加刺激的可能性。同時(shí)，碩大的松塔作為視線的最高點(diǎn)，為登塔眺望遠(yuǎn)處長城提供觀景臺，同時(shí)作為地標(biāo)構(gòu)筑物，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)樂園。

以故事內(nèi)容串聯(lián)各個(gè)場地，通過設(shè)計(jì)的手法巧妙地將孩子們意識里的世界與現(xiàn)實(shí)世界轉(zhuǎn)換。小精靈們從淹沒在山體中的精靈屋出發(fā)，與松木奇遇，通過精靈密道完成場地情境的互換，共同見證魔法的奇跡。松果狂歡、松針舞曲帶領(lǐng)不同年齡段的孩子們在特定情境下肆意玩耍，通過五感感知，對松塔、松針等自然元素產(chǎn)生深層次認(rèn)知，與大自然更加親密接觸。

2.4 場地設(shè)計(jì)

作為地產(chǎn)售樓處的配套服務(wù)，松塔樂園在交通上通過2座精靈橋與會所連通，形成完整的交通環(huán)線。入口與出口分開設(shè)置，方便后期運(yùn)營管理的使用，避免人員集中密集產(chǎn)生的混亂。整個(gè)樂園分為3個(gè)主要臺地，每一層臺地有自己獨(dú)立的空間場景，通過攀爬、感觀小徑等不同形式將不同的場景連接在一起。

景觀流線緊密結(jié)合場地故事情境，空間場景再現(xiàn)故事內(nèi)容，使孩子們在其中產(chǎn)生情境的共鳴。皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段表明2～7歲兒童認(rèn)知處于前運(yùn)算階段，兒童將感知動作內(nèi)化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號（主要是表象）進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍[8]。在心理發(fā)展中，主體和客體之間是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，即兩者相互依存、缺一不可。松塔樂園將符號、表象、思維緊密聯(lián)系在一起，尊重兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使場地空間為兒童認(rèn)知提供更大的作用。

2.5 主題故事情境設(shè)施設(shè)計(jì)

2.5.1 結(jié)合地形設(shè)計(jì)大面積木折板

2 建成實(shí)景圖Built-up photo

大折板可以滿足不同年齡段孩子們跑動、拉繩、攀巖的各種需求，可以激發(fā)孩子們挑戰(zhàn)自我的勇氣，并磨煉自己的耐心。將陡坡坡度再細(xì)分（圖4），通過多功能的木折板，為孩子們營造一個(gè)不受限制的創(chuàng)造性玩?？臻g。30°～45°的坡度，孩子們可以不借助任何輔助內(nèi)容，直接助跑往上。45°～60°的坡度，難度增大，小伙伴們需要通過爬竿繩索才能爬上頂層。60°～90°的坡度更具挑戰(zhàn)性，需要通過攀巖才能向上，手腳并用才能登頂（圖4）。總面積90 m2的大塊面木折板為孩子們提供3種玩耍方式，卻產(chǎn)生了多種玩法，采用天然木制材料，拉近孩子們與場地的距離。復(fù)雜、多變、自然、親近、可參與、可探索、可玩樂、可挑戰(zhàn)的兒童戶外攀爬空間，參照不同年齡段兒童的成長需求，使場地的功能更具針對性（圖5）。2.5.2 結(jié)合故事情境的場景再現(xiàn)

阿貝（自主設(shè)計(jì)的IP主人公）說：“30°的緩緩山坡上坐落著許多精靈屋，那是我們山精靈居住的精靈村?！庇泻蛬寢屢黄鹇犐骄`松塔繪本的大屋，有屬于孩子尺度的秘密小屋：精靈羊生活的羊屋、精靈兔生活的兔屋。不同尺度的屋子有不同空間感受，孩子們可以在感知空間大小的同時(shí)與小動物們產(chǎn)生親密的互動（圖6）。大人進(jìn)入小孩的屋子里會有不舒適感，通過反差營造一個(gè)只屬于孩子們的秘密空間。小屋分為多種主題，滿足孩子們手工或者繪本閱讀的需求（圖7）。更大尺度的“大人”屋則可以舉辦一些活動。所有的精靈小屋是在現(xiàn)有山地的基礎(chǔ)上做的混凝土模板，其上覆土與周圍山體無縫連接在一起（圖8），形成連綿起伏的地形。在施工過程中，注意小屋的防水和安全問題，避免兒童經(jīng)由草坡走到屋頂上跌落，在屋頂周圍種植一些灌木或者地被遮擋。

2.5.3 結(jié)合自然元素設(shè)計(jì)的兒童活動設(shè)施

1）松塔屋。松塔屋以松塔為原型（圖9），設(shè)計(jì)高4.5 m、寬4 m的場地地標(biāo)構(gòu)筑物。上下分為3層，采用鱗片形防腐木板共185片，其中大片45塊，中片69塊，小片60塊。在每1層平臺中，分別設(shè)置了適合兒童攀爬的構(gòu)造，第2層爬網(wǎng)結(jié)合滾筒滑梯始點(diǎn)使攀爬目標(biāo)更具誘惑，以便激勵孩子們不斷挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝恐懼。第3層爬網(wǎng)結(jié)合瞭望臺，視野開闊，登高遠(yuǎn)望，挑戰(zhàn)性更強(qiáng)，更適合大齡兒童的自我挑戰(zhàn)（圖10）。孩子們可以進(jìn)入松塔的世界探險(xiǎn)、探秘。虛幻與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合轉(zhuǎn)化，可以更好地激發(fā)孩子們的好奇心與想象力，拉近孩子們與自然的距離。

2）松針組合。木板遮陰蓬大型2個(gè)、小型1個(gè)，大繩網(wǎng)秋千3個(gè)，懶人網(wǎng)2個(gè)，松針爬竿15個(gè)。將松針的結(jié)構(gòu)放大再現(xiàn)，與故事情境再次呼應(yīng)。情境式的探索、解密，讓孩子們投入大自然的懷抱，盡情放飛想象，身心得到鍛煉。

3 自主設(shè)計(jì)IP形象Design IP image independently

4 大折板攀爬區(qū)分析圖Analysis diagram of large folding board climbing area

5 大折板攀爬區(qū)Photo of large folding board climbing area

3）鱗片系列。從故事情境中提取相關(guān)自然元素，結(jié)合場地設(shè)計(jì)需要，演化重生，變化更多的可能。鱗片跳跳板結(jié)合彈簧支撐，既有助于兒童平衡力的鍛煉，又有助于兒童自我挑戰(zhàn)、增加勇氣與毅力，豐盈內(nèi)心的想象，強(qiáng)化松塔樂園的主題（圖11）。鱗片座凳為外圍的家長提供必要的休息區(qū)域。

2.5.4 結(jié)合自然體驗(yàn)課程的場地設(shè)計(jì)

1）生態(tài)區(qū)。為了更好地增加園區(qū)的生態(tài)性，從一開始設(shè)計(jì)就充分尊重地塊的地形、植被種類，盡可能減少對周邊環(huán)境的破壞。保護(hù)周邊植被的原生性，為兒童的自然體驗(yàn)帶來更多可能性。讓兒童在玩耍的過程中，不僅只是玩樂，還可以觀察螞蟻搬家、尋找蛻皮的昆蟲，參加夏日昆蟲音樂會、選擇不一樣的種子等不同感官刺激的自然體驗(yàn)課程。

另外，為了讓兒童更好地接近大自然，尊重兒童天性和發(fā)展規(guī)律，園區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)安放了生態(tài)區(qū)（圖12），喂養(yǎng)小羊、小兔子等兒童喜愛、易接近的動物。兒童可以與小動物近距離接觸，通過觸摸、愛撫、喂養(yǎng)等行為，增強(qiáng)兒童的共情感與同理心，使其身心得到發(fā)展。

2）感官區(qū)。人不僅僅是一個(gè)感官器官組合體，同時(shí)也是一個(gè)敏感的記憶再生“裝置”，能夠根據(jù)記憶在腦海中再現(xiàn)各種形象[9]。人體豐富的記憶再現(xiàn)往往依托五感的豐富刺激。人體對周圍事物進(jìn)行有意識的觀察、感知、分析、處理，進(jìn)而上升到意識層面，在大腦中進(jìn)行信息的綜合加工，從而形成更高層次的理性構(gòu)建[10]。松塔樂園在設(shè)計(jì)過程中不僅重視傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中的視覺景觀，同時(shí)利用霧噴、重力感受、樹皮感知、沙子觸摸等其他感官的刺激，通過一種感官映射到另一種感官，從而在各個(gè)感官中相互感通（圖13）。通過感通的方式提高理解，利用五感感官容易在感知者和被感知者之間建立直接連接的優(yōu)勢，從中表達(dá)較高層次感官中的概念。

3 兒童戶外活動空間設(shè)計(jì)原則

3.1 特定IP營造原則

在特定的環(huán)境下，為適齡兒童設(shè)計(jì)打造不同的主題情境，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)自然的懷抱。在大自然中發(fā)現(xiàn)并解決真實(shí)的問題，充分發(fā)揮內(nèi)在驅(qū)動力對成長的影響。

3.2 自然性原則

大自然的魅力在于其內(nèi)容系統(tǒng)可以不斷演替、生長，過程中展現(xiàn)出生命的魅力，可以為個(gè)人成長過程提供安撫。設(shè)計(jì)僅作為一種階段式的輔助手段，作為人與自然和諧共處過程中的一種解決問題的方式，盡可能尊重自然的力量，減少對自然的干預(yù)，使其產(chǎn)生自然而然的生態(tài)效益。

6 不同木屋尺寸Different wooden house sizes

8 木屋建設(shè)過程Wooden house construction process

7 木屋The wooden house

9 松塔屋The Pinecone House

10 松塔屋內(nèi)部分析Internal analysis of Pinecone House

3.3 兒童主體原則

不論是樂園主題故事的繪制、場景空間的營造，還是后期樂園運(yùn)營的自然教育活動，都要從兒童的角度思考設(shè)計(jì)。以兒童成長發(fā)育過程中不同年齡段展現(xiàn)出來的特點(diǎn)為依據(jù)，所有的設(shè)計(jì)應(yīng)從兒童的角度出發(fā)。切實(shí)考慮兒童活動的需求，采用新型技術(shù)與設(shè)備，設(shè)計(jì)不同感官的體驗(yàn)與探索，激發(fā)兒童探索興趣。從兒童安全角度考慮，在植物方面選擇無毒、無刺、無飛絮的植物品種。適當(dāng)選擇有趣的花、果、葉吸引兒童的注意，激發(fā)兒童的好奇心。

3.4 生態(tài)原則

3.4.1 就地勢，尊場地

最大程度尊重現(xiàn)狀地形，盡可能減少填挖以實(shí)現(xiàn)土方內(nèi)部平衡。充分考察場地現(xiàn)狀的資源，提取關(guān)聯(lián)的元素、主題，使場地與周邊生態(tài)、地貌等融為一體。擋墻、木樁等采用山里就近的材料，游樂設(shè)施也使用原木系映襯自然的調(diào)性。使用可透水的樹皮和沙，避免了塑料觸感，取而代之的是自然觸感，激發(fā)兒童五感刺激，為兒童探索、發(fā)現(xiàn)自然與自然親密接觸提供更多的機(jī)會。

3.4.2 存鄉(xiāng)土

為增強(qiáng)場地的生態(tài)性，在植物品種的選擇上盡可能選用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土樹種、鄉(xiāng)土植物。在課程設(shè)計(jì)上可以增加生態(tài)理念的內(nèi)容，例如昆蟲屋、喂鳥器等，增加生態(tài)系統(tǒng)的物種多樣性，提高生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在活力與穩(wěn)定性。

3.4.3 低碳理念

山地場地陽光充足，周邊又無高大建筑遮陰。為延長設(shè)備使用壽命，為游人提供更好的感官體驗(yàn)，實(shí)際過程中對植物陰影進(jìn)行了反復(fù)推敲。種植設(shè)計(jì)與空間使用充分契合，利用植物的投影來避免不銹鋼發(fā)熱嚴(yán)重，同時(shí)滿足休息場地的遮陰需求。在多個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)種植高大的落葉喬木，夏季提供遮陰，冬季滿足陽光的需求（圖14）。

11 鱗片系列The scale series

12 生態(tài)區(qū)Ecological area

13 自然材質(zhì)The natural materials

14 松塔樂園植被Plantation of Pinecone Theme Park

4 結(jié)論

松塔樂園是一次全新的嘗試，試著跳出城市中的塑膠場地樂園，做一個(gè)“主題+遵地形+有調(diào)性”的自然樂園。希望山精靈松塔樂園成為孩子們身心沉浸式的情境體驗(yàn)空間；成為孩子們調(diào)動視覺、觸覺、嗅覺、聽覺、味覺五感刺激式自發(fā)探索的自然體驗(yàn)山間坡地；成為孩子們打開腦洞創(chuàng)造性玩耍的冒險(xiǎn)樂園。

設(shè)計(jì)師要摒棄成人的經(jīng)驗(yàn)主義，回歸孩子們的行為屬性，充分考慮空間參與的內(nèi)容性，以內(nèi)容指導(dǎo)設(shè)計(jì)。兒童戶外活動空間的設(shè)計(jì)要還原自然生態(tài)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)兒童參與的自然教育。從兒童心理和行為發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合場地本身固有的自然屬性，以情境化的內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)一個(gè)自然、充盈、有生命力的戶外活動空間。還兒童一個(gè)可以自由自在在自然中奔跑的戶外空間。