“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨(dú)立學(xué)院資助育人工作的反思與創(chuàng)新

溫美嬌 福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院

“教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”這是習(xí)主席在十九大報(bào)告中提出的。要想實(shí)現(xiàn)教育的公平，完善資助工作必不可少。當(dāng)前在獨(dú)立學(xué)院中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，也就是我們通常所說的貧困生。還是占有很大的比重，學(xué)生資助工作者要做到教育學(xué)生和資助學(xué)生兩手抓，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院資助育人工作模式，是關(guān)系著學(xué)校、社會和學(xué)生的穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展的。

1 "互聯(lián)網(wǎng)+"對資助育人工作的影響

"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下，獨(dú)立學(xué)院資助育人工作需要順應(yīng)時代發(fā)展。當(dāng)前,獨(dú)立學(xué)院資助育人工作取得成效，資助方式已經(jīng)從單純的資金支持拓展到了對于整個資助平臺的構(gòu)建上，形式上更加豐富。從事相關(guān)工作的人員需要繼續(xù)開拓進(jìn)取，進(jìn)一步完善目前的不足，與時俱進(jìn)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化優(yōu)勢，建立更科學(xué)有效的貧困生認(rèn)定和考評機(jī)制；利用大數(shù)據(jù)時代下“互聯(lián)網(wǎng)+”的全覆蓋、高效率、的優(yōu)勢，注重人文素質(zhì)的教育，構(gòu)建多元資助方式；培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維意識，在工作中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新工作方法，以實(shí)現(xiàn)整體資助工作更好更快發(fā)展。

2 獨(dú)立學(xué)院資助育人工作出現(xiàn)的問題與反思

2.1 貧困生認(rèn)定不夠精準(zhǔn)

現(xiàn)行的獨(dú)立院校認(rèn)定程序中，一般是學(xué)生從戶籍所在地開具相關(guān)的證明材料，并經(jīng)有關(guān)部門蓋章。學(xué)生返校后向輔導(dǎo)員提供相應(yīng)材料，輔導(dǎo)員結(jié)合材料，組織班委和同學(xué)成立認(rèn)定工作組，開展貧困生認(rèn)定工作。一方面，由于認(rèn)定材料主要由學(xué)生本人提供，存在一些虛構(gòu)成分，更有甚者，學(xué)生的親戚是村委會干部，存在蓋章隨便蓋，證明貧困內(nèi)容自己隨意編造的情況，而有些真正貧困的學(xué)生，沒有跟村干部“套近乎”存在難蓋章、蓋不到章等現(xiàn)象。另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個人隱私?jīng)]有保障，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)的情況很容易在班級流傳。給一些貧困學(xué)生的心理產(chǎn)生很大負(fù)擔(dān)，更有甚者，有些班級在評定過程中采用貧困生上臺演講相互比窮的方式進(jìn)行，導(dǎo)致有心理缺陷或者自卑的貧困生不敢申請認(rèn)定。

2.2 貧困生數(shù)量多，比例大

一方面，獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)屬于民辦獨(dú)立辦學(xué)，學(xué)費(fèi)與普通公立高校相比較高，大部分已經(jīng)達(dá)到每生每年一萬八以上。近年來,獨(dú)立學(xué)院招生逐年擴(kuò)招，黨中央國務(wù)院重視脫貧工作，國家資助政策也宣傳較到位，所以大部分學(xué)生在熟悉國家資助政策的前提下，都會向?qū)W校提出資助申請。另一方面,助學(xué)金對于貧困生來說資助力度較大，且資助學(xué)生的比例較廣。從具體數(shù)據(jù)上看，助學(xué)金額檔位分布在2500-4000 元之間，比例也達(dá)到了全體學(xué)生的20%。基本能夠解決貧困生部分生活費(fèi)困難。同時，學(xué)校各類針對貧困生的獎學(xué)金，如國家勵志獎學(xué)金須要求是經(jīng)學(xué)校貧困生認(rèn)定進(jìn)貧困庫的學(xué)生，一旦評上可獲得5000 元的獎學(xué)金，對學(xué)生還是有較大鼓勵的，也能吸引大部分品學(xué)兼優(yōu)的貧困生來申請。

2.3 育人功能不夠突出

一方面，由于近年來國家助學(xué)金指標(biāo)不斷增加，也使得一些不貧困學(xué)生萌發(fā)了“不要白不要”的想法。甚至有些學(xué)生即便獲到了國家助學(xué)金，也缺乏感恩意識，認(rèn)為是他們應(yīng)該得到的，或者肆意揮霍浪費(fèi)，奢靡超前消費(fèi)。逐漸讓貧困生養(yǎng)成“等靠要”的壞習(xí)慣，增加了輔導(dǎo)員的教育難度。另一方面，學(xué)校忽視了對貧困生思政教育的感情投入，有些輔導(dǎo)員甚至連學(xué)生還沒完全認(rèn)清就因工作調(diào)動而更換，而每一次更換后，就需要重新對班級貧困生逐一了解，加之輔導(dǎo)員所帶學(xué)生基數(shù)也大，滋生貧困認(rèn)定結(jié)束后，對貧困生缺乏人文教育，誠信、感恩教育不夠深入，往往力不從心,育人工作自然不明顯。

3 "互聯(lián)網(wǎng)+"對資助育人工作的創(chuàng)新

2017 年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》(簡稱《意見》)，《意見》明確提出在高校的各項(xiàng)工作中，資助工作是極為重要的一環(huán)，從保障性資助、到發(fā)展性資助、再到精準(zhǔn)資助，工作的模式不斷在完善，也產(chǎn)生了許多新型的與時俱進(jìn)的工作方法，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院資助育人工作的新轉(zhuǎn)型，利用"互聯(lián)網(wǎng)+"時代優(yōu)勢，將經(jīng)濟(jì)資助與教育緊密結(jié)合，應(yīng)當(dāng)擺脫桎梏創(chuàng)新思維，做到“厚德”與“強(qiáng)能”相結(jié)合使學(xué)生的思想和能力共同提高，開創(chuàng)獨(dú)立學(xué)院資助育人新局面。

3.1 信息共享,把好精準(zhǔn)認(rèn)定信息源頭關(guān)

信息的準(zhǔn)確與資源共享是精準(zhǔn)認(rèn)定高校貧困生的前提，通過建立一個信息互通的平臺使貧困生信息從生源地、到省教育廳、到高校，都能夠被查閱，通過信息共享可以鑒別出不真實(shí)的貧困，還能對整個資助過程起到監(jiān)督作用。生源地的資助中心應(yīng)該對管轄范圍內(nèi)的貧困生，建立相關(guān)檔案。低保戶、孤殘子女等困難信息認(rèn)定要及時上傳；省教育廳資助管理中心負(fù)責(zé)對困難家庭名單進(jìn)行復(fù)核定檔、更新管理；高校通過信息化數(shù)據(jù)分析,結(jié)合學(xué)生入校后多項(xiàng)認(rèn)定測評指標(biāo)、開展談心、電話家訪及實(shí)地家訪等方式對信息進(jìn)行確認(rèn)，從而有效的掌握貧困生的具體信息，提高信息采集的效率。

3.2 渠道拓展，保障資助宣傳的效果

獨(dú)立學(xué)院對資助政策的有效宣傳是實(shí)施精準(zhǔn)認(rèn)定的前提條件，在資源共享及動態(tài)認(rèn)定的基礎(chǔ)上，使用更專業(yè)化的宣傳途徑，確保資助對象一個不漏。首先要加大宣傳的力度，把握新生入學(xué)、在校生開展講座和畢業(yè)求職跟蹤等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校貧困生志愿教育活動，提升宣傳水平。根據(jù)不同學(xué)生的家庭情況給予不同的政策解讀，制定“菜單式”資助項(xiàng)目；其次要拓寬宣傳的載體，利用互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)等特點(diǎn)，做到線上QQ、微博等學(xué)生使用量大的新媒體宣傳，結(jié)合線下講座、座談會等宣傳方式同時進(jìn)行，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)媒體向新媒體的邁進(jìn)。

3.3 構(gòu)建資助與育人協(xié)同機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該把“立德樹人”培養(yǎng)目標(biāo)融入資助工作的全過程，將育人作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，最終形成幫扶學(xué)生-教育學(xué)生-學(xué)生成才-回報(bào)社會的持續(xù)發(fā)展鏈。加強(qiáng)對學(xué)生精神、思想方面的關(guān)注和關(guān)懷，鼓勵學(xué)生自強(qiáng)不息艱苦奮斗。確保不讓一個貧困生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)能力不足而讀不起書。提升資助育人效果，培養(yǎng)貧困生回生源地走村入戶開展資助政策宣傳活動，讓貧困生在受助中助人，回饋社會。同時,多組織志愿活動激勵貧困生自立勇敢，幫助更多特殊困難學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)和感恩意識。

4 結(jié)語

本文通過對獨(dú)立學(xué)院貧困生資助育人工作創(chuàng)新的影響進(jìn)行簡單概述，進(jìn)而分別從貧困生認(rèn)定不夠精準(zhǔn)、貧困生數(shù)量多、比例大和資助育人工作不夠突出這三方面對獨(dú)立學(xué)院貧困生資助工作存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的研究與反思，并分別從把好精準(zhǔn)認(rèn)定信息源頭關(guān)、拓寬資助政策宣傳渠道和構(gòu)建資助與育人協(xié)同機(jī)制這三方面對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨(dú)立學(xué)院貧困生資助工作創(chuàng)新進(jìn)行研究與思考。希望本文能夠?yàn)楠?dú)立學(xué)院貧困生資助育人工作的研究提供可行性意見，并為我國教育資助事業(yè)貢獻(xiàn)力量。