高?？萍夹畔①Y源對提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的價值和途徑

郝風素 河北科技大學理工學院

引言

高等教育深化改革背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)備受關注，各大高校都在積極為大學生創(chuàng)新實踐搭建科技平臺，便于學生進一步了解行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎，深化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認識?，F(xiàn)階段，大學生課外創(chuàng)新實踐中涉及諸多因素，科技信息資源有利于學生了解科研項目實際進展和運作機制，運用科技信息資源鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，勢在必行。然而，現(xiàn)今高校難將高?？萍夹畔①Y源轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在此背景下，高校應發(fā)揮科技創(chuàng)新平臺的資源優(yōu)勢，組織學生參與到科研創(chuàng)新項目中，借助實踐過程提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導學生形成科學的判斷能力和強烈的創(chuàng)業(yè)意識，達到人才培養(yǎng)目標。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中高?？萍夹畔①Y源的價值

高校具有豐富的科技信息資源，既有大量傳統(tǒng)的文獻信息資源以及具有較高參考價值的商業(yè)數(shù)據(jù)庫和自建數(shù)據(jù)庫，更有高校成立的各類科技研究信息平臺。高校借助科技研究信息平臺，與企業(yè)保持了較為優(yōu)良的合作與互動關系，很多學校的科研項目都是以企業(yè)發(fā)展存在的問題及核心建設需求為導向，進行課題申報與科研規(guī)劃。例如西安歐亞學院物流貿易學院，借助“黃剛有約”活動，實現(xiàn)了西安物流行業(yè)交流圈的搭建，以促進物流貿易學院產(chǎn)學研深度發(fā)展為主題，共建電商教研室。科研信息平臺的構建，不僅進一步拉近了學校與企業(yè)的聯(lián)系，更為大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)奠定了基礎。一方面，高?？蒲锌萍夹畔①Y源能轉變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源，進一步激勵教師展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。在此基礎上，高校能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科研的相互融合，構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研實踐項目，激勵教師積極主動地將科研信息資源轉變化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學資源；另一方面，高?？萍夹畔①Y源在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的應用，能進一步實現(xiàn)教師科研工作與教學工作的相輔相成，解決現(xiàn)階段大學中教師科研與教學工作協(xié)調不當?shù)葐栴}，促使教學管理與科研管理工作的協(xié)調溝通，促進科研信息資源轉為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源，以貼合當下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標?；诟咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，科研信息資源在課堂、實踐中轉變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學資源，可在激發(fā)學生學習興趣的同時，促進學生科研創(chuàng)新的積極性，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，實現(xiàn)大學資源的科學配置；在學生獲得知識與技能的同時，提高學生創(chuàng)新能力、自主學習與實踐能力，同時促進大學科技成果的轉化；對提升大學生創(chuàng)業(yè)意識以及實踐分析能力，也有著較強的促進作用，在科技創(chuàng)新平臺上有利于強化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

2 高?？萍夹畔①Y源應用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的探索

將高?？萍夹畔①Y源作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的素材，就要充分借助高?？萍紕?chuàng)新平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質，實現(xiàn)校內科技信息資源的整合與優(yōu)化。第一，科技信息資源轉向創(chuàng)業(yè)實踐教學資源，應樹立以教師為主體的觀念，先激發(fā)教師的積極性與主動性，激勵教師實現(xiàn)資源轉化。教師要在日常教學中有意識地實現(xiàn)科研資源使用、整合與收集、應用，切實將科研資源轉化為實踐教學資源，科研成果依托于教師組織的創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，才能夠展現(xiàn)科研資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價。第二，當下高校的教師科研水平較高，思維活躍，獨立性較強，對自身科研成果比較注重，希望成果能夠得到認可，為滿足教師科研成果轉化期望，要建立教師自主積極轉化科技信息資源的機制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源轉化與運行機制。例如，可將資源轉化作為教師職稱評定依據(jù)，可極大地調動教師的積極性與主動性，教師發(fā)揮自身研究精神，探索科技信息資源轉化為創(chuàng)新實踐教育資源的渠道與方式，能進一步推動科技信息資源在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的應用。第三，需要依托科技創(chuàng)新平臺，合理利用創(chuàng)新平臺提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校，應樹立協(xié)調大學生科技創(chuàng)新能力的理念，改變傳統(tǒng)教學中對科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的限制，形成以科技創(chuàng)新能力為基礎，以學科建設角度為突破點，系統(tǒng)化、規(guī)范化大學生科技創(chuàng)新教育體系。

3 高?？萍夹畔①Y源對提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑

第一，結合科技創(chuàng)新平臺構建創(chuàng)新型專業(yè)教師隊伍,為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供原動力。創(chuàng)新教育的改革與發(fā)展,首先要改革教育模式。以前的教學只注重知識的傳授,忽略了對大學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)這種狀況的一個重要原因,就是缺乏創(chuàng)新教師或者教師自身的創(chuàng)新意識有限。根據(jù)這一情況,要求教師既具備專業(yè)技能,又具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的創(chuàng)新輔導能力。改革教師培訓和評價制度,注重工程項目設計、專利、產(chǎn)學合作和技術服務等方面的評價,鼓勵教師到企業(yè)接受培訓,提高教師理論聯(lián)系實踐的能力,提高教師創(chuàng)新教育的能力。

第二，課外科技創(chuàng)新活動是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有形載體。高校應從院校的保障作用為出發(fā)點，選出各方面優(yōu)異的教學人才，組織大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，提高培養(yǎng)效率以及提供管理保障，積極鼓勵大學生參與到產(chǎn)學研融合機制中，以科研項目為媒介，推動大學生科技創(chuàng)新能力進一步發(fā)展，發(fā)揮教師培訓作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式追加科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)費用，促進教育部門與科研組織專業(yè)研討活動的舉辦，通過教育專家對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合分析，科學營造優(yōu)良學習氣氛以及知識傳授，實現(xiàn)師資隊伍的強化，使得教師處于科技前沿領域，實現(xiàn)科技興教以及教師能力的提升。

第三，拓展學生的學習視野，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入高?？萍夹畔①Y源，通過新科研成果的發(fā)展充實各學科知識內容，尤其是注重科研項目的開展，高?？萍夹畔①Y源的引入能夠更新與拓展學生知識層面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容不斷推向學科前沿領域，有利于學生提高綜合實踐能力，掌握更為廣泛與扎實的科研知識，學生在科技發(fā)展最新動態(tài)與趨勢下，可積極投入科研項目中，加快科研項目發(fā)展。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學校應引入高校科技信息資源，創(chuàng)新教學方法，調動學生主動學習的積極性。

4 結語

綜上所述，高?？萍夹畔①Y源，有利于促進校企，激發(fā)大學生對科研實踐的參與積極性，引導學生在科研實踐中掌握更多的創(chuàng)業(yè)信息，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，奠定高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐基礎，進而提高高校人才的就業(yè)競爭力。