應(yīng)用型本科非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)模式研究

范保珠 重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院

1 《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的統(tǒng)計(jì)學(xué)，其教學(xué)效果直接左右著學(xué)生將來(lái)進(jìn)行定量分析的能力。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大都采用重理論、輕實(shí)踐，重方法、輕應(yīng)用的教學(xué)模式。在該模式下，大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效果普遍不理想。隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)廣泛普及，各類(lèi)專(zhuān)用的統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生。由于課時(shí)的限制，高校在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)上又出現(xiàn)了一種新的趨勢(shì)——“只講專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用而不講統(tǒng)計(jì)原理”的教學(xué)模式，但這又導(dǎo)致了學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)軟件時(shí)不對(duì)應(yīng)用條件進(jìn)行區(qū)別和思考，而將統(tǒng)計(jì)方法生搬硬套，從而使統(tǒng)計(jì)分析缺乏邏輯性和理論支撐，似是而非。正確的掌握和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念和方法，對(duì)大多數(shù)社會(huì)現(xiàn)象及工作的分析都是非常重要的。為貫徹應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)以應(yīng)用為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，必須提倡學(xué)生的實(shí)踐參與，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握概念和方法的同時(shí)，提高自己對(duì)相應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的分析和解決能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)甚至職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2 《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

我校從2010 年開(kāi)始開(kāi)設(shè)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程，在人才培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，旨在構(gòu)建多維度立體化的實(shí)踐教學(xué)模式。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要，它以統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)踐教學(xué)、課題項(xiàng)目綜合實(shí)踐等實(shí)踐模塊為切入點(diǎn)，由淺入深、由點(diǎn)到面、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由分散到集中，形成一個(gè)完備的、系統(tǒng)的、遞進(jìn)式的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，創(chuàng)新《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程定位和課程目標(biāo)。通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》設(shè)計(jì)為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升提供數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)、為管理決策能力的提升提供實(shí)證分析基礎(chǔ)，并使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)思維和應(yīng)用價(jià)值，從應(yīng)用角度把握相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法和原理。

第二，創(chuàng)新《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》知識(shí)模塊以及課時(shí)安排時(shí)，應(yīng)遵照略去證明、講清原理、依托軟件、突出實(shí)用的原則，確定本課程的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，引入動(dòng)畫(huà)和超鏈接技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)課件，精心組織統(tǒng)計(jì)學(xué)案例、習(xí)題、樣卷、相關(guān)期刊、參考資源等課程教學(xué)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的文獻(xiàn)資料。

第三，創(chuàng)新《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法。圍繞《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用案例式、探究式教學(xué)方法，幫助學(xué)生形象化地理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)使創(chuàng)新意識(shí)潛移默化的在學(xué)生的科學(xué)思維中得到萌發(fā)，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，改革和創(chuàng)新實(shí)踐課，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，采用“項(xiàng)目化”教學(xué)和課程實(shí)習(xí)等方式，針對(duì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)管理的熱點(diǎn)問(wèn)題，收集整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)處理方法，用軟件分析、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)論。

第四，創(chuàng)新《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。實(shí)行“一導(dǎo)向、三環(huán)節(jié)”的教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新：即以應(yīng)用為導(dǎo)向，配合以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集整理、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方法辨析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析軟件使用為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新，避免了純數(shù)學(xué)證明和純軟件應(yīng)用的兩種極端教學(xué)模式，使學(xué)生從應(yīng)用角度掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理，辨析統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種方法，有效提高學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力和分析實(shí)際管理問(wèn)題的能力。

3 對(duì)多維立體實(shí)踐教學(xué)模式的反思

統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是一個(gè)由多要素多層面構(gòu)成的錯(cuò)綜復(fù)雜的立體系統(tǒng)，必須以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的硬件建設(shè)，及時(shí)購(gòu)買(mǎi)和更新統(tǒng)計(jì)軟件等相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，精心設(shè)計(jì)、細(xì)致安排，保證實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接和連續(xù)、各要素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的軟環(huán)境，提高效率，使之真正服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，服務(wù)于人才培養(yǎng)。

需要說(shuō)明的是，在大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也要注意靈活掌握理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的合理搭配，使學(xué)生知其然亦知其所以然，這就要求教師本身應(yīng)該是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備廣泛、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，不僅要熟知本學(xué)科的前沿發(fā)展，更要博覽、補(bǔ)充本專(zhuān)業(yè)外的相關(guān)知識(shí)，積極搞好教科研工作。

教師只有站在這樣的高度上，才能夠高水平地選取與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景相吻合的特色案例，才能夠結(jié)合自己的研究經(jīng)歷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思索，預(yù)知和解答學(xué)生在實(shí)踐中可能產(chǎn)生的各種疑問(wèn)，才能充分發(fā)揮多維度立體化實(shí)踐教學(xué)體系的作用和效力。