高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)路徑研究

任爭(zhēng)峰 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)鍵字：高職大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)路徑

近年來(lái)，我國(guó)高職畢業(yè)生的數(shù)量逐年上升，而同時(shí)，近兩年隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢。在種情況下，各企業(yè)在人員招聘中采取了縮招策略，以降低人力資源成本。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為學(xué)生的發(fā)展及緩解就業(yè)發(fā)揮了一定作用。而在我國(guó)社會(huì)環(huán)境下，以創(chuàng)新為核心的經(jīng)濟(jì)體制成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流。為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供更多、更好的信息可為學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)揮積極作用，加強(qiáng)對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)將具有積極的作用。對(duì)于此，以下對(duì)其進(jìn)行說(shuō)明，具體如下：

1 高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

目前我國(guó)各高職在積極探索人才培養(yǎng)的有效模式及途徑。綜合對(duì)我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況而言，我國(guó)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重視形式的現(xiàn)狀，使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱及沒(méi)有自主創(chuàng)新空間是主要原因。結(jié)合現(xiàn)有我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制及高職與社會(huì)所能提供的創(chuàng)業(yè)條件，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要問(wèn)題包括以下幾點(diǎn)，具體如下：

1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為傳統(tǒng)。如創(chuàng)新思想過(guò)于陳舊，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域較為狹窄，進(jìn)而造成學(xué)生所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目嚴(yán)重滯后于新技術(shù)的發(fā)展，不能與現(xiàn)有行業(yè)實(shí)現(xiàn)很好的對(duì)接。另，學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)不一致，無(wú)法做到學(xué)以致用。

2）教學(xué)體系與教學(xué)方法單一。如現(xiàn)有大學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與實(shí)際情況不符，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法無(wú)法有機(jī)結(jié)合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃脫離實(shí)際，沒(méi)有中長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等，均可能造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)失敗。

3）創(chuàng)業(yè)成果得不到市場(chǎng)的檢驗(yàn)。在創(chuàng)業(yè)支持和輔導(dǎo)方面，學(xué)校還停留在教師指導(dǎo)、提供場(chǎng)地的層面上，沒(méi)有與企業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，沒(méi)有與社會(huì)需求相結(jié)合，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果無(wú)法真正得到市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

2 影響現(xiàn)有高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素分析

綜合對(duì)現(xiàn)有高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)情況及現(xiàn)有培養(yǎng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中主要受以下幾個(gè)方面的影響對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)能力的提高造成了影響，主要包括以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，具體如下：

1）家庭傳統(tǒng)觀念影響；就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗來(lái)看，家庭直接影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗。如一般來(lái)說(shuō)，出生于經(jīng)商家庭的子女更容易受到家庭的影響勵(lì)志創(chuàng)業(yè)，而長(zhǎng)期的“學(xué)而優(yōu)則仕”的環(huán)境渲染下，他們的父母更想讓自己的小孩從事穩(wěn)定的職業(yè)，不愿意去冒險(xiǎn)嘗試，這使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)受到一定程度的限制。

2）社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)承認(rèn)度不高。如社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)需要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新主要在創(chuàng)業(yè)中具體的呈現(xiàn)出來(lái)。而由于大學(xué)生常被處于受保護(hù)的對(duì)象看待，對(duì)社會(huì)的接觸甚少，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足等；而另一方面，從社會(huì)環(huán)境的角度考慮，由于對(duì)大學(xué)生工作能力等方面的消極評(píng)價(jià)，其結(jié)果將使得社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度不高，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)則造成影響。

3）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究不完善；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體是大學(xué)生，高校應(yīng)該做好各項(xiàng)服務(wù)工作來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程遲緩原因主要包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。雖然近幾年來(lái)我國(guó)各大高校大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷的探索培養(yǎng)途徑，但大部分學(xué)校只是為了解決學(xué)生眼前的就業(yè)問(wèn)題，大部分高?，F(xiàn)有的教育出發(fā)點(diǎn)都是為了提高學(xué)生的就業(yè)率。

4）大學(xué)生自我定位不清晰；其一，一些大學(xué)生雖然實(shí)踐經(jīng)歷比較豐富，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中會(huì)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但，由于其沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)培訓(xùn)等，只是一味的追求他人創(chuàng)業(yè)，缺乏全面的整個(gè)過(guò)程的調(diào)研，對(duì)于自身各方面的素質(zhì)得不到更好的提升。其二，許多大學(xué)生在了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，未能清晰的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來(lái)想要從事的工作沒(méi)有確定的職業(yè)傾向和奮斗目標(biāo)，則對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展造成了影響。

3 現(xiàn)有時(shí)代背景下的高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)路徑及分析

綜合以上對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題及主要因素進(jìn)行討論，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有時(shí)代背景下的高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮分析，具體內(nèi)容如下：

1）利用現(xiàn)有技術(shù)手段，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)；結(jié)合現(xiàn)實(shí)際情況及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中所存在的問(wèn)題，基于現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)發(fā)“大學(xué)生公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)”顯得較為重要。該平臺(tái)開(kāi)發(fā)的主要目的在于實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以提供學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，從設(shè)計(jì)上來(lái)講，該平臺(tái)應(yīng)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、教學(xué)資源分享等內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能及思維的全面培養(yǎng)。同時(shí)，從設(shè)計(jì)理念上講，該平臺(tái)的設(shè)計(jì)，由于融入了創(chuàng)新思維，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，可實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)施鋪墊。

2）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生教育激勵(lì)；在注重理論的同時(shí)也要注重積極的讓學(xué)生學(xué)以致用，可以巧妙的運(yùn)用方法，例如定期舉辦專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，激發(fā)有創(chuàng)新想法的學(xué)生，獨(dú)立自主的去完成學(xué)生自己制定的目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立應(yīng)對(duì)能力和獨(dú)特的思維方式，可以設(shè)置合理的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，可以是當(dāng)?shù)卣块T提供的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)等?？偠灾?，優(yōu)勝劣汰，激起大學(xué)生的斗志，調(diào)動(dòng)積極性，更好的激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，得到更好的鍛煉機(jī)會(huì)和實(shí)踐能力，讓大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，能夠自主的去研究和探索。學(xué)校在激勵(lì)的期間為學(xué)生架起了橋梁，同時(shí)也成為了與社會(huì)聯(lián)系的紐帶。

3）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)；其一，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的關(guān)鍵以及推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要?jiǎng)恿κ切枰恢Ц咚刭|(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。其二，建立創(chuàng)業(yè)教師導(dǎo)師團(tuán)，高校不僅要培養(yǎng)有理論知識(shí)又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、校內(nèi)外互補(bǔ)、專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教師的發(fā)展。其三，構(gòu)建一支以業(yè)務(wù)教師和輔導(dǎo)員為骨干、校外專家為補(bǔ)充的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職教師隊(duì)伍和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，擬定教師培養(yǎng)策劃，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深化任課教師的專業(yè)水準(zhǔn)，以提高教師技能及教學(xué)效率。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于高職院校學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)問(wèn)題是關(guān)鍵，也是現(xiàn)有國(guó)家及社會(huì)所普遍存在且需積極應(yīng)對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題。而積極對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)將對(duì)緩解現(xiàn)有高職院校學(xué)生就業(yè)壓力及促使大學(xué)生多途徑就業(yè)發(fā)揮重要價(jià)值。對(duì)于此，本文從現(xiàn)有高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論，提出了主要問(wèn)題及影響因素，并對(duì)強(qiáng)化高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的措施進(jìn)行了討論，以便為后期實(shí)現(xiàn)大學(xué)生技能培養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)率的提高發(fā)揮重要價(jià)值及作用。