現(xiàn)代教育信息技術與習作創(chuàng)新的整合

陳周琴

【摘要】如何用現(xiàn)代化的教學手段使課堂教學效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技術和學科教學優(yōu)化課堂教學？新世紀要整體推進素養(yǎng)教育，語文培養(yǎng)了我們觀察世界、了解世界的能力，在我們的語文課本中無論是世界的大好河山，還是世界的名人事例都讓我們增長了知識、開闊了眼界，所以讓我們好好學習語文，因為語文天生重要。但在語文考試的習作分值的比例越來越大，“不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久”，愿新時代學生繼承并發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀篇章，去實現(xiàn)炎黃子孫騰飛的中國夢。

【關鍵詞】信息技術;創(chuàng)新能力;博覽群書;多背強記;日記錄;寫深情

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

當前，信息技術迅猛發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育理念和教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也為教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)提供了技術支撐。如何讓現(xiàn)代教育信息技術與語文課堂教學的整合應用達到高效呢？語文培養(yǎng)了我們觀察世界、了解世界的能力，在我們的語文課本中讓我們增長了知識、開闊了眼界。網(wǎng)絡環(huán)境為教師的教學提供了更為廣闊的平臺，極大地豐富了教學資源;信息技術為語文教師的備課和上課帶來了更加實用的輔助。俗話說“得語文者得天下”，可見語文很重要，習作更是半壁江山，“不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久”?，F(xiàn)在教育的重要任務就是整體推進素養(yǎng)教育，全面提高全民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學生在習作方面的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，就必須強調(diào)知識的積累和沉淀，離開了這一點談創(chuàng)新，無異于筑空中樓閣，海市蜃樓。在日常習作教學中，我教育學生學會運用現(xiàn)代教育信息技術長期堅持積累，養(yǎng)成電子閱讀、網(wǎng)上查資料的習慣，這就是因為：

一、書籍是習作的雨露

古詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝袊逃艺J為：學生不進行習作訓練，就不能學活、學深、學好。所以生活中沒有書籍，就好像沒有雨露，智慧里沒有書籍，就好像花兒沒有綠葉?？v觀中國古今的文學大師們，哪一個肚子里沒有裝著唐詩、宋詞、元曲及散文，哪一個不通曉歷史朝代的發(fā)展變遷，正是因為胸中學富五車，才能行文如流水，錦繡文章傳萬代?？墒墙裉斓男W生總是感慨作文難，難于上青天，最關鍵的就是語言積累匱乏，知識面狹窄造成的，怎么辦呢？

（一）習作的創(chuàng)新就要——博覽群書

“書是人類進步的階梯”，讀書能提高我們的習作水平，讀一些有習作關系方面的書籍能使我們改正習作中的一些缺點不足，從而提高我們的寫作水平。多讀好書，不但可以學習別人布局謀篇的技巧和方法，而且還可以從書中得到許多知識，提高欣賞能力。通過鑒賞、模仿、摘記，日積月累，融會貫通，自然下筆千言、倚馬可待，達到一定程度創(chuàng)新聯(lián)想就豐實了，作文能力就可以提高。現(xiàn)在的生活中家長都比較忙，沒有更多的時間陪伴孩子去購買各種書籍，沒有更多的時間陪伴孩子去圖書館閱讀各種書籍，隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，電子閱讀產(chǎn)品應運而生，我們老師和家長就要正確地引導學生運用現(xiàn)代教育技術進行有效的閱讀積累。比如寫《圓明園的毀滅》的讀后感，就必須對歷史有所了解，才能思接遠古，知道圓明園是怎樣毀滅的，激發(fā)學生對侵略者的憤恨。然后使學生初步了解，侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗、無能，從而激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。再由此聯(lián)想到青少年肩負的重任。要想讓學生寫這樣一篇簡短的讀后感，若心中沒有積累一點點歷史知識，怎能展現(xiàn)歷史，博古通今呢？文章又如何能生動呢？課堂上教師運用多媒體，收集相關的歷史讓學生觀賞，這樣才更好地讓現(xiàn)代教育信息技術與課堂教學的整合達到高效。實踐證明：少讀，對語文教學是釜底抽薪;少讀，對學生能力的養(yǎng)成是致命一擊。所以要創(chuàng)新，先要在胸中積累各方面的知識，有“厚積才有薄發(fā)”??！

（二）習作的創(chuàng)新就要——多背強記

欲至千里，先積跬步，欲成江海，先積小流，欲思創(chuàng)新，先要強調(diào)記與背，絕不是約束創(chuàng)新，文學具有繼承性，只有繼承前人的東西，吸其精華，去其糟粕，才能進一步創(chuàng)新。古代詩文中就有許多名句都是這樣創(chuàng)新出來的，比如唐朝杜牧的“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”;王安石的“江東子弟今雖在，肯為君王卷土來”;宋代秦觀的“斜陽外，寒邪萬點，流水繞孤村”與現(xiàn)代作家老舍的“天涯碧草話夕陽”，不也是取之“斜陽外”嗎？無論是死記硬背也罷，還是靈活吸收也罷，總之巧記、積累、背誦名言佳句、優(yōu)秀篇章都是越多越好，就像奶牛吃草，先囫圇吞棗地吃進去，再反芻才能擠出牛奶。

比如：寫雄鷹的飛翔，有了豐富的語言積累，利用現(xiàn)代信息技術的多媒體觀察雄鷹，就不再是一個單調(diào)的“飛”，想象力就會產(chǎn)生飛躍，習作就會有創(chuàng)新的思維，于是雄鷹就會翱翔天空，就會盤旋、俯沖、搏擊穿云，甚至產(chǎn)生大鵬展翅九萬里之奇想。再如一個創(chuàng)新能力較高的學生寫《草原》的文章時，居然寫了兩句是“春風拂過原上草，牧人便趕牛羊來”，讀來頗有“風吹草低見牛羊”之韻，對于學生來說這不就是創(chuàng)新嗎？

在晨讀時間，學生利用班級的多媒體，欣賞唐詩、宋詞、元曲，沉淀的不僅是古典文化的熏陶，更多的是學習、背誦遣詞造句，積累語言，翻出新意，正是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學生如果是會“吟”本就是具備的創(chuàng)新的資本，積累是量變，量變到一定的程度就會產(chǎn)生創(chuàng)新的質(zhì)變。這是習作創(chuàng)新的第一步，第二步還要自己動筆寫日記錄，積累素材、積累聯(lián)想，所以我把寫日記錄作為日常教學長期堅持。

二、日記錄是涓涓細流。

“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍”，日記錄是一種自由記錄生活、心靈的書面表達形式，它通過日日記錄積累生活的所見所聞，平常的、激動人心的、不高興的……皆點點滴滴記錄下來，都是生活的縮影，很多一晃而過的事、情、景皆在其中留下痕跡?，F(xiàn)在學生埋怨生活枯燥、無事可說、無景可寫、無情可抒，最關鍵的就是沒有能力寫日記，沒有發(fā)現(xiàn)這日記是定格生活中瞬間的火花。

（一）若要素材取之不盡，就要三言兩語寫日記

“興趣是最好的老師”，先從表揚入手，在學生寫的三言兩語中發(fā)現(xiàn)閃光點，多加鼓勵表揚，揚起寫日記的風帆。凡是寫日記的一律給一朵花，寫得好的，哪怕只有一成語、一好句都用紅波浪線標出，并在全班朗讀，對于在日記中能用上背過的好段、古詩詞的特別給予嘉獎。一日粘貼五分左右，給予成功的喜悅，突破寫作難的防線，每天瀟灑一揮。

比如寫《夏天》的日記，很多學生就能用上“小荷才露? ?尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”……葉圣陶說：“寫作要從內(nèi)容著手，及時記錄日記，寫作問題就會迎刃而解了?！苯處熢跈z查日記時，及時發(fā)現(xiàn)素材，有一個孩子寫的是在公園里游玩，跟在爸爸身邊，看見老師在前面走，想叫又不敢叫，最后老師回頭先和他打招呼的事情，我及時和他討論這篇日記，從他覺得很不好意思寫作，要求他將日記進行指導，寫《一聲親切的招呼》，先講“親切”一詞的含義，孩子一聽馬上就會寫了，孩子撓著頭告訴我，他當時是害怕老師會跟爸爸說他平時在校的不良表現(xiàn)，不是不想叫老師，我又及時地指導他這段心里所想的，就是形象生動的心理描寫，最后撫摸孩子的頭鼓勵他好好寫，于是一篇生動的習作寫好了，我在班上利用幻燈片展示并朗讀了這篇習作，還講了修改的過程，馬上就有孩子自告奮勇搬出日記中難忘、有意義、有趣，甚至深刻的教訓，再舉行一次作文大賽，比賽后把優(yōu)秀習作收集在班級的優(yōu)秀習作群，讓更多的學生利用現(xiàn)代信息技術長時間地保持學習，叫寫得優(yōu)秀習作的學生上臺朗讀，臺上有的念得磕磕巴巴，有的激動得手在顫抖;有臺下的全神貫注，有羨慕的，有緊張等待的，我用現(xiàn)代隨身攜帶的手機拍下這瞬間的記錄，于是幾張相片又成了一篇佳作《一堂有趣的習作課》，從此日記成了生活真實的記錄，也成了兩周一次寫作的源頭，正是“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。

（二）若要感人至深，就要只言片語寫深情

“感人心者，莫先乎情”，白居易的話點破寫文章的生命在于一個“情”字，朱熹也說“人無情趣，必不樂學”，有了語言積累為功底，有了自己日記這個手段，還要注意抒情，這就需要老師的引導了，老師可以試著寫下水文或下水日記，以只言片語直抒真情做示范。比如講《十里長街送總理》時，用沉重的背景音樂，用悲痛的語調(diào)念“十里長街淚紛紛，萬千百姓送總理”;講《囚歌》時，用激昂的語調(diào)念“英雄自有血染的風采，為了共產(chǎn)主義明天，他愿意在烈火中得以永生”;講《慈母情深》時，用充滿激情的語調(diào)讀“這情比山還高，比海還深，這就是偉大無私的母愛”。讓學生在現(xiàn)代信息技術的背景音樂耳濡目染中慢慢學會用抒情的筆調(diào)記錄生活，有了情感，作文就有生命，創(chuàng)新的翅膀就展開，于是筆下的事物便栩栩如生了。感情是文章的命脈，日記中包含著情感，那觀察時能不細心嗎？長期堅持積累，兩周一次的作文早就被學生征服了。

“他山之后，可以攻玉?！痹感聲r代的學生，合理、高效地利用現(xiàn)代信息技術學會收集、孕育，繼承并發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀篇章，實現(xiàn)炎黃子孫騰飛的中國夢。

參考文獻

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附? ? 注

本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心開放課題（課題批準號：KC—2018087）成果。