“約定作文”教學(xué)研究與實踐

張芬英

【摘要】寫作是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，是學(xué)生表達自我的重要方法，對語文教學(xué)的整體發(fā)展有著重要影響。教育人員開展寫作研究活動，創(chuàng)新語文寫作要求，提出新的寫作標準和方式可以促進語文教學(xué)改革?！凹s定作文”的提出促進了寫作的發(fā)展，與其他作文題目不同，“約定作文”更能讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，從學(xué)生的寫作習(xí)慣出發(fā)，滿足學(xué)生的寫作特點。本文從分析國內(nèi)關(guān)于“約定作文”已有研究狀況出發(fā)，以建構(gòu)主義理論和陶行知生活教育理論為論據(jù)，將教師和家長作為寫作的約定方，納入約定作文教學(xué)研究的教學(xué)觀點，并采用約定作文案例分別闡述了約定作文的教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論;約定作文;教學(xué)研究;教學(xué)實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、“約定作文”的相關(guān)研究和敘述

（一）“約定作文”的研究現(xiàn)狀

從國內(nèi)的“約定作文”研究狀況來看，在國內(nèi)的小學(xué)語文教學(xué)中，對約定作文的研究已經(jīng)比較流行，在初中和高中也有了一定的成功的經(jīng)驗，取得了比較好的研究成果。美中不足的是大多數(shù)的“約定”都給了學(xué)生，也就是說這種約定往往是教師給學(xué)生寫作對象、內(nèi)容等方面的約定，學(xué)生按照教師的特定對象進行寫作，不能體現(xiàn)學(xué)生對特定事物的思考，這與原來的“命題作文”沒有本質(zhì)上的區(qū)別。而新“約定作文”給了學(xué)生更多自我思考的空間，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對約定對象的看法進行寫作，學(xué)生可以從約定對象的角度、特點、形象等多個方面進行思考和分析，最終確定作文題目進行寫作?！凹s定作文”的提出使學(xué)生和教師一同參與到寫作中，教師去選擇合適的寫作對象，并且要思考選定的作文題目是否適合學(xué)生進行寫作，學(xué)生要根據(jù)教師的“約定作文”進行思考，選定適合自己寫作的角度，確定題目并進行寫作。

（二）“約定作文”的含義

“約定作文”即文章的寫作對象是約定好的，除此之外其他可以自由發(fā)揮的一類作文形態(tài)，即在傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)中添加了一個寫作框架或范圍——約定好的“東西”。本文所敘述的“約定”中包含了“師生約定”“生生約定”和“父子（女）或母子（女）約定”三方面約定，使教師、學(xué)生和家長三方都成為“寫作對象”的“約定”主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中開展教師、學(xué)生、父母三者之間的作文創(chuàng)作，對于學(xué)生的身心發(fā)育以及健康成長有好處，是提高學(xué)生的寫作水平的重要方法，據(jù)此開展“約定作文”活動有利于學(xué)生的語文文學(xué)創(chuàng)作。

二、“約定作文”研究的支持理論

提出“約定作文”，進行“約定作文”的研究是為了滿足現(xiàn)代語文教育的需要，現(xiàn)代語文教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，鍛煉學(xué)生的寫作能力，來滿足現(xiàn)代語文教學(xué)的需要。小學(xué)的課程要求中提出，學(xué)生的寫作要切合實際，學(xué)生要學(xué)會從身邊的一事一物抓起，把事物用自己的表達方式表達出來。寫作不僅是要把內(nèi)容躍然紙上，更要學(xué)會向身邊的人去表達自己的感受，要從多個角度、多個范圍來寫。為了使語文寫作適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，教師要采取合理有效的措施，因此實行“約定作文”是符合實際的，是促進語文寫作的有效方法。還要注意的是當學(xué)生完成一篇作文后，教師要針對學(xué)生寫作的特點和水平，對學(xué)生的寫作進行評價，為了滿足現(xiàn)代語文教學(xué)需要對“約定作文”展開研究非常有必要。

三、“約定作文”的研究情況及課堂實踐

在作文寫作過程中，教師常?？梢月犚姴糠謱W(xué)生對于寫作的抱怨，部分學(xué)生對于寫作更是非?？謶?，恐懼的原因無非是作文不會寫，沒有寫作思路，不知道怎么去寫。對于教師來說，批改作文也是一件令人煞費苦心的事情，批改過程中總會遇見跑題、偏題和語句不通順的情況，在進行作文講解和分析的時候，部分學(xué)生更是提不起來興趣，教師也不知道從哪一處開始講起。以上幾種所提到的寫作問題是實際教學(xué)中最容易遇見的問題，解決這些問題，語文寫作才能正常進行和開展，針對這種情況，采用“約定作文”的寫作方法，無論是對于教師還是對于學(xué)生都是不錯的選擇。首先“約定作文”的寫作對象是確定的，學(xué)生在寫作時的跑題現(xiàn)象會大大減少。另外，“約定作文”的題材較多，涉及的范圍比較廣，學(xué)生在寫作時可以有多種思路。最重要的是要把“約定作文”帶到課堂上，在課堂上應(yīng)用，從而針對“約定作文”的研究情況和課堂實踐做出改進，并不斷完善“約定作文”在課堂應(yīng)用中的模式，帶動學(xué)生的寫作積極性。把“約定作文”應(yīng)用在課堂中，可以通過以下五種約定方法：

（一）教師下水，對象約定

教師下水是指教師親自完成同命題、同體裁的作文，在學(xué)生寫作之前給學(xué)生必要的啟發(fā)和示范。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師對于學(xué)生的影響比較大，學(xué)生的寫作水平與教師的辛勤教導(dǎo)分不開，為了提高學(xué)生的寫作能力，開展“約定作文”，讓學(xué)生確定好寫作的題目，進行對象約定作文創(chuàng)作。在進行對象約定創(chuàng)作時，教師要親自深入作文題目，并根據(jù)作文要求試著去寫作，這樣做的目的是讓教師了解作文命題的困難程度，方便教師批改學(xué)生的作文。對于一個作文題目要求，如果教師都寫不出明確的作文題目，就可以初步認為該作文難度比較大，對于學(xué)生的寫作要求可以適當降低。教師親自寫作，對作文題目的認識肯定也比較深刻，那么在對學(xué)生進行作文講解時就有了依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向會更加明確，也有助于教師改進教學(xué)方法。

“教師下水”，與學(xué)生互相約定寫作對象，也可以讓學(xué)生自己去尋找寫作對象，讓學(xué)生通過實際的寫作練習(xí)，來提高自己的寫作能力，可以采用以下兩種寫作方式。

（1）師生互寫

教師可以采用師生互寫的方式，來與學(xué)生約定寫作對象，教師為學(xué)生下達今天的寫作任務(wù)，即教師與學(xué)生之間互寫。約定好交作文的時間，雙方來共同查看彼此寫的作文，以便查看對方眼中的自己是怎樣的，以及對方對自己的認可，對方認為自己還有什么地方需要改進，通過師生互寫教師與學(xué)生之間進行心與心的交流，互相傳遞了對彼此的愛意，也能互相勉勵。

（2）生生互寫

學(xué)生與學(xué)生之間可以進行互寫，因為學(xué)生之間比較了解，還可以通過寫作增進學(xué)生之間的感情交流，生生互寫不同于一般的作文，更是學(xué)生真實感情的流露。

（二）觀察自然，背景約定

根據(jù)兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別喜歡小動物和花紅柳綠，教師可以據(jù)此讓學(xué)生以欣賞的眼光看別人，以欣賞的眼光觀察自然界的萬事萬物，因為萬事萬物皆有情，萬事萬物皆有靈性，要學(xué)會用心去看待和感受每一個事物，要熱愛自然界的萬事萬物，這樣寫出來的作文才會有靈魂。還可以讓學(xué)生在觀察大自然后，寫出自己對大自然的感受，以早春為例，學(xué)生在親自感受到早春后，春天已融入了學(xué)生們的心中，學(xué)生寫出的文章也是富有感情和生機的。每位學(xué)生都具有塑造性，學(xué)生的可塑性在于老師的引導(dǎo)和指點，這種“引導(dǎo)和指點”僅憑教師在課堂上的“講解”往往是不夠的，而是要根據(jù)學(xué)生實際的寫作水平、自然資源精心設(shè)計觀察活動形式和內(nèi)容，以讓學(xué)生獲得最深感受為出發(fā)點。所以，老師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的素養(yǎng)。

（三）活動激發(fā)，故事約定

趣味活動，是輔助兒童成長的一個重要工具，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展許多有趣的活動，讓學(xué)生在活動中找到故事，來進行“故事約定”寫作。趣味活動的開展不僅豐富了寫作的素材，還為學(xué)生的成長提供了豐富的營養(yǎng)。一個故事中會包含許多的信息，每位學(xué)生對故事的思考和看法也不一樣，對待故事的態(tài)度也不一樣，在語文寫作中，故事是寫作的主體。學(xué)生要深入故事的發(fā)展，了解故事的整體發(fā)展和內(nèi)容，才可以順利有次序地完成一篇文章的創(chuàng)作，通過趣味活動，學(xué)生了解更多的知識，收獲更多的成長，對于促進學(xué)生的心理和身體都有很好的幫助。

（四）游覽生趣，感受約定

綜合來看，屬于學(xué)生的閑余時間并不多，長時間的學(xué)習(xí)也會給學(xué)生帶來嚴重的腦力負擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難提上去，也不利于整體教學(xué)的發(fā)展。教師可以根據(jù)課文的要求和內(nèi)容，為學(xué)生組織游覽觀光活動，讓學(xué)生在游覽大自然中找到自我，并認識自我，感受與大自然的約定。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來帶領(lǐng)學(xué)生開展活動，例如讓學(xué)生走進自己的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生去觀察并思考每個人的家鄉(xiāng)有什么好的風(fēng)景值得觀看，這些風(fēng)景是怎么樣的，讓學(xué)生用恰當?shù)恼Z言并以作文的形式表達出來，說一說為什么喜愛家鄉(xiāng)的風(fēng)景，如果學(xué)生本人是一個導(dǎo)游，應(yīng)該怎樣向別的同學(xué)介紹所在的家鄉(xiāng)等等，這些戶外觀光活動，也是學(xué)生寫作的好素材，讓學(xué)生通過游覽生趣，感受與大自然的約定，對于寫作創(chuàng)作非常有幫助。

（五）走進軍營，父子（母子）約定

童年時期對于一個人的影響最大，因此教師在進行教學(xué)的時候，要注意觀察學(xué)生的行為和心理變化，及時與學(xué)生進行溝通。教師在進行寫作教學(xué)的時候，除了一般的作文題目選擇，也可以讓學(xué)生試著去寫個人的感受，這樣做可以及時疏通學(xué)生的心情，也是一種非常好的發(fā)泄方式。教師在進行教學(xué)的時候，要注意給學(xué)生的童年留下精彩，讓學(xué)生今后回想起來，不只有緊張的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力，還有豐富多彩的活動和可親可敬的教師和同學(xué)。教師可以開展軍營活動，既能拉進學(xué)生與父母之間的感情，也能鍛煉學(xué)生的堅韌意志。

四、結(jié)語

“約定作文”與學(xué)生進行約定創(chuàng)作，讓學(xué)生準確了解作文的題目要求，從而進行“有目的”的創(chuàng)作，有效緩解學(xué)生作文跑題的狀況，為學(xué)生寫作增添一份樂趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性。“約定作文”是現(xiàn)代語文教學(xué)的新內(nèi)容，對于語文教學(xué)改革具有重要的意義。此外，“約定作文”還開啟了一種新的“對話教育”模式，通過寫作使作者與讀者之間進行對話，可以增進彼此的了解，從人與人之間的對話，到與大自然的對話，約定范圍不斷擴大，使得“約定作文”走向了一個新的層面，也開闊了學(xué)生的視野。

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