淺談學前教育鋼琴課的現(xiàn)狀與對策

【摘要】學前教育肩負著為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，幼兒教育對于人才的綜合素質(zhì)要求很高，不僅要求幼兒教師文化知識水平過硬，才藝教學能力也必須達標。鋼琴作為學前教育課程的重要輔助手段，作為未來的幼兒教育者來說是必須掌握的技能之一。但是學前教育專業(yè)的鋼琴學習與藝術(shù)院校的鋼琴專業(yè)學習有所不同，鋼琴專業(yè)藝術(shù)人才要求“精”，幼兒教育人才的技能要求“全”，幼師學習鋼琴的目的不是成為鋼琴藝術(shù)家，而是為了更好地輔助幼兒的才藝教學，因此在專業(yè)度上的要求是不同的。學前教育專業(yè)的鋼琴課教師應當正確灌輸學生的學習理念，督促學生進行鋼琴技能的彈奏訓練，達到短期取得學習成效，這才是學前教育鋼琴課的核心目標。

【關鍵詞】學前教育;鋼琴課;現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

鋼琴課在學前教育專業(yè)中，是一門繞不過去的必修課程，現(xiàn)代的幼兒教師不比過去的幼兒園老師，會講故事能教簡單的算數(shù)就可以上崗了?，F(xiàn)代的幼兒教育對幼師的綜合素質(zhì)要求極高，一名合格的幼兒教師，不僅文化理論知識要學得扎實，琴棋書畫也是必備的技能。盡管在才藝方面對幼師的要求不會像藝術(shù)家那樣高，但也得做到樣樣都懂，幼師所具備的教學技能重在能夠?qū)嶋H應用。幼師要培養(yǎng)的是祖國花朵，是國家未來的主人翁，合格的幼兒教師對自己的工作態(tài)度務必要嚴謹，鋼琴課的實際應用范圍廣泛，無論是幼兒的音樂課、舞蹈課還是幼兒園的大型演出，都需要鋼琴的伴奏和輔助，因此學好鋼琴課是學前教育專業(yè)學生的重要任務。

一、目前學前教育中鋼琴課的現(xiàn)狀分析

幼兒教師肩負著國家未來人才的啟蒙重任，本身的業(yè)務能力與綜合能力必須有所保證。學前教育專業(yè)的鋼琴課教學與彈奏訓練，可以使學生初步了解鋼琴指法的運用與鋼琴彈奏的基本方法，開始熟悉體裁與風格各異的鋼琴作品，逐漸掌握鋼琴藝術(shù)的鑒賞能力，進而具備一定的音樂藝術(shù)素養(yǎng)[1]。因此學前教育鋼琴課對整體提升學生的綜合素質(zhì)大有裨益，但就目前的學前教育專業(yè)鋼琴課的教學，還存在著一些亟需解決的實際問題，有待分析與改進。

目前學前教育專業(yè)的學生在入學前有過鋼琴課訓練的孩子非常少，甚至大部分學生沒接觸過音樂訓練，對音樂的基礎為零。鋼琴的最佳學習年齡是兒童時期，對已經(jīng)進入學前教育專業(yè)的學生們來說，已經(jīng)錯過了最好的時期，學生們對音樂的敏感度、對五線譜的理解力、對譜子的記憶力以及聽力的敏感度都處于不佳的狀態(tài)，手指的指法也是從零開始訓練，長期的肌肉記憶使得手指改變習慣很難，在琴鍵上挺立不起來，手指的彈縮缺乏靈活性[2]。鋼琴的習成最重要的不是天賦而是高強度的練習，毫無基礎的幼師專業(yè)學生們本身已經(jīng)錯過了鋼琴的黃金學習階段，從零開始學習鋼琴肯定要面對許多的難處，還要在有限的時間內(nèi)掌握樂理知識、識譜視奏、專業(yè)術(shù)語、彈奏方式以及即興伴奏等基本技能，時間緊，任務重，許多學生不免產(chǎn)生了退縮之意，甚至感覺這是無法完成的任務，索性放棄努力，上鋼琴課時心不在焉，彈奏訓練糊弄了事，不肯花時間精力去練習指法，最多背背鋼琴理論知識來應付筆試。而且學前教育鋼琴課不比專業(yè)的“一對一”鋼琴授課，而是集體進行學習，一名教師有時甚至同時教授幾十名學生，不僅無法照顧周全，學校也沒有提供人手一架鋼琴的硬件配置，這樣的實際情況造成了許多學前教育專業(yè)的學生無法掌握綜合的幼兒教學才能，從而產(chǎn)生了技能缺口。

二、鋼琴課興趣的培養(yǎng)在于循序漸進

（一）學習音樂從欣賞音樂開始

現(xiàn)代的學生接觸純粹的鋼琴藝術(shù)與經(jīng)典音樂藝術(shù)的機會不多，大都對街頭流行的通俗歌曲朗朗上口，更不了解音樂曲風、樂曲風格、藝術(shù)流派等比較專業(yè)的領域。對純粹的音樂更是一竅不通。因此在學前教育專業(yè)的新學期，教師不要操之過急，純粹的樂理知識對于沒接觸過純音樂的學生們來說還比較晦澀，不易被學生們接受，彈奏指法與技巧對學生們更是陌生，因此教師應當從帶領學生們欣賞音樂入手，經(jīng)典樂曲經(jīng)久不衰，自有其撼動人心的藝術(shù)魅力，當學生們放下浮躁而迷惘的心緒，靜下心來慢慢欣賞這些優(yōu)美的純音樂時，對音樂的興趣也就開始萌芽，興趣始終都是最好的老師，當學生們發(fā)自內(nèi)心對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習鋼琴的動力也就油然而生。

（二）打造對音樂的鑒賞能力

學前教育過程中，學生僅僅能安靜的欣賞音樂顯然是不夠的，下一步就是教師引領學生們學習如何去鑒賞音樂。一個樂曲或者一首歌曲，都代表著語言與情感，都有其獨特的蘊意，其中哪個分句部分代表呼吸，哪個部分是情緒的轉(zhuǎn)變，哪個部分是嘆息，哪個部分是呼喊，教師要細致的分析給學生，讓學生對音樂有更深層次的理解。鋼琴教學是生動的，充滿了情感的，缺乏內(nèi)涵的樂曲是沒有靈魂的，不透徹分析音樂內(nèi)涵的鋼琴課教學同樣是死板枯燥的，教師要帶領學生將情感融入到對音樂的感悟與學習當中，讓學生對鋼琴藝術(shù)逐步具備鑒賞能力，專業(yè)素質(zhì)逐步增加。當學生從情感與理論兩個角度同時接納了鋼琴藝術(shù)，那么對鋼琴的愛好與訓練也奠定了最堅實的基礎。

（三）拓展學生對鋼琴藝術(shù)的思維寬度

許多學鋼琴的孩子反應練鋼琴非?？菰锓ξ叮偸欠磸途毩曋阜?、重復彈奏一首曲子，抱怨學鋼琴太苦太累沒意思，那都是因為學生在彈奏的時候，大腦并沒參與進去，只是手指在機械地運動。學前教育專業(yè)的教師要引導學生有正確的鋼琴學習理念，鼓勵學生用想象力打開鋼琴曲的內(nèi)涵世界，每首曲子都有其創(chuàng)作的背景和時代特色，每首樂曲都有自己內(nèi)在的故事，還有很多鋼琴曲被經(jīng)典的影片采用成為主題曲或背景音樂，教師要帶領學生學習一首新的鋼琴曲之前，可以提前收集與這首鋼琴曲相關的信息，在課上將影片推薦給學生，讓學生在影片中加深對鋼琴曲的感受，這樣在學生反復練習這首鋼琴曲的時候，就會發(fā)散思維，放開自己的想象力，讓自己融入影片的情節(jié)，與影片中的人物對話，感受樂曲中表達的情感，讓自己的思緒與樂曲鏈接，使自己的手指在琴鍵上翩翩起舞，通過起伏的琴聲將影片的情感與樂曲的內(nèi)涵展示出來。這樣的彈奏訓練過程始終流淌著學生對樂曲與相關影片的感受與情緒，必然不會再有枯燥機械之感。

（四）在練習過程中逐步規(guī)范學生的彈奏方法

學前教育的學生因為缺乏音樂基礎，鋼琴底子薄弱，如果教師從一開始就狠抓學生的指法和彈奏方面的不足，很容易打擊學生對鋼琴學習的積極性。在學生逐漸培養(yǎng)起對音樂和鋼琴的興趣以后，教師再潛移默化的規(guī)范學生的彈奏方法，學生更容易接受，但是教師也不能過于放松學生的彈奏規(guī)范性，一旦錯誤的動作養(yǎng)成，就很難再去修正，在學前教育有限的教學時間基礎上，教師要在課堂上密切觀察學生們的彈奏特點，及時對學生的彈奏缺點提出指正，并作出嚴格的監(jiān)督，督促學生們打下良好的基礎，養(yǎng)成正確的彈奏習慣。

三、提升學前教育鋼琴課成效的具體方法

（一）樹立信心、齊頭并進

學前教育專業(yè)的學生基本上都是鋼琴零基礎，教師針對這一情況首先要準備好足夠的耐心與信心，盡管學生們不是兒童，也要做好從零開始的心里準備，切不可將學生們與音樂藝術(shù)專業(yè)學生相對比，務必重視每一個學生，爭取使學生整體向前、無一掉隊[3]。在缺乏鋼琴基礎的學生群體中，必然有對鋼琴感興趣的學生，也有對鋼琴不感興趣的學生，教師切不可戴有色眼鏡去看不同的學生，要做到一視同仁，不可單獨偏愛有鋼琴基礎或有一定天賦的學生，更不可漠視或放棄基礎薄弱和對鋼琴課不感興趣的學生，越是學得慢、興趣低的學生，教師越要下功夫去幫助這樣的孩子樹立起學好鋼琴的信心，增強對鋼琴藝術(shù)的興趣，疏散學生內(nèi)心的畏難情緒，鼓勵學生知難而進;其次，對所有學生的彈奏水平做到了然于胸，并有的放矢地指導學生們的彈奏方法，合理的安排學生們的學習強度和彈奏訓練，為學生們挑選適合幼兒教學的樂曲進行彈奏訓練，兒歌的韻律比較輕快，難度也低，學生彈奏起來更容易。

（二）鋼琴學習，五線譜先行

認識五線譜是鋼琴學習者的基礎，是樂理知識中最基本的部分。如果五線譜的學習不扎實，就會出現(xiàn)越學越難的情況，許多學生剛開始能看懂簡單的五線譜就覺得已經(jīng)掌握了全部的樂理知識，誰知越往后學就覺得越難，樂譜越來越復雜，學生一邊應付指法，一邊分析樂譜，自然會覺得鋼琴的彈奏非常困難，為了避免這種情況的發(fā)生，學前教育教師首先要讓學生熟悉五線譜，只要學生做到可以輕松識譜，再苦練彈奏水平，就不會在彈奏的過程中顧此失彼，手忙腳亂。

（三）增加鋼琴演奏的實踐機會

學前教育的鋼琴教學形式不可拘泥，要盡可能做到豐富多彩，當學生通過刻苦的練習終于能夠彈奏簡單的曲子后，會進入一個渴望展示的狀態(tài)，教師要抓住學生這個時期的心理特點，及時組織一些小規(guī)模的鋼琴曲比賽或者才藝展示會，積極與青少年宮、幼兒園等對口單位開展共同活動，為學生們創(chuàng)造鋼琴演奏的實踐機會，讓學生們有機會當眾展示自己的鋼琴學習成果，這樣的活動既鼓勵了取得成績的學生，也可刺激不夠努力的學生，還能鍛煉學生們的表演膽量與現(xiàn)場演奏表現(xiàn)力，可謂一舉多得，這樣的鋼琴演奏實踐機會對促進學生的鋼琴訓練大有裨益，走進幼兒群體更可以提前讓學生們感受未來的工作氛圍，及早培養(yǎng)對幼兒的愛心與耐心。

（四）保障學校硬件與軟件的投入與建設

鋼琴學習與其他文化理論知識的學習不同，需要高強度的彈奏訓練，如果學校提供的硬件條件不足，學生沒有足夠的鋼琴練習，那學習再多的樂理知識也是沒用的[4]。因而學校要增設琴房，保障鋼琴的數(shù)量，讓學生有足夠的機會練習彈奏，提高鋼琴實踐水平;雖然從實際條件來講鋼琴課做不到“一對一”的授課模式，但要保證課堂上學生們?nèi)耸忠慌_鋼琴現(xiàn)場練習，以保障學習效果;最后，學校與教師要不斷創(chuàng)新鋼琴課的教學模式，增加鋼琴教師的技術(shù)進修與教學能力培訓，保障學校的師資力量始終處于高水平狀態(tài)。

學前教育專業(yè)的對象是未來培養(yǎng)祖國花朵的幼兒教育人才，需要具備多樣化與綜合性的能力，鋼琴彈奏能力是幼兒教育中非常重要的技能，教師要正確定位這一學科，并找出有效的方法刺激學生對鋼琴的興趣，不斷創(chuàng)新鋼琴的教學方法，積極為學生創(chuàng)造鋼琴實踐的環(huán)境，使學生在輕松愉快的心態(tài)下進行鋼琴訓練，逐步掌握鋼琴的彈奏技能，為未來的幼兒教育工作打下堅實有力的基礎。

參考文獻

[1]王旻駒.學前教育鋼琴基礎教學的實踐探究[J].寧波教育學院學報，2019（3）：113-115.

[2]楊能華.中職學前教育專業(yè)鋼琴即興彈唱教學策略研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（6）：284.

[3]劉雪.試述高職學前教育鋼琴集體課教學的現(xiàn)狀及提升[J].北方音樂，2019，39（10）：189，191.

[4]潘麗娜.高職院校學前教育專業(yè)鋼琴教學存在的問題及對策[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（3）：22-24.

作者簡介：吳禹冬（1981—），女，江蘇灌云，漢族，學士，高校講師，研究方向：音樂學。