初中語文中國現(xiàn)當代文學經典的教學策略研究

【摘要】隨著時代的發(fā)展，中國全球化加劇。在經濟全球化的沖擊下，社會文化多元化發(fā)展，“地球村”思想深入人心。信息技術的發(fā)展，大眾文化隨著現(xiàn)代化傳播技術融入人們生活的方方面面。語文是中國文化的承載體，語文教學是中國文化傳播的直接方式。時代在進步，文化隨著發(fā)展不斷變化。中國現(xiàn)當代文學融入了社會先進思想，是在繼承傳統(tǒng)文學基礎上的創(chuàng)新。初中學生正處于心理發(fā)展的重要階段，語文是培養(yǎng)學生語言能力、文字能力的重要學科。在語文課堂上展開中國現(xiàn)當代文學經典教學，對于提高學生的文化素養(yǎng)、時代精神具有重要意義。

【關鍵詞】初中語文;中國現(xiàn)當代文學經典;教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《全日制義務教學語文課程標準》中提到，語文課程教學的主要目標在于培養(yǎng)學生的先進文化素養(yǎng)。中華文化源遠流長，中國現(xiàn)當代文化經歷了長時間的發(fā)展形成，其不僅吸收了古典儒家經典思想、體現(xiàn)了當代社會主義精神，還融入了外國差異文化?，F(xiàn)在社會是全球化的社會，各個國家來往密切，經濟文化交流混雜。中國現(xiàn)當代文學經典思想內涵與現(xiàn)代經濟文化、時代潮流相契合。初中學生正處于思想發(fā)展、能力培養(yǎng)的重要階段，在初中進行中國現(xiàn)當代文學經典教育，對于學生能力的發(fā)展、文化素養(yǎng)的形成具有重要意義。

一、初中語文中的中國現(xiàn)當代文學經典

1949年新中國成立后，“五四”以來的新文學開始被稱為中國現(xiàn)當代文學，成為新中國70年中的一門新興學科。與古代文學、近代文學不同，現(xiàn)當代文學是用現(xiàn)代白話語言創(chuàng)作，表達現(xiàn)代中國人思想、情感、心理的文學形式。初中語文中的現(xiàn)當代文學經典大致可以分為三類：一是形式優(yōu)美、思想深刻的大師之作，如“五四”時期的魯迅作品、余光中《鄉(xiāng)愁》等;二是適合學生接受水平的生命教育之作，如史鐵生《我與地壇》、莫懷戚《散步》等;三是題材規(guī)范、堪稱時代典范的抒情之作，如茅盾《風景談》、賀敬之《回延安》等。

二、初中語文中國現(xiàn)當代文學經典的教學意義

（一）學生通過中國現(xiàn)當代文學經典的學習融入社會文化

中國現(xiàn)當代文學脫胎于現(xiàn)代中國的社會文化，具有鮮明的時代特征?？梢哉f，中國現(xiàn)當代文學就是“五四”以來中國社會文化的百科全書。在初中時期語文課堂上展開中國現(xiàn)當代文學經典的教學，可以讓學生在文學經典的學習中吸收當代社會文化，為學生未來融入社會環(huán)境打下基礎。

（二）學生通過中國現(xiàn)當代文學經典的學習傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的承載體。語文中的中國現(xiàn)當代文學經典將傳統(tǒng)文化與先進思想相結合，具有時代文化的代表性。在中國漫長發(fā)展歷史中，我們形成了愛國、愛民族、愛家的優(yōu)秀思想，傳揚了孝順、尊師、友愛等美好品質。在愛國思想中，體現(xiàn)了人們堅強不屈，敢于與外來侵略者對抗的精神;在愛民族思想中，體現(xiàn)了人們堅持團結，弘揚五十六個民族是一家的和諧精神;在愛家思想中，體現(xiàn)了人們尊崇孝道，從愛一個家到愛國家的精神。中國現(xiàn)當代文學經典融合了愛國、愛民族、愛家三大思想。例如，文學作品《紅巖》講述了國統(tǒng)區(qū)人們的黑暗生活，體現(xiàn)了人們熱愛解放、熱愛中華人民共和國的愛國主義精神。同時，中國現(xiàn)當代文學經典也融合了中國傳統(tǒng)優(yōu)秀品質，例如，文學作品《背影》《荷葉·母親》，體現(xiàn)了人們心中溫暖的親情，弘揚了孝順的美好品質。初中教學中，教師對學生展開中國現(xiàn)當代文學經典教學，是學生繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種重要方式。

（三）利用中國現(xiàn)當代文學經典展開教學培養(yǎng)學生的閱讀能力

中國現(xiàn)當代經典文學內涵豐富、深刻，教師將其引進課堂教學中對于培養(yǎng)學生的閱讀能力具有顯著作用。一是教師可適當?shù)剡x擇具有難度的中國現(xiàn)當代文學經典，讓學生既可以對其中內涵進行理解，又可以感受到一定的挑戰(zhàn)，以此來提高學生的思維能力、閱讀能力。二是中國現(xiàn)當代文學大都以散文、詩歌為主，教師在選文時注重文章的合理性，選擇一些具有條理性、篇幅不長的文章，可以有效鍛煉學生的構思能力，以此提高學生的閱讀與寫作能力。三是中國現(xiàn)當代文學利用通俗的白話進行文章描寫，語言優(yōu)美、意義通俗，學生可以快速地融入閱讀中，在閱讀中吸收文章內涵、培養(yǎng)自己的文化修養(yǎng)。

三、初中語文中國現(xiàn)當代文學經典的教學策略

（一） 轉變教學理念，激活課堂教學

在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上占據(jù)著主導地位，學生被動地接受教師教學知識?，F(xiàn)代教學理念提出，教師應該積極轉變教學理念，在教學中融入“學生為主”的思想，極大地發(fā)揮學生學習的主動性。語文是語言學的其中一類，學生學好一門語言學主要在于學生能夠自主學習、自主思考，逐步完善自己的思維能力、語言能力。教師在展開中國現(xiàn)當代文學經典教學時，最主要的是在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心投入教學中。

一是進行課前導入。課前導入時間一般是3—5分鐘，一個短暫的課前導入對于學生整堂課的學習起到畫龍點睛的作用。教師在教學時可以利用多媒體技術進行課前導入。例如，當教師即將講解課文朱自清的《背影》前，可以利用網(wǎng)絡技術收集相關圖片。學生從圖片中直觀地感受“蹣跚的背影”所帶來的震撼，讓學生深刻體會文章中的濃濃父愛。

二是教學中立足于閱讀。在目前的社會中，“淺閱讀”成為潮流趨勢。很多初中學生沉迷于玄幻、言情小說的閱讀中，忽視了對經典文學的閱讀。教師在課堂上，應該注重培養(yǎng)學生的經典閱讀能力。讓學生能夠去閱讀、去體會經典文章所蘊含的深刻意義。例如，教師在講解《黃河頌》時，文章中的那種大氣磅礴不是用語言可以去描述的，這時需要學生們進行大聲閱讀，從閱讀中與作者產生共鳴，從而理解文章內涵。

三是在教學中注重學生的個性。一個班的學生生活環(huán)境不同，來自不同的家庭背景，其思想方向、思維方式皆是不同的。教師在課堂教學中應該注重學生個體的發(fā)展，培養(yǎng)學生個性化的思辨能力。例如，教師講解文章《蠟燭》時，有的學生認為文章寫得太過于殘酷血腥，缺少了文學作品該有的優(yōu)美性，另一部分學生則認為文章寫得很現(xiàn)實，能夠很好地將讀者帶到其中的環(huán)境氛圍中。教師在教學中不應該一致化學生的觀點，應該讓學生展開自由發(fā)言，積極地發(fā)表自己的觀點。課前導入、課中閱讀、激發(fā)發(fā)言皆能夠有效地激活課堂，讓學生專注地投入到經典教學中。

（二）教師整合教學資源，擴展教學深廣度

中國文化博大精深，中國文學作品是文化的承載體。語文經典文學不僅局限于教材課本中，我們還可以從各個途徑獲取文學作品。傳統(tǒng)課堂教學中，教師以課本為基礎展開課堂教學，限制了學生知識面。隨著時代的發(fā)展，信息獲取變得越發(fā)便利。教師利用各種創(chuàng)新方式整合教學資源，擴展學生知識面是展開經典教學的重要方式。

一是教學利用校園環(huán)境培養(yǎng)學生經典閱讀意識。每個校園都具有自己的校園文化，校園文化潛移默化地熏陶學生素養(yǎng)。在校園中可以利用圖書角、宣傳欄、板報等宣傳一些文學作品，讓學生有閱讀文學作品的意識。

二是利用現(xiàn)代技術指導學生進行閱讀。大多數(shù)人認為電視、網(wǎng)絡是用來娛樂的，對于學生學習沒有任何好處。但是現(xiàn)今，電視、網(wǎng)絡上的很多節(jié)目，對于培養(yǎng)學生的經典文學能力具有極大的促進作用。例如，電視劇《五星紅旗迎風飄揚》體現(xiàn)了在殘酷歷史背景下，我國先進文學家（如鄧稼先、錢學森等）從國外毅然回歸、經歷艱難險阻，最終完成了“兩彈一星”偉大事業(yè)的故事。學習無處不在，合理地利用網(wǎng)絡、電視等現(xiàn)代技術，能夠擴展經典學習的深廣度，提高學生的文學素養(yǎng)。

四、結語

初中語文中國現(xiàn)當代文學經典教學，對于培養(yǎng)學生的社會適應力、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化品質，經典閱讀能力具有積極作用。教師在教學中轉變教學理念、整合教學資源，充分地利用現(xiàn)代技術、生活環(huán)境來促進學生的經典閱讀意識形成。

參考文獻

[1]許文勤.淺談初中語文現(xiàn)當代文學經典教學的策略[J].新課程（中），2017（6）.

作者簡介：王艷華，女，1981年生，河南商丘人，碩士學歷，講師，研究方向為中國現(xiàn)當代文學。