高職院校美術專業(yè)培養(yǎng)學生審美品格的對策探析

楊歡

摘 要：現(xiàn)代社會的發(fā)展對大學生綜合素質的要求提高，企業(yè)在選拔人才時也把品格作為關鍵考察的因素，大學生除了要掌握專業(yè)技能和知識，在思想政治立場、修養(yǎng)、價值觀等方面也需要有較高的覺悟。美術專業(yè)的學生個性獨特，思維敏銳，不拘一格，教師在育人時需要重視對學生優(yōu)秀品質的培養(yǎng)。審美品格可以陶冶學生情操，凈化學生心靈，引導學生在生活中正確的看待美、發(fā)現(xiàn)美，有助于學生多方面的成長，因此在高職院校中美術專業(yè)的教學思路越來越重視學生審美品格的培養(yǎng)。

關鍵詞：高職院校;美術專業(yè);審美品格

高職院校以社會企業(yè)人才需求為教學目的，為社會輸送合格的高品質人才。美術這一藝術的歷史悠久，專業(yè)比較特殊，學生不僅要學習文化課，還要掌握專業(yè)的美術知識，其中，學生的思想和認知對學習的效果有重要影響。同時，高職院校開展美術教育的時間較晚，在教學方式、教學內容、教學目標等方面還不甚完善，需要不斷改進。審美品格的培養(yǎng)不僅能夠幫助學生實現(xiàn)人格和藝術的融合，提高對美學的認識、開拓思路、激發(fā)靈感，還能夠提高教師教學的效果。本文從對審美品格的基本理解、培養(yǎng)現(xiàn)狀、價值等進行切入，分析了幫助學生建立審美品格的相關措施。

一、對審美品格內涵的基本理解

在美術領域，成為一個藝術家或者對美術有較深造詣的學者是每個學生的期望，也是教師的教學目標，但是很多人即使掌握了美術的技巧、學習了眾多的知識、有豐富的閱歷，對藝術已經有了深刻的理解和認識，也無法成為藝術家。因為創(chuàng)作本身需要思想的融合，品格是藝術的前提，是藝術靈魂的展現(xiàn)，一個優(yōu)秀品格的人靈魂是純凈的、善良的、感性的，對審美有豐富的感知。美術的創(chuàng)作首先要了解美術的相關知識和技巧，即法則，其次需要將這些法則深刻領悟，可以熟練運用并能夠創(chuàng)新。法則可以學習，而創(chuàng)新需要審美品格的引導。品格首先是受先天素質影響的，與人的腦組織結構、神經活動有很大關系，后天的學習是對品格的促進和提升，它的形成受很多因素的影響，能夠調節(jié)人的心理，決定人們對知識的運用程度[1]。審美品格是人在對美學鑒賞過程中對美的理解和表達，它影響著人們的審美情感、想象以及感知等多個方面。

（一）審美感知力

感知力在審美品格中是一種基礎能力，也是首要能力，常常通過事物的外觀對其進行感受和初步的把握，即對事物獨特的感覺。藝術家需要對生活有真實、細致和敏銳的感知，善于捕捉生活中的獨特之處以及感人之處，才能呈現(xiàn)藝術傳達給欣賞的人。首先，審美感知力與創(chuàng)作者的經歷以及對技巧的掌握程度是分不開的，早期經驗能夠引導創(chuàng)作者的審美感知方向，創(chuàng)作者感興趣的方面是受之前生活經驗影響的。其次，審美感知力在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)作者的情感。感知是感覺和認知，兩者與創(chuàng)作者的情感傾向密不可分，藝術作品是情感的承載和發(fā)泄，當創(chuàng)作者的審美感知融合情感，就會深刻地印在創(chuàng)作者的腦海中形成創(chuàng)作的材料，而在日后創(chuàng)作時，情感會引導創(chuàng)作者在眾多素材中首先找到融合感情的材料。再次，審美感知力必須有獨特的性質，這種獨特是創(chuàng)作者不同于普通人的深刻感悟，是事物所有特色中最為突出最為細膩的表現(xiàn)，也可以從中體現(xiàn)創(chuàng)作者獨特的眼光和思想、與眾不同的個性與出眾的才華。

（二）審美情感

情感很大程度上決定了人的心理活動，在審美鑒賞與創(chuàng)作中有重要作用。審美情感產生的基礎和源泉是審美感知，但是并不完全局限于感知的內容，而是會由于情感變化不斷趨于理性。進行藝術創(chuàng)作的人具有和常人不一樣的審美情感，而且情感的程度往往是非常強烈的，甚至是偏激的，這點是藝術家們普遍存在的特點。同時，這種情感又是非常真誠的，沒有世俗的雜質，也沒有取悅他人的功利，是一種純粹的、真摯的感情，這也是藝術中非常難得的地方。審美情感還有兩方面比較突出的特性：一方面是距離，我們常說距離產生美就是這層意思，審美情感是來源于現(xiàn)實生活的，但是又和現(xiàn)實有一定的距離，即是脫離現(xiàn)實的，審美情感是對生活的概括和提煉。一方面是趣味，審美情感是一種使人愉悅，讓人難以割舍、樂于回味的感受，既不是單一的愉快，也不是單純的喜悅，而是將眾多感受經過審美的鍛造使之成為豐富、復雜的一種情感，更加深入和感人，更加充盈和愉悅。

（三）審美想象力

想象力可以說是藝術作品靈魂的升華，也是作品創(chuàng)作的動力源泉，藝術的創(chuàng)作本身就是要用豐富的想象力作為思維基礎。想象是對腦海中的記憶進行創(chuàng)新的過程，是將以往的經驗進行新的構建的過程，它對審美的進行和效果有重要影響。審美想象力是以生活中的現(xiàn)象為基礎的，藝術作品不是天馬行空的胡亂遐想，是對生活本質的體現(xiàn)，通過更加深遠的境界對生活的意義進行挖掘，可以說，藝術是對現(xiàn)實生活的想象，但是這種想象是符合自然規(guī)律的，不是胡思亂想，是以想象力為基礎形成的一種藝術性的美。審美想象力需要遵循幾項原則：一是真實性，審美想象不是對生活現(xiàn)象的如實再現(xiàn)，而是在現(xiàn)實基礎上發(fā)揮的符合人們生活規(guī)律以及自然法則的想象，雖然是有些脫離現(xiàn)實的，但是仍然會給人以心靈的震撼，讓人們感到比實際生活還要真實，因為它體現(xiàn)了生活表象下更深層次的思想。美術作品更需要審美想象來體現(xiàn)創(chuàng)作者對生活和生命的認知，想象的真實感以及空間感越強，美術作品也就越有意義，越能引起人們內心的情感共鳴。二是獨創(chuàng)性，獨創(chuàng)性是創(chuàng)作者與眾不同的見解，也是藝術作品提升價值的重要因素。但是，獨創(chuàng)性并不是一味地講究差異和獨特，更要注重的是對生活特有的感受，以及在藝術形式上的大膽創(chuàng)新。很多美術作品之所以讓人欽佩，主要是因為它的獨創(chuàng)性非常優(yōu)秀[2]。三是豐富性，審美想象是多層次和多角度的，更是多變化的，是對多個方面的想象，沒有時間和空間的局限，在精神上是一種自由的狀態(tài)。審美想象可以將世界上的萬物和情感都融合在一起，賦予作品以生命力和豐富的內涵，對想象力多維度的把握使藝術境界有了更大范圍的拓展。

二、培養(yǎng)美術專業(yè)學生審美品格的有效措施

（一）尊重學生的個性差異

同一件藝術作品在不同的人眼中有不同的涵義，因為人們感受的內容不同，引發(fā)的情感程度不同。藝術問題沒有唯一的答案，也沒有真正準確的答案，其解釋有很多種，不像數學題的運算法則那樣嚴格和板正，藝術的理解包羅萬象。大學生的生長環(huán)境不同，經歷不同，個性差異明顯，因此在審美活動中對作品的感知程度有很大差別。雖然美術教學中一直提倡重視學生的審美差異，但是實際落實卻面臨不小的難度。教師需要加強尊重差異工作的落實，在教學、評價的過程中尊重學生的審美習慣和審美喜好，選擇藝術作品時注意風格的代表性。比如教師的語言對學生有引導作用，因而在對藝術家或者藝術作品進行評價時不要使用對比色彩太直接的語言，如李某的作品不如張某等此類語言。教師需要對作品進行客觀的講解，指出作品的獨特之處以及不足之處，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，并且在對學生的審美結果進行評價時也需要肯定其優(yōu)點，委婉地說明欠缺之處。

（二）豐富活動形式

審美品格的培養(yǎng)不能采取單一的理論基礎教學，也不能只局限于對學生的美術作品進行指導和評價的層面，而是要挖掘豐富的美術教育資源，通過靈活的、多樣化的活動形式來影響學生，創(chuàng)建理想的文化環(huán)境感染學生，在活動中提升學生的審美能力[3]。目前，很多高職院校的美術專業(yè)都積極采取了多種活動形式。比如組織藝術專題影展，對代表性的名家作品進行欣賞，并以座談會的方式對美術作品進行討論和交流，學生對此項活動有強烈的參與熱情，并且影展的效果非常理想。有的高職院校本著熱愛生活的理念，組織學生在課余時間探尋城市文化，通過攝影的方式捕捉城市生活和景色，三人或者四人一組，選擇城市的某一角拍攝，拍攝的內容沒有限制。每個小組在拍攝的照片中選出三張作為展示的作品，對于優(yōu)秀作品給予獎勵。豐富的活動形式不僅拓寬學生的視野，也引導學生積極參與生活和感受生活，同時加強了學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，將理論與實踐有效結合，對于審美品格的培養(yǎng)有積極的影響。

（三）扎實技能，改革教學

在學習美術的過程中，技能的掌握程度與審美能力的培養(yǎng)有密切的關系，技能的基本功扎實，在審美時便能熟練運用，思維更加活躍和廣泛，并且結合能力更強，而審美能力越強，對技能的把握就越熟練，創(chuàng)造力越強。技能訓練的階段不同，審美品格的體現(xiàn)也會不同。教師需要重視學生專業(yè)技能的訓練的培養(yǎng)，并在教學時對審美品格加以融合。教師可以選擇經典的作品，鼓勵學生獨自鑒賞和分析，并加以正確引導，在此過程中促進學生審美品格的形成。此外，教學模式也是重要的方面，相同的內容采取不同的方式教學，教學效果和對學生的影響便會出現(xiàn)很大差異。如果教學模式和審美品格完全脫離，那么學生的審美能力便會難以提升。美術專業(yè)的學生是一個特殊的學生群體，個性鮮明，教師需要采取多元化的方法來滿足學生的學習需求，除了單純的課堂講授，還可以采取觀摩、多媒體的授課形式。

三、結語

審美品格可以提升高職院校美術專業(yè)學生的創(chuàng)造力，增強學生的社會責任感，促進學生個性及情感的健康發(fā)展。目前，高職院校對美術專業(yè)學生審美品格的重視程度還不夠，課程的設置中還缺乏對審美品格培養(yǎng)的相關內容，因此高職院校需要積極改革教學方式，重視學生審美品格的培養(yǎng)，提高學生的審美能力，為學生的健康成長和職業(yè)發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]莊福鵬.對高職美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的革新思考[J].中小企業(yè)管理與科技， 2017（27）：84-85.

[2]夏金鳳.淺析高職院校美術專業(yè)人才審美品格培養(yǎng)[J].新校園（閱讀），2017（6）：19.

[3]張瓊輝.高職學前美術審美提升的教學研究[J].教育：周刊，2017（30）：27.

作者單位：

云南特殊教育職業(yè)學院