任務型教學在高中英語閱讀與寫作教學中的應用研究

李祖明

四川省達州市第一中學校 四川達州 635000

在新課程改革的背景下，要求高中英語教師注重培養(yǎng)學生的聽說能力。讀寫能力。在實踐教學中，寫作教學是最難的部分。為了有效地提高學生綜合運用英語的能力，教師需要結合新課程標準的要求，認真研讀教材，深入挖掘真正的內(nèi)涵。然后更好地教學生寫作。讀寫結合任務型教學能有效滿足上述需求[1]。因此，在實際教學中，教師可以充分利用讀寫結合的任務型教學模式。進而有效提升學生的英語綜合素養(yǎng)和能力。本文對高中英語教學中的讀寫結合進行了深入的分析。

1 任務型教學在高中英語讀寫教學中的應用，深入挖掘文本，啟發(fā)學生思維視角

1.1 通過提問，使學生形成良好的問題意識

在高中英語教學中，教師在挖掘課文時需要把誘導學生思考作為重點內(nèi)容。因此，教師在閱讀教學中應重視對學生思維能力的培養(yǎng)。思維的起點、對象、中心都是問題，所以在實際教學中，教師可以通過設置問題，使學生形成良好的問題意識。教師在設計問題時，需要結合閱讀文本的內(nèi)容，從新穎、吸引人的角度設置問題，或者設計一些開放性的問題，有多個思考方向、方式和結果。而且，教師需要為學生提供更多的思考時間和空間。使學生在提問中形成良好的獨立思考能力。通過有效提問和適當提問，引導學生閱讀課文，篩選有價值的信息，品味作者的語言，思考文本所反映的思想。

1.2 合作學習，鼓勵學生思考自己的個性

在高中英語課堂教學中，通過合作交流，讓學生得到全面發(fā)展。在合作與交流的過程中，學生能夠?qū)W會準確地與他人交流，表達自己的想法，傾聽他人的意見，善待批評，審視自己的觀點，學會相互欣賞、相互接受、相互分享。在合作學習中，通過焦點爭鳴，提升學生的學習水平。

2 引導學生延伸寫作，促進學生思維升華

在設計讀后寫作任務時，教師應根據(jù)課文的主題和特點設計寫作任務。符合學生思維發(fā)展和認知發(fā)展，能夠升華學生的思維能力。在命題中，教師可以堅持由粗到細、由放到收的概念。在一定范圍內(nèi)，教師確定寫作的要求和目標，指導學生寫作，讓學生大膽寫作?？朔W生寫作的恐懼心理，進而逐漸增加寫作難度。同時，教師可以適當減少對學生寫作技巧的指導。使學生改變以往的作文觀念，即只要在結尾處運用精妙的語言就是好作文。教師可以根據(jù)閱讀的課文和課文的整體分析，引導學生研究如何提出問題、分析問題、解決問題。從而在加深學生對課文理解的基礎上，增強學生的邏輯思維能力，流暢地表達自己的想法。高中英語讀寫結合任務型教學案例分析。本文以模塊六“單元三健康生活”閱讀為例，分析了高中英語閱讀與寫作的任務型教學方法。

2.1 籌備活動

老師可以結合課文內(nèi)容，問學生幾個問題:如果你有機會問上帝一個問題，你想要什么？并組織學生討論。經(jīng)過討論，我們可以得出結論，有健康的人就有希望，有希望的人就有一切。通過這一環(huán)節(jié)，可以有效地集中學生的注意力，激發(fā)學生對課文的興趣[2]。

2.2 閱讀前活動

在集中學生的注意力后，老師可以結合課文，問學生幾個問題:是什么原因?qū)е乱恍┣嗌倌觊_始吸煙？吸煙有什么不好的影響？青少年如何戒煙？并引導學生討論。通過討論，學生可以預測和理解課的內(nèi)容。

3 閱讀活動

3.1 任務一

閱讀短文，討論文章可以分為幾個部分，并總結每個部分的主要觀點。然后分析了各部分的寫作功能。通過閱讀和討論，學生可以得出以下結論：第一部分：第一段，引導；第二部分：第2段，提出問題；第三部分：第3-4段，問題分析；第4部分：第5段：建議和解決辦法。通過這一任務設計，讓學生讀信、討論信，讓學生了解課文的結構特點。

3.2 任務二仔細閱讀

閱讀第3至5段，填空。人們會對香煙上癮，吸煙的人，不吸煙的人，戒煙。通過這一任務，學生可以獲得有價值的信息，使學生認識到在寫作中，通過某人的親身經(jīng)歷，可以增加作文的說服力，為后續(xù)的寫作教學奠定基礎。

4 閱讀后活動

4.1 任務一

總結全文的主要結構。

4.2 任務二

針對不少中學生沉迷于玩手機游戲的現(xiàn)象，寫一封倡議書。首先，教師需要引導學生分析人們?yōu)槭裁磿撩杂谕媸謾C，然后向?qū)W生介紹長期玩手機會帶來哪些危害，并要求學生舉出具體的例子。最后，引導學生寫出退出玩手機的建議[3]。

5 結語

總之，在新課程改革的背景下，在高中英語教學中，讀寫結合任務型教學模式的應用非常重要。能同時提高學生的閱讀能力和寫作能力。因此，在實際教學中，教師可以結合教材內(nèi)容，根據(jù)學生的實際學情和性格特點，靈活運用讀寫任務型教學模式，讓學生認真分析閱讀教材，讓學生掌握更多的閱讀技巧和寫作技巧。進而有效激發(fā)學生學習英語的興趣。為學生今后的英語學習和發(fā)展打下堅實的基礎。