初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育實(shí)施策略的探討

周恒帆

四川省大竹縣職業(yè)中學(xué) 四川達(dá)州 635100

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，對(duì)教育的要求也應(yīng)逐步提高。而一個(gè)國(guó)家的教育水平在很大程度上反映了這個(gè)國(guó)家的整體文化水平和素質(zhì)水平。所以學(xué)校要不斷完善專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)教育?，F(xiàn)代教學(xué)手段不再局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課堂教學(xué)，德育與教學(xué)的融合是社會(huì)發(fā)展的必然前奏。也是我國(guó)新一輪教育改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的相關(guān)措施。希望能為相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)者提供有價(jià)值的參考。

1 結(jié)合生活實(shí)際在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)，有句話說(shuō)“生活處處是數(shù)學(xué)”。將現(xiàn)實(shí)生活中的案例引入數(shù)學(xué)課堂，可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上合理應(yīng)用多媒體教具，給學(xué)生講述生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力。好的教材不僅能對(duì)德育產(chǎn)生潛移默化的影響，而且還將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)引入雄安，提升學(xué)生的興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要提高自己的教學(xué)能力，把生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象搬到課堂上來(lái)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德修養(yǎng)[1]。

2 把德育教學(xué)滲透到合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知

教師不僅要傳授學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施德育。促進(jìn)學(xué)生學(xué)科、心理、素質(zhì)的健康發(fā)展。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成數(shù)學(xué)漢字的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生共同討論，增進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，向他人學(xué)習(xí)，改正自己的不足；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念；在討論過(guò)程中，學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)了自信心。另外，在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生之間既有合作也有競(jìng)爭(zhēng)。并在合作實(shí)踐中逐步形成合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和道德意識(shí)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，一定要科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。并將小組合作學(xué)習(xí)作為德育教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要手段。從而促進(jìn)學(xué)生正確思考。

3 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透德育，建立師生之間的真摯情感

數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜枯燥，單純依靠課本內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。并逐漸不信任老師。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用是傳授知識(shí)，學(xué)生是知識(shí)的學(xué)習(xí)者。學(xué)生與教師之間沒(méi)有完善的溝通體系，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，從教師的角度來(lái)說(shuō)，能充分活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，拉近師生距離，有利于提高教學(xué)效率；從學(xué)生的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)課堂是生動(dòng)有趣的。教師更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)非常快樂(lè)。學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)得到了明顯提升，讓學(xué)生受益匪淺。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，可以加深師生之間的信任，互相幫助。并使師生之間的友誼和感情更加根深蒂固[2]。

4 在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)中滲透德育，激發(fā)學(xué)生的斗志

要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)史上許多數(shù)學(xué)家在很小的時(shí)候就在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了成就。所以在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)教材中的理論知識(shí)和公式，向?qū)W生講述公共理論的創(chuàng)造者，以及他們?nèi)绾瓮茖?dǎo)出現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，一個(gè)定理的起因是由推理員在日積月累、日復(fù)一日的觀察和實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證的，一步一步的推理。其中會(huì)產(chǎn)生大量枯燥的理論推理，還要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間耐心的打磨。而且邏輯思維能力有一定的深度。教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)史時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家的崇拜和敬仰。還要激發(fā)學(xué)生的斗志，用科學(xué)家的精神去逐漸影響學(xué)生，久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了百折不撓、勇往直前的精神。因此，教師可以通過(guò)講述數(shù)學(xué)史上數(shù)學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生的斗志。

5 滲透德育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能

初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中滲透德育。在課堂上講授新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候給學(xué)生留一點(diǎn)懸念，然后在課后引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣學(xué)生在下一節(jié)課之前就可以給出答案。這種教學(xué)方法為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)激發(fā)自己的潛能，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的苦思冥想，得到自己需要的答案[3]。鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生變得更有趣，在課堂上完成答案后獲得自信。因此，教師要重視自己的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中要適當(dāng)?shù)牧粝乱恍﹩?wèn)題。然后學(xué)生在課后形成四元，這樣的教學(xué)讓學(xué)生能夠更熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。達(dá)到德育教學(xué)滲透的目的。

6 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)純知識(shí)教學(xué)，教師要把德育教學(xué)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這樣既能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，又能讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和修養(yǎng)，有效地提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。