初中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

賈秀芳

四川省達州市第一中學(xué)校 四川達州 635000

隨著社會的不斷發(fā)展，對我國教育工作提出了更高的要求。初中階段的地理教學(xué)活動需要進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證學(xué)生對地理問題有更有效的分析，保證學(xué)生從地理角度分析自然界中存在的自然現(xiàn)象。

1 地理學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容

在初中地理教學(xué)過程中，中學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括五個方面。一是環(huán)保意識。在初中地理教育過程中，環(huán)境意識是其核心內(nèi)容。包括環(huán)保行為和環(huán)保意識。只有確保正確樹立環(huán)保意識，確保對人類生存環(huán)境有更深刻的認識，進一步澄清人類發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，確保加強環(huán)境保護觀念和環(huán)境保護意識，更好地處理各種環(huán)境問題。二是區(qū)域認知，主要是指學(xué)生對地理認識的基本方法。而商務(wù)階段的地理課程教學(xué)主要是區(qū)域地理。從而保證學(xué)生進一步了解不同地理位置的自然人文特征，從而更深刻地認識地區(qū)之間的聯(lián)系和發(fā)展差異，并保證學(xué)生從區(qū)域地理的角度觀察世界。三是地圖技能，地圖作為地理的第二語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要工具。教師需要確保學(xué)生在地圖中提取相關(guān)知識，更有效地完成讀圖作業(yè)。在初中生學(xué)習(xí)地理課程時，地圖技能是不可缺少的關(guān)鍵技能[1]。第四，地理實踐能力主要是指學(xué)生在參與社會調(diào)查等專業(yè)活動時的行動能力。工具制作和地圖繪制。通常，地理學(xué)具有很強的實踐性。通過參與實踐活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。從而具有較強的探究能力和實踐能力。五是地理表達，通常是指學(xué)生對近地表和地球表面的描述能力。從而保證人類進一步了解地理環(huán)境，與自然環(huán)境進行更有效的溝通。

2 培訓(xùn)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的過程中，教師要理性轉(zhuǎn)變個人的教學(xué)觀念，逐步改善過去的艱苦教育，保證在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進行具體的實踐教學(xué)時，教學(xué)觀念在很大程度上能引導(dǎo)教師的教育行為。對教師教學(xué)工作進行更專業(yè)的指導(dǎo)。在開展具體教學(xué)活動中，我們需要理性地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以保證更有效地實現(xiàn)以人為本。在具體的教學(xué)活動中，我們還需要進一步認識到地理核心素養(yǎng)對于學(xué)生生存和發(fā)展的重要價值，在開展具體教學(xué)活動的同時，需要有效培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。確保教學(xué)方法能最大限度地滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，確保學(xué)生掌握地理知識。進一步了解地理情感體驗、地理學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容。

2.2 提高學(xué)習(xí)目標(biāo)

在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，我們不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們更合理地規(guī)劃自己。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定需要在一定程度上符合課程制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生而言，課程標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)過程中需要達到的最低標(biāo)準(zhǔn)。如果只是利用課程標(biāo)準(zhǔn)來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，會在一定程度上限制學(xué)生的專業(yè)知識。在課堂學(xué)習(xí)過程中，如果一節(jié)課學(xué)到的知識過于簡單，教師需要在設(shè)計教學(xué)思路的基礎(chǔ)上提升學(xué)科能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，在有關(guān)中國水資源分布的教學(xué)活動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分組討論。確保學(xué)生從不同角度探討如何實現(xiàn)水資源利用的可持續(xù)性[2]。并通過節(jié)水相關(guān)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，確保學(xué)生水資源價值觀的正確性和科學(xué)性。同時，下課后，教師需要立足實際行動有效開展節(jié)水活動，確保培養(yǎng)核心地理素養(yǎng)。

2.3 強化教學(xué)過程

就我國地理教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)而言，地理信息通常由活動內(nèi)容、圖像內(nèi)容和文本內(nèi)容三部分組成。其中，活動內(nèi)容是對文本內(nèi)容的有效補充和進一步深化，可以在一定程度上對形象部分進行延伸和拓展，從而保證學(xué)生能力的培養(yǎng)更加系統(tǒng)化。同時也進一步保證了它的啟發(fā)性和開放性，保證了學(xué)生進行更有效的討論、思考。日常學(xué)習(xí)過程中的觀察與操作。確保學(xué)生更深入地思考地理問題，更有效地識別地圖。目前，初中地理教材中的活動一般包括主題探究、動手操作、拓展思維、材料分析，地圖分析，讀圖。其中，閱讀地圖分析與識圖活動的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生識圖、用圖的能力。確保學(xué)生在大腦中形成地圖，有效分析地理事物的成因和分布規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)中國行政區(qū)劃的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行拼圖游戲，進一步明確地理位置、名稱。中國各省、行政區(qū)概況及分布。實踐證明:通過各種教學(xué)活動，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較高的興趣。保護地理課堂學(xué)習(xí)。動手操作、拓展思維的活動，主要是引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的過程中逐步培養(yǎng)空間思維。

2.4 明確課堂問題

地理教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)活動中進一步明確地理課堂中存在的具體問題。然后以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，科學(xué)地提取課堂內(nèi)容中的有效信息。并構(gòu)建獨立的、相互關(guān)聯(lián)的知識體系。首先，需要重新組織、評估、總結(jié)、分析、解釋?；诘乩硪暯堑牡乩硭季S的合理運用來觀察和預(yù)見地理事物。從而保證在解決實際問題時有更高的創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)空間概念和整體概念的有效形成，比如學(xué)習(xí)氣候變暖。教師不僅需要讓學(xué)生更多地意識到全球變暖對地球發(fā)展的影響，而且還需要讓學(xué)生更多地認識到全球變暖對地球發(fā)展的影響。還需要進一步分析全球變暖的人為和自然原因，并從地理上找出造成這一問題的主要原因。從而進一步探索解決方案，確保人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要在日常教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，保證地理教學(xué)的價值[3]。同時，在創(chuàng)設(shè)課堂問題時，要保證問題的開放性、層次性、實用性和趣味性。

3 結(jié)語

通過轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化教學(xué)過程，明確課堂問題，注重情感體驗，改變評價方式，可以保證在初中地理教學(xué)活動中有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，有效地促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。為國家未來的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更全面的人才。