新時代高職院校教材管理的問題、原因及解決途徑探析

丁菲，劉高吉

新時代高職院校教材管理的問題、原因及解決途徑探析

丁菲，劉高吉

（南京工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 南京 210023）

高職院校教材管理實踐在新的時代發(fā)展要求下出現(xiàn)了一些問題，如教材管理主體混亂、管理方式與手段傳統(tǒng)、管理人員專業(yè)化技能的缺失等。導致這些問題的原因主要是管理理念的陳舊與管理人員來源的多樣化。而解決這些問題的途徑主要有轉(zhuǎn)變教材管理理念與打造一支專業(yè)化、專家化的管理隊伍。

新時代；高職院校；教材管理；解決途徑

當下中國的發(fā)展已進入新時代。為應對社會發(fā)展的時代要求，高職院校不斷地調(diào)整自身的發(fā)展策略、擴大招生規(guī)模。在新的時代發(fā)展背景下，高職院校取得巨大的發(fā)展。然而，在高職教育發(fā)展過程中也同時存在著大量的問題。教材管理的不適是當下高職教育發(fā)展過程中一個較為突出的問題。教材是高職教育能夠正常開展與有效開展的一個重要載體。因此，如何做到教材管理的科學化與合理化，對當下高職教育的順利發(fā)展有著重要的影響。對當下高職教育過程中教材管理這一環(huán)節(jié)所存在的問題、形成這些問題的原因以及解決這些問題的途徑進行探索與研究，有著重要的價值與意義。

1 新時代高職院校教材管理過程中所存在的問題

教材雖然在高職教育中一直有著十分重要的作用，但是在相當長的一段時間內(nèi)其并沒有能夠引起頂層管理者的重視。特別是在當下社會發(fā)展的急劇變化期，教材管理的不當對高職教育發(fā)展的阻礙作用越來越突出。當下高職院校教材管理中存在許多的問題，主要有以下幾個方面。

1.1 教材管理主體的混亂

高職院校長期教材管理中，一個突出的問題是教材管理主體的混亂。有的學校教材管理的主管部門是教務處，而有的學校教材管理的主管部門則變成了圖書館。管理主體的混亂、不統(tǒng)一對高職院校教材管理帶來直接影響是管理理念與信息的交流不通暢。不同的教材主管部門的管理理念與發(fā)展理念各不相同，甚至發(fā)展過程中的側(cè)重點也不盡相同。在教材管理過程中，圖書館更注重教材內(nèi)容的適用性與科學性，即更關注教材本身；而教務處在教材管理過程中更加看重教材產(chǎn)生過程與發(fā)放過程的有序性和有效性，即更加關注教材管理的過程。不同的教材管理主體對高職院校教材管理的全國范圍內(nèi)的信息交流有著阻礙作用，不利于教材管理活動有效、有序開展。

1.2 教材管理的方式與手段較為傳統(tǒng)

新時代的發(fā)展需要雖然促進了當下高職教育的快速發(fā)展，但是教材管理的方式與手段并沒有因為高職教育的整體發(fā)展而有所大變化。當下高職院校的教材管理的方式與手段還是傳統(tǒng)的人工管理[1]。人工化管理是教材需要的統(tǒng)計、教材的購買、教材的發(fā)放等整個管理環(huán)節(jié)都有人直接操作，缺乏現(xiàn)代化的智能管理手段。傳統(tǒng)的人工教材管理方式不能夠及時地應對各學科各專業(yè)對教材需要的變化，并進行及時反饋與調(diào)整。這就使主管部門所購買和發(fā)放的教材與各專業(yè)學科實際需要的教材總是脫節(jié)，無法做到一致。所以，對高職院校教材管理的方式與途徑進行改革勢在必行。

1.3 教材管理人員專業(yè)技能的非專業(yè)性

教材管理人員的非專業(yè)性是當下高職院校教材管理過程中較為突出的一個問題[2]。

具體來說，這一問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①教材管理的主要分管領導專業(yè)技能缺失[3]。教材管理的主管領導沒有科學專業(yè)管理理念與技能，就會使教材管理的整個管理過程發(fā)生重大方向偏轉(zhuǎn)。②教材管理的中層執(zhí)行者的專業(yè)技能缺失。教材管理的中層執(zhí)行者是連接高層管理者與教材需要者的中間環(huán)節(jié)，也是把高層管理者的管理理念貫徹下去的執(zhí)行者。如果教材管理的中層執(zhí)行者的專業(yè)技能與素質(zhì)不高，就會導致整個教材管理實踐效率低下。③教材發(fā)放者的專業(yè)技能與素質(zhì)低。教材發(fā)放是教材管理的最后一個環(huán)節(jié)，是直接面對學生的一個環(huán)節(jié)。雖然相對來說，教材的發(fā)放較為簡單，但是它是教材管理教育功能發(fā)揮的重要環(huán)節(jié)。如果這一環(huán)節(jié)的管理者技能與專業(yè)素質(zhì)高，會減弱整個教材管理的教育功能。而當下高職院校教材管理過程中教材發(fā)放工作一般都是由學校招標的書商統(tǒng)籌，他們只是為了發(fā)教材而發(fā)教材，沒有任何教育學生的能力?？傊滩陌l(fā)放工作人員的技能缺失使教材管理這一教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁椘胀ǖ捏w力勞動。

2 新時代高職院校教材管理問題的原因

有果必有因。當下高職院校教材管理過程中所存在的一系列問題并不是憑空出現(xiàn)的，它有一定的原因。導致高職院校教材管理問題出現(xiàn)的原因有很多，在這些原因中有主觀的也有客觀的。對其進行概括，主要有以下幾方面的原因。

2.1 管理理念的陳舊

當下的高職院校雖然在新的時代發(fā)展促進下有了較快的發(fā)展，但是這種發(fā)展有局限性。從高職院?，F(xiàn)有的發(fā)展狀況來看，這種發(fā)展主要集中在硬件上，而高職院校的軟件雖有一定的發(fā)展，但相對來說有一定差距。高職院校軟件部分的發(fā)展不足，主要體現(xiàn)在發(fā)展理念上，其中教材管理理念的落后就是其中一個突出問題。高職院校教材管理理念陳舊表現(xiàn)在以下幾個方面：①對教材管理認知的機械化。教材管理者對教材管理認識的機械化主要表現(xiàn)在對教材管理過程認識的機械化，即認為教材管理就是購買教材、發(fā)放教材與存放教材這些環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)又都是體力工作，沒有什么技術可言。②對教材管理工作性質(zhì)認知的簡單化。教材管理者認為教材管理只是一種管理工作，而不是一種教育工作。忽視了教材管理的本質(zhì)屬性，僅僅看到教材管理工作的表象。③對教材管理工作過程的主觀化。教材管理人員對教材管理工作的狀態(tài)沒有一個清醒的認知，在具體的操作過程中跟著感覺走。以上一些不當?shù)慕滩墓芾砝砟畹拇嬖?，在很大程度上制約著當下高職院校教材管理工作的開展。

2.2 教材管理人員來源的多樣化

教材管理人員構成來源的多樣化是造成當下高職院校教材管理問題的又一重要原因。具體來說，教材管理人員來源的多樣化包括以下幾個方面的內(nèi)容：①教材管理人員來源路徑的多樣化。當下高職院校教材管理人員的來源主要包括公開招聘、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、領導選調(diào)等方式。這種多樣化的人員來源所產(chǎn)生的直接結(jié)果是管理人員的技能素質(zhì)參差不齊，很難形成教材管理合力[4]。②教材管理人員的專業(yè)背景多樣化。當下高職院校教材管理人員的招聘與運用過程中，對所用之人的專業(yè)背景沒有明確規(guī)定，即規(guī)定哪些專業(yè)的畢業(yè)生是可以從事教材管理的。這一規(guī)定的缺失導致高職院校教材管理部門很難對其工作人員進行有效的整合，也很難發(fā)揮其專業(yè)特長，將其所學與教材管理工作結(jié)合起來。③教材管理人員在實際工作中主觀思想多樣化。培訓工作不到位，導致教材管理工作人員在具體的日常工作中有自己的工作思想，即教材應該怎么合理有效管理，每個人都有自己的主觀認識。因此，不同教材管理工作者的教材管理工作很難整合到一起，換一個管理者，教材管理工作就會面臨改向的可能。

3 新時代高職院校教材管理問題的解決途徑

新時代發(fā)展對高職院校的教材管理有新的要求。應該根據(jù)時代發(fā)展需要，直面當下高職院校教材管理中所存在的問題，積極尋找解決這些問題的有效途徑。解決高職院校教材管理過程中所出現(xiàn)問題的途徑有很多，主要途徑有以下幾個方面。

3.1 轉(zhuǎn)變教材管理理念，確立與時代發(fā)展、學校發(fā)展相適應的先進理念

馬克思主義認為理論來源于實踐并受實踐的檢驗。指導當下高職院校教材管理的理論不應該是管理者的主觀空想，而應該是從教材管理的實踐中產(chǎn)生的。而考察當下高職院校教材管理的實踐，離不開對其所處的時代和學校大環(huán)境的認知。當下是智能時代，是科學技術處于井噴的時代。因此高職院校教材管理實踐需要與新進的科學技術相結(jié)合，開發(fā)適合當下教材管理需要的新的管理技術[5]。除此之外，當下教學管理實踐還需要考慮新時代高職院校整體發(fā)展的需要。只有把教材管理看作是當下高職院校整體發(fā)展的一個有機組成部分，才能對教材管理進行明確定位，教材管理才能高效發(fā)展。

3.2 打造專業(yè)化專家化的教材管理人員隊伍，夯實高職院校教材管理的基礎

高職院校教材管理有效開展的基礎是擁有一支專業(yè)化與專家化的管理隊伍。要努力打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬的教材管理隊伍，在人員聘用過程中設定明確的專業(yè)教育背景，如高等教育、思想政治教育等，初步打造管理人員的共同管理心態(tài)；系統(tǒng)、專業(yè)化的技能培訓，促使教材管理工作人員在日常工作中能夠有創(chuàng)造性地完成工作。繼續(xù)推動專業(yè)化的管理隊伍不斷向?qū)＜一~進。專家化的教材管理隊伍與專業(yè)化的教材管理隊伍的根本性的區(qū)別是專家化的管理隊伍不僅能夠做事、做好事，關鍵是能把這種感性的管理經(jīng)驗通過抽象思維上升到理性思考的高度，進而形成科學的教材管理理論。而教材管理理論能夠反過來更好地指導教材管理實踐，進而達到提升教材管理實踐效果的終極目的。

［1］張淑俠.高職院校教材管理存在的問題及對策［J］.淮北職業(yè)技術學院學報，2011（5）：32.

［2］王愛社.高職院校教材建設管理的問題與建議［J］.智庫時代，2018（37）：225.

［3］張小兵.淺談高職院校教材管理中存在的問題與對策［J］.開封大學學報，2012（3）：72.

［4］馮國群，黃河，劉元浩.新形勢下高職院校教材管理的問題與對策研究［J］.管理實踐，2019（5）：46.

［5］龍騰，李霞，魏立文.關于高職院校教材管理存在的問題分析及對策探討［J］.教育現(xiàn)代化，2017（44）：366.

G712.3

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10.15913/j.cnki.kjycx.2019.24.044

2095－6835（2019）24－0102－02

丁菲（1991—），女，安徽安慶人，碩士研究生，目前從事教學管理方面的工作。

〔編輯：嚴麗琴〕