互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校面向社區(qū)搭建繼續(xù)教育平臺的實踐探索——以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例

陽恩豐，謝碧莉，丁燕春

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互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校面向社區(qū)搭建繼續(xù)教育平臺的實踐探索——以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例

陽恩豐，謝碧莉，丁燕春

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

針對建設(shè)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，開展社區(qū)高等學(xué)歷教育，組織社區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，構(gòu)建社區(qū)繼續(xù)教育機(jī)制和拓展社區(qū)國際教育渠道等五個方面開展實踐研究，旨在依托廣州城建職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、市場營銷等省級品牌建設(shè)專業(yè)及相關(guān)優(yōu)勢教學(xué)資源，搭建面向社區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)平臺，強(qiáng)化社區(qū)服務(wù)功能，服務(wù)于從化區(qū)的“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)，為建設(shè)和諧社區(qū)和學(xué)習(xí)型社會發(fā)揮積極作用。

互聯(lián)網(wǎng)+時代；高職院校；社區(qū)教育；繼續(xù)教育

國務(wù)院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，在互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校應(yīng)當(dāng)面向社區(qū)搭建繼續(xù)教育平臺，創(chuàng)新繼續(xù)教育的教育理念，樹立繼續(xù)教育的教育目標(biāo)，并且明確繼續(xù)教育的受教育對象不應(yīng)當(dāng)限制年齡和階段，落實終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的教育宗旨[1]。構(gòu)建全民學(xué)習(xí)能動性，打造學(xué)習(xí)型社會和教育大國。從目前情況來看，以學(xué)歷教育為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育觀念對社區(qū)居民產(chǎn)生著很大的影響，基本認(rèn)為正規(guī)的學(xué)校教育才是學(xué)習(xí)的必要途徑，這種認(rèn)識不利于社區(qū)居民素質(zhì)的整體提高和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)。廣州城建職業(yè)學(xué)院作為廣東省教育體制改革試點單位、深化自主辦學(xué)綜合改革試點高校，本著“以學(xué)生成才為本、以質(zhì)量特色立?！钡霓k學(xué)理念，構(gòu)建起校企協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新長效機(jī)制，成為教育改革的先鋒隊伍。

1 實踐內(nèi)容

1.1 建設(shè)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

隨著我國社會的快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，我國社會轉(zhuǎn)型成為數(shù)字化、信息化的時代，在大數(shù)據(jù)時代的背景下，我國教育事業(yè)以及社區(qū)應(yīng)當(dāng)充分、積極地利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段和水平，引進(jìn)數(shù)字學(xué)習(xí)設(shè)備和資源，打造數(shù)字化學(xué)習(xí)條件和環(huán)境[2]。通過社區(qū)與高職院校的有效對接，完美結(jié)合，匯集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，共同搭建數(shù)字化在線學(xué)習(xí)平臺。面向社區(qū)居民，幫助其有效完成繼續(xù)教育活動。

1.2 改革成人高等教育模式

結(jié)合“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和需求，高職院?？梢月?lián)合社區(qū)主管機(jī)構(gòu)，實施“送教上門”的教學(xué)方式，著重針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部以及開發(fā)區(qū)企業(yè)員工進(jìn)行重點培訓(xùn)和教育，以滿足社會發(fā)展和崗位知識與技能的需要[3]，完成繼續(xù)教育的學(xué)歷教育。

1.3 組織社區(qū)技能培訓(xùn)鑒定

為了促進(jìn)下崗員工、失業(yè)群體、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動力以及進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工更好完成就業(yè)情況，社區(qū)可聯(lián)合職業(yè)院校，共同打造職業(yè)教育基地或者技能培訓(xùn)點，對社區(qū)人員開展可持續(xù)的技能提升培訓(xùn)，再依托職業(yè)院校的職業(yè)技能鑒定完成技能培訓(xùn)的鑒定，確保社區(qū)人員上崗就職的穩(wěn)定性和安全性。

1.4 構(gòu)建社區(qū)繼續(xù)教育機(jī)制

建立健全社區(qū)的繼續(xù)教育機(jī)制，借助互聯(lián)網(wǎng)+時代的便利條件，聯(lián)合高職院校搭建繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的平臺，積極營造終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的氛圍[4]。明確繼續(xù)教育是全國上下的責(zé)任和義務(wù)，社區(qū)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合政府、行業(yè)企業(yè)以及社會組織等多方力量建造、培育學(xué)習(xí)型的組織基地。建立健全社區(qū)的教育質(zhì)量管理制度，完善和細(xì)化社區(qū)教育學(xué)習(xí)基地的招生流程和管理政策，構(gòu)建人才流動以及社區(qū)教育效益評估等制度體系。

1.5 拓展社區(qū)國際教育渠道

積極搭建、拓展與周邊國家的教育輸送和溝通渠道。現(xiàn)階段我國部分高職院校與馬來西亞等東南亞國家高校成立了合作項目，搭建了與馬來西亞等東南亞國家高校的教育合作平臺，積極引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為我國教育事業(yè)以及社區(qū)拓展社區(qū)國際教育渠道做出了積極貢獻(xiàn)。

2 實踐目標(biāo)

以建設(shè)適應(yīng)社區(qū)發(fā)展的繼續(xù)教育運行機(jī)制和服務(wù)平臺為實踐目標(biāo)。加大開放型以及共享型的社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)力度，積極搭建高職院校與社區(qū)之間的數(shù)字化在線學(xué)習(xí)平臺，全面落實學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)資源的共享性、公共性、公益性，充分保障學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)資源的開放度。同時，為了豐富以及優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，應(yīng)該積極引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)社區(qū)居民及時學(xué)習(xí)國際名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

以構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和教育大國為實踐目標(biāo)。除了借助互聯(lián)網(wǎng)+時代下高職院校學(xué)習(xí)資源和渠道搭建社區(qū)學(xué)習(xí)平臺，還應(yīng)及時針對學(xué)習(xí)平臺制定學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的跟進(jìn)制度機(jī)制。加強(qiáng)社區(qū)職業(yè)技能鑒定的考核制度建設(shè)，完善社區(qū)繼續(xù)教育流程，切實提高基層崗位的就業(yè)率，提升社區(qū)居民的各項技能水平，真正提升社區(qū)居民的職業(yè)能力和水平。

3 實踐難點

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，借助高職院校以及國際高校的學(xué)習(xí)資源以及渠道，面向社區(qū)搭建的繼續(xù)教育平臺，應(yīng)當(dāng)滿足多樣性和個性化的居民需求，需要充分考慮各個年齡階段和層次的居民繼續(xù)教育現(xiàn)狀，同時，也應(yīng)當(dāng)滿足各個行業(yè)居民的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)愿望。所以，繼續(xù)教育平臺應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)歷教育、國際交流、技能培訓(xùn)與鑒定、健康養(yǎng)生、家庭服務(wù)、社區(qū)活動等方面的學(xué)習(xí)資源與服務(wù)項目。實施互聯(lián)網(wǎng)+模式，開設(shè)在線學(xué)習(xí)模式的數(shù)字化服務(wù)平臺，積極為居民創(chuàng)建便利的線上學(xué)習(xí)條件，滿足社區(qū)居民隨時隨地開展學(xué)習(xí)活動、資料查閱、在線交流以及控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的需求。

4 實踐路徑

4.1 校企協(xié)同，共建服務(wù)平臺

廣州城建職業(yè)學(xué)院啟動建設(shè)中辰鋼結(jié)構(gòu)、東方雨虹等公司在盧旺達(dá)等“一帶一路”國家建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)基地，探索建立防水技術(shù)與材料實訓(xùn)基地；著手與馬來西亞城市大學(xué)、拉曼大學(xué)等共建“國際建筑與房地產(chǎn)學(xué)院”、“一帶一路”合作與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心。通過與國內(nèi)外多家知名企業(yè)深度合作，共同搭建了多個合作項目以及平臺，成功建立了現(xiàn)代建筑技術(shù)職業(yè)技能公共實訓(xùn)中心，已為社區(qū)、企業(yè)、行業(yè)、協(xié)會開展各類培訓(xùn)2萬余人。完善了建筑技術(shù)技能培訓(xùn)體系以及服務(wù)平臺，完成了數(shù)字化在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。與此同時，成功搭建了面向社區(qū)繼續(xù)教育的服務(wù)平臺，強(qiáng)化和豐富了社區(qū)的服務(wù)功能，為各級政府強(qiáng)力推進(jìn)的“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)規(guī)劃提供了基層服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施，為建設(shè)和諧型社區(qū)以及學(xué)習(xí)型社會發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

4.2 專兼結(jié)合，組建服務(wù)團(tuán)隊

通過校企合作方式，積極組建高素質(zhì)、高技能、高水平的服務(wù)團(tuán)隊，以學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院、培訓(xùn)學(xué)院現(xiàn)有人員為基礎(chǔ)，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，由高職院校校領(lǐng)導(dǎo)和黨組織統(tǒng)一管理，監(jiān)控共享型和開放型的平臺的規(guī)劃設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育平臺在建設(shè)過程中的督查力度和頻率，確保平臺正常運作，切實保障學(xué)習(xí)教育平臺運行的穩(wěn)定性和持續(xù)性，落實面向社區(qū)開展技能培訓(xùn)與技術(shù)研發(fā)板塊內(nèi)容，結(jié)合社區(qū)的實際需求和發(fā)展需要，持續(xù)性豐富平臺的服務(wù)項目和服務(wù)功能，從而提高平臺的服務(wù)效益，切實提高社會效益。

4.3 產(chǎn)教融合，開展綜合服務(wù)

為了保障和提高學(xué)習(xí)繼續(xù)教育平臺的實用性和時效性，可以針對社區(qū)居民的人員結(jié)構(gòu)、階段以及年齡等方面進(jìn)行全面性調(diào)查，從而科學(xué)、準(zhǔn)確地調(diào)研社區(qū)居民受教育的需求和期盼。從而合理、有針對性地完善職業(yè)技能培訓(xùn)體系和課程，開展職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定，大力開展非學(xué)歷教育。

與此同時，應(yīng)當(dāng)以“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)為契機(jī)，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的功能性，高職院校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，開展“三下鄉(xiāng)”等服務(wù)活動，建立校外教學(xué)基地或者教學(xué)點，全力開展非學(xué)歷教育。聯(lián)合地方政府、企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)，在社區(qū)舉辦各類職業(yè)技能競賽，鼓勵創(chuàng)新性以及創(chuàng)造性的建筑類職業(yè)技能板塊的研發(fā)，充分調(diào)動居民的自主學(xué)習(xí)性以及主觀能動性。

4.4 培育成果，提升服務(wù)品質(zhì)

依托互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校面向社區(qū)搭建繼續(xù)教育的平臺，大力開展和鼓勵社區(qū)居民進(jìn)行創(chuàng)新性科研以及創(chuàng)造性成果研發(fā)，注重學(xué)習(xí)的知識與技能的應(yīng)用性以及實踐性。

為了滿足社會和人們?nèi)找嬖鲩L的技術(shù)需求和專業(yè)需要，提升社會實際生產(chǎn)的技能和水平，必須不斷豐富和擴(kuò)展社區(qū)的服務(wù)項目和服務(wù)范圍，不斷擴(kuò)展國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)資源的渠道搭建，提高社區(qū)平臺學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，并確保社區(qū)繼續(xù)教育平臺的開放性和共享性。根據(jù)社區(qū)居民實際需求，及時擴(kuò)充社區(qū)平臺學(xué)習(xí)的各類服務(wù)資源，整體提升繼續(xù)教育平臺的服務(wù)品質(zhì)。

5 結(jié)束語

綜上所述，通過針對互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校面向社區(qū)搭建繼續(xù)教育平臺的實踐內(nèi)容、目標(biāo)、難點進(jìn)行深入全面研究，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校面向社區(qū)搭建繼續(xù)教育平臺的實踐路徑的探索，對于落實全民終身發(fā)展和學(xué)習(xí)的教育宗旨有著非常積極的意義。

［1］李佳，李瑞正.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校面向社區(qū)開展繼續(xù)教育工作的研究與實施［J］.才智，2018（13）：161.

［2］李妮.珠海市高職教育與社區(qū)教育協(xié)同創(chuàng)新的探索［J］.遼寧高職學(xué)報，2018，20（4）：20-22，112.

［3］劉福安，王貴平.依托在線學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建繼續(xù)教育學(xué)分互認(rèn)體系的實踐探索與研究［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2017，19（9）：42-46.

［4］王亦飛.高職院校與新生代農(nóng)民工社區(qū)教育資源融合的對策研究——基于杭州白楊街道聞潮社區(qū)的調(diào)研［J］.青少年研究與實踐，2015，30（2）：11-15.

2095－6835（2019）03－0122－02

G726

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.03.122

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕