修稿過(guò)程中甄別學(xué)術(shù)不端的問(wèn)題研究

王子君，趙麗琴

高等院校學(xué)術(shù)不端行為是指高等學(xué)校及其教學(xué)科研人員、管理人員和學(xué)生，在科學(xué)研究及相關(guān)活動(dòng)中發(fā)生的違反公認(rèn)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則、違背學(xué)術(shù)誠(chéng)信的行為。論文署名的每一位作者都必須對(duì)論文有實(shí)質(zhì)性學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，堅(jiān)決抵制無(wú)實(shí)質(zhì)性學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)者在論文上署名。教育部、中國(guó)科協(xié)等部門已從制度上約束了學(xué)術(shù)論文的發(fā)表。

2017年Springer撤銷了107篇來(lái)自中國(guó)的文章，學(xué)術(shù)不端的問(wèn)題應(yīng)引起國(guó)內(nèi)編輯部的注意。目前，國(guó)內(nèi)中文期刊編輯部大都使用中國(guó)知網(wǎng)的學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)（AMLC）進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)，這種方法給編輯部提供了一個(gè)有效的排查學(xué)術(shù)不端行為的方法。但在實(shí)際編輯工作中，發(fā)現(xiàn)文章作者，特別是在讀研究生作者，掌握著一套獨(dú)特的逃避AMLC檢測(cè)的方法。

高校學(xué)報(bào)作為學(xué)術(shù)期刊，承擔(dān)著“讓廣大科技工作者的論文寫在祖國(guó)的大地上”的使命，同時(shí)也有防范學(xué)術(shù)不端的責(zé)任。為了提高高校學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，規(guī)避學(xué)術(shù)不端問(wèn)題，本文從文章語(yǔ)言習(xí)慣的分析，通過(guò)修稿過(guò)程中甄別論文署名、科研數(shù)據(jù)獲取等學(xué)術(shù)不端行為。

1 問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

統(tǒng)計(jì)某學(xué)報(bào)2006—2018年疑似抄襲的24篇文章中，有8篇與同一課題組中學(xué)長(zhǎng)的學(xué)位論文高度重合，有9篇檢測(cè)時(shí)重復(fù)度符合要求，但與作者共同修稿后，重復(fù)度迅速上升，呈現(xiàn)學(xué)術(shù)不端狀態(tài)。

在《發(fā)表學(xué)術(shù)論文“五不準(zhǔn)”》發(fā)布后，在編輯與作者修稿時(shí)，特別注意作者署名問(wèn)題，在同作者交流中發(fā)現(xiàn)個(gè)別作者的語(yǔ)言習(xí)慣與文中表述有明顯不同，筆者認(rèn)為這種不一致有兩種情況，一種為對(duì)文章內(nèi)容的不熟悉，一種為有意識(shí)地變化說(shuō)法。

高校學(xué)報(bào)的發(fā)文主體為本校研究生，這樣的作者群決定著作者所寫文章大部分為第一篇學(xué)術(shù)論文，第一篇論文的發(fā)表對(duì)一個(gè)青年科技工作者來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義，編輯部要建立科學(xué)的編委和專家評(píng)價(jià)制度，來(lái)保證文章的學(xué)術(shù)價(jià)值。高校學(xué)報(bào)編輯需要從編輯的角度規(guī)范文章，維護(hù)學(xué)術(shù)期刊的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)要從教師的角度教育學(xué)生，樹立正確的學(xué)術(shù)觀。

2 問(wèn)題稿件的特征

2.1 投稿時(shí)間特點(diǎn)

通過(guò)查閱文章投稿檔案，某學(xué)報(bào)2006—2018年疑似抄襲的24篇文章中，有7篇投稿時(shí)間為7月～9月，有10篇投稿時(shí)間為12月～1月，疑似抄襲稿件投稿主要集中在這5個(gè)月的時(shí)間段中，占全部疑似抄襲稿件的70.83%。

2.2 投稿作者特點(diǎn)

通過(guò)整理疑似抄襲文章的作者信息，統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：其中第一作者為正高級(jí)職稱3人、副高級(jí)職稱8人、中級(jí)職稱4人、初級(jí)職稱2人、在讀學(xué)生7人；第一作者投稿時(shí)年齡為21至30歲的8人、31至40歲的10人、41至50歲的3人、51至60歲的3人?？梢?，疑似抄襲文章的投稿作者集中為中高級(jí)職稱的中青年教師，以及在讀研究生。

2.3 論文語(yǔ)言習(xí)慣特點(diǎn)

在與24篇疑似抄襲文章的責(zé)任編輯溝通時(shí)，了解到這些論文在修改過(guò)程中普遍存在語(yǔ)句倒裝、用詞不規(guī)范等現(xiàn)象。對(duì)于這些語(yǔ)句倒裝、用詞不規(guī)范等現(xiàn)象，一般來(lái)說(shuō)，在修改中可以很快地調(diào)整語(yǔ)句、詞匯，使文字流暢，文章規(guī)范。從論文語(yǔ)言習(xí)慣角度來(lái)考慮，一般情況下作者在投稿時(shí)，都會(huì)選擇最佳的語(yǔ)句和用詞，而不會(huì)在修改時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句和用詞的問(wèn)題。這種語(yǔ)言上的不規(guī)范現(xiàn)象，間接說(shuō)明這些文章可能并非原創(chuàng)，而是在組合重裝后，從語(yǔ)句、用詞等方面進(jìn)行加工，既不是在前人研究基礎(chǔ)上的進(jìn)一步成果，也不是原生態(tài)文章，只是為了發(fā)表而發(fā)表的無(wú)學(xué)術(shù)意義、無(wú)實(shí)踐指導(dǎo)意義的抄襲文章。

2.4 與作者交流時(shí)的特點(diǎn)

在責(zé)任編輯回憶與疑似抄襲文章的作者進(jìn)行溝通研究修稿問(wèn)題時(shí)，有一些作者對(duì)文章內(nèi)容不熟悉，甚至回避文章實(shí)質(zhì)內(nèi)容的交流和討論，找各種各樣的理由來(lái)推脫，通常情況下，作者對(duì)自己撰寫稿件的內(nèi)容應(yīng)該是非常清楚的，編輯提到文中的某個(gè)地方或某個(gè)內(nèi)容，作者第一時(shí)間就應(yīng)該會(huì)有所印象。然而，作者對(duì)自己投稿的文章不熟悉，回避與編輯就文章實(shí)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行探討，本身就是不符合邏輯、不符合實(shí)際的。對(duì)于這種情況，基本可以確定是抄襲或使用課題組其他人員的學(xué)術(shù)成果發(fā)表的文章。

3 減少論文學(xué)術(shù)不端的措施

3.1 考慮時(shí)間因素區(qū)別對(duì)待論文

一般高校研究生畢業(yè)時(shí)間為1～3月或7～9月，學(xué)位論文也都集中在此時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行提交。部分作者會(huì)利用這個(gè)時(shí)間差，投遞文章，由于這段時(shí)間學(xué)位論文還未提交數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)AMLC無(wú)法識(shí)別出論文的重復(fù)度，所以編輯部在收到這段時(shí)間的文章投稿后，應(yīng)在文章發(fā)表前，作者所在單位學(xué)位論文入庫(kù)后復(fù)查重復(fù)度。

3.2 從作者年齡上判斷論文

目前，各高校對(duì)于研究生的考核，文章發(fā)表是一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，這關(guān)系到研究生的在校成績(jī)、各種優(yōu)秀評(píng)比、各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比，關(guān)系到研究生是否能夠達(dá)到學(xué)校硬性要求順利畢業(yè)。基于此種情況，大量疑似抄襲文章基于各種目的涌向各大學(xué)報(bào)和期刊。這也并不是說(shuō)疑似抄襲文章問(wèn)題就集中在在校研究生，而與其他群體并無(wú)關(guān)系，這只是一種概率問(wèn)題。普遍認(rèn)為，學(xué)術(shù)水平很多時(shí)候是同年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的，學(xué)術(shù)道德水平也是同年齡呈正態(tài)分布的。故在接到年輕作者投稿時(shí)，要特別留意文章的學(xué)術(shù)背景資料，確保文章作者不是為了成績(jī)、評(píng)比、畢業(yè)資格或晉級(jí)等而臨時(shí)拼湊組合的文章。

3.3 挖掘AMLC檢測(cè)數(shù)據(jù)

目前，AMLC的指紋粒度不能設(shè)為單個(gè)漢字，不能識(shí)別字序錯(cuò)亂的重復(fù)內(nèi)容；編輯部在對(duì)文章查重時(shí)往往不高于編輯部的要求時(shí)便進(jìn)入審稿流程，但對(duì)于善于逃避AMLC檢測(cè)系統(tǒng)的作者來(lái)說(shuō)，很容易通過(guò)修改語(yǔ)句，詞匯變更蒙混過(guò)關(guān)。編輯在對(duì)文章查重時(shí)，應(yīng)先查看該文章是否有提前檢測(cè)的情況，對(duì)于提前查重的論文，很多時(shí)候是因?yàn)樽髡叩牟蛔孕?，?duì)于這類文章，編輯要認(rèn)真通讀全文，并與AMLC系統(tǒng)中指出的且未在參考文獻(xiàn)中列出的文獻(xiàn)從結(jié)構(gòu)和語(yǔ)意上進(jìn)行人工比較。

3.4 加強(qiáng)與作者的交流

高校學(xué)報(bào)編輯人員既是雜志的編輯，又是大學(xué)的老師，雙重身份決定著學(xué)報(bào)編輯不僅要編發(fā)優(yōu)秀的文章，還有培育優(yōu)秀的學(xué)生。與作者，特別是學(xué)生作者的交流顯得非常重要，從交流中我們能了解作者在文章中做了哪些工作，有哪些創(chuàng)新，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)據(jù)的來(lái)源不清，哪些文字不是自己所寫，本著教書育人的理念教育作者學(xué)術(shù)誠(chéng)信，當(dāng)然對(duì)于一問(wèn)三不知的作者一定要堅(jiān)決退稿。

3.5 加強(qiáng)正向宣傳

若文章作者擁有正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，一般情況下會(huì)在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行研究得出更進(jìn)一步的成果，或創(chuàng)造出原生態(tài)文章，這樣的成果、這樣的文章才是有積極的學(xué)術(shù)意義的、有積極的實(shí)踐指導(dǎo)意義的。風(fēng)清氣正的環(huán)境離不開積極的正向宣傳，離不開積極的正向教育。很多作者只是為了發(fā)表而發(fā)表，并沒有注意到文章發(fā)表是一種端莊、嚴(yán)肅的行為，很多情況下只是臨時(shí)狀態(tài)下的東拼西湊、臨時(shí)起意下的移花接木，并沒有認(rèn)識(shí)到文章的發(fā)表應(yīng)是一種自上而下的深厚沉淀，一種由內(nèi)而外的底蘊(yùn)釋放。文章的發(fā)表應(yīng)是自我思維的一種躍然體現(xiàn)，應(yīng)是自尊性的。對(duì)于此種認(rèn)識(shí)，各期刊、各學(xué)報(bào)應(yīng)外化展現(xiàn)，積極宣傳。同時(shí)，編輯作為與文章發(fā)表者最直接的溝通者，應(yīng)首先傳遞出學(xué)術(shù)認(rèn)知，從思想上展現(xiàn)一種正向力量，積微顯著。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)術(shù)不端行為已得到了廣泛的重視，各科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)都有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。對(duì)于學(xué)報(bào)而言，防范學(xué)術(shù)不端行為需要加強(qiáng)期刊人的責(zé)任心，發(fā)揮編委會(huì)和專家的作用，建立問(wèn)責(zé)和評(píng)價(jià)機(jī)制，充分利用數(shù)字化檢測(cè)手段，加強(qiáng)對(duì)編輯人員的技能培訓(xùn)，加大編輯人員干預(yù)力度。同時(shí)要從各種渠道對(duì)作者進(jìn)行宣傳，樹立爭(zhēng)取的學(xué)術(shù)觀，讓優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)文章寫在祖國(guó)的大地上。