中職學校會計專業(yè)校企合作的發(fā)展改革初探

高睿

摘要：中職學校的會計專業(yè)是一項實踐性、操作性很強的專業(yè)。在推行“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中，還存在一些需要改進的問題，在一定程度上影響了校企合作的實際效果，制約了職業(yè)教育的改革與發(fā)展。文章分析了中職學校會計專業(yè)校企合作中存在的問題，對中職學校會計專業(yè)校企合作的發(fā)展與改革進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：中職學校;會計專業(yè);校企合作;發(fā)展;改革

一、中職學校會計專業(yè)校企合作存在的問題

在推行“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中，不同地區(qū)，不同學校發(fā)展不平衡等問題，在一定程度上影響了校企合作的實際效果，制約了職業(yè)教育的改革與發(fā)展。

1.合作方式單一，企業(yè)缺乏積極性。當前多數(shù)中職學校校企合作的方式是在企業(yè)建立實訓基地，安排學生有償或無償教學實習。還有就是為企業(yè)定點輸送會計專業(yè)學生，解決學生畢業(yè)就業(yè)去向。這種合作方式對于企業(yè)沒有吸引力，更加上中小企業(yè)市場競爭激烈，無暇顧及實習生的學習，少量實習費也不足以調(diào)動企業(yè)的積極性，更加趨于安排接受學生就業(yè)崗位職數(shù)不足。

2.合作層面浮淺，教學效果欠佳。校企合作工作僅僅看作解決學生實習實訓的一種途徑，學校對企業(yè)行業(yè)標準和專業(yè)要求了解不夠，企業(yè)對教學過程和教學規(guī)律不熟悉。在共同開發(fā)會計專業(yè)課程和共同進行教學上缺少實踐。缺乏實質(zhì)性的共同培養(yǎng)規(guī)劃和合作教學機制。

3.校企優(yōu)勢發(fā)揮不足，雙型教師隊伍建設(shè)不力。在校企合作實踐中，各自優(yōu)勢得不到有效發(fā)揮，具體表現(xiàn)在：學校教師進企業(yè)研究實操方法，沒有相適應(yīng)崗位。企業(yè)專業(yè)人員去學校指導學生理論學習，沒有政策支持和具體規(guī)劃，校企教師優(yōu)勢互補落不到實處，雙方的教學技能得不到提高。

4.職業(yè)素質(zhì)教學缺失，學生綜合素質(zhì)不符合企業(yè)需求。由于校企合作教學模式中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)缺失。學生在實習崗位和就業(yè)后相當一個時期，工作責任心不強，自我約束力和控制力差，堅持力弱，耐挫、抗壓能力差。缺乏交際能力，與人溝通交流能力不足，團隊合作意識差，敬業(yè)精神欠缺等。職業(yè)素質(zhì)明顯不能適應(yīng)企業(yè)的要求。

二、創(chuàng)新合作方式，實現(xiàn)校企雙贏

中職學校要選擇合適的多方合作企業(yè)。在合作方式上，可采取最符合雙方需求，能產(chǎn)生雙贏效益的多種合作模式。聯(lián)合建立實訓基地，安排學生實習的方式。這也是傳統(tǒng)的合作方式。這種方式要有所創(chuàng)新，那就是在企業(yè)擔任學生實習任務(wù)的同時，學校也要為企業(yè)擔負起為企業(yè)在職專業(yè)人員提供崗位培訓、繼續(xù)教育、技術(shù)職務(wù)晉升考前輔導等培訓業(yè)務(wù)，實現(xiàn)學校教學質(zhì)量和企業(yè)員工素質(zhì)的共同提升，以此調(diào)動企業(yè)合作積極性。

1.選擇具有全國連鎖分公司，會計崗位多且崗位人員流動性強的集團企業(yè)，進行定點聯(lián)合辦班合作。通過校企雙方共同招生，在學校設(shè)立某企業(yè)專門財會班，為企業(yè)定點培養(yǎng)，定期輸送會計專業(yè)人才。同時滿足學校就業(yè)和企業(yè)的崗位需求。

2.創(chuàng)建校內(nèi)財務(wù)公司，或者引進財務(wù)公司進校。學?？蛇x擇會計咨詢公司、會計師事務(wù)所、審計事務(wù)所等社會公司，采取合作的方式進駐學校，學?？梢蕴峁﹫龅鼗蚝献魍顿Y等。財務(wù)公司對外承攬代理記賬、納稅申報、會計培訓等業(yè)務(wù)，實習學生可以進校擔任適當擔任公司財務(wù)工作，在工作過程中接受全程全真的會計職業(yè)技能訓練。創(chuàng)建集學生學習與就業(yè)、教師掛職鍛煉、公司創(chuàng)造經(jīng)濟效益為一體的校企合作模式，實現(xiàn)校企共贏。

三、深化校企合作，優(yōu)化教學模式

校企合作教學無論采取以上那種方式，要正式簽訂合作協(xié)議，明確雙方責任與義務(wù)，商定校企合作管理規(guī)章制度，確定企業(yè)參與教學的方式，共同制定學生培養(yǎng)規(guī)劃，進行實質(zhì)性合作。

1.校企雙方要根據(jù)不同學期和不同教學階段的教學特點，采取不同的合作模式，不同的教材內(nèi)容，不同的培訓手段，以及不同的企業(yè)受訓時間安排，以優(yōu)化教學模式。

2.校企雙方對定點培養(yǎng)的專業(yè)班要實行共同管理，按照校企共同制定的教學計劃與培養(yǎng)方案展開教學。

3.校企雙方教師要積極溝通，共同制定和修改教材，使其更加適應(yīng)企業(yè)實際需要。

4.校辦財務(wù)公司要擔負起教學和學生實操訓練任務(wù)，充分發(fā)揮實訓基地作用。

四、校企優(yōu)勢互補，創(chuàng)建雙師型教師隊伍

校企合作教學要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共建高素質(zhì)專業(yè)化職教師資隊伍，學校要主動邀請企業(yè)中的專家來校共同制訂安排教學計劃，參與編寫教材和對學生學業(yè)能力的評價，在此過程中，進一步熟悉理論教學特點和規(guī)律，同時將豐富實踐經(jīng)驗與專業(yè)能力帶給學生和學校教師，提升學校教師的實際教學能力。學校教師要積極參與企業(yè)的實踐工作，在工作中研究財會專業(yè)的特點，尋求實踐與理論的結(jié)合點，提升在理論教學中的分析解決實際問題的能力。以此優(yōu)勢互補，共同提高，創(chuàng)建雙師型教師隊伍。

五、開展職業(yè)素質(zhì)教育，提升職場學生適應(yīng)能力

企業(yè)希望使用有實踐經(jīng)驗的職工，實際工作經(jīng)驗的組成，除了專業(yè)技能和工作經(jīng)驗外，職業(yè)素質(zhì)也很重要，然而，學校培養(yǎng)的學生，盡管有校企合作實習經(jīng)歷，不足于形成技能經(jīng)驗。但適當?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)教育，可以為學生盡快適應(yīng)職場需求、形成職場經(jīng)驗提供有益的幫助。因此，在校企合作教學中，開展職業(yè)素質(zhì)教學很有必要。學校教師要開設(shè)職業(yè)素質(zhì)教學課，從理論上培育學生良好的職業(yè)素質(zhì)。在企業(yè)實習中，有經(jīng)驗的專家和企業(yè)領(lǐng)導要有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，聘請實習生利用現(xiàn)身說法進行職業(yè)素質(zhì)培育。以此培育學生具備基本的職業(yè)素質(zhì)。

綜上所述，校企合作，工學結(jié)合是中職學校教學改革的方向和趨勢，當前，盡管在實踐中還存在一些問題與不足，相信在我國廣大中職學校領(lǐng)導和教師的努力下，校企合作、工學結(jié)合的教育改革之路會越走越寬曠，我國中職教育會取得更大的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]龍小運.中等職業(yè)學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育教學論壇，2013（11）.