創(chuàng)新醫(yī)學教學模式，培養(yǎng)高素質醫(yī)學人才

謝濤

摘?要：隨著人們健康意識的逐步提高，人們對于醫(yī)療服務水平有了更高的要求。這一現象導致各大醫(yī)療機構對醫(yī)學人才有了更高的要求，為滿足醫(yī)療機構對醫(yī)學人才的培養(yǎng)要求，遼東學院醫(yī)學院近年來針對醫(yī)學教學模式展開了相應的改革，力求創(chuàng)新醫(yī)學教學模式，培養(yǎng)高素質人才。本文簡單闡述遼東學院醫(yī)學院通過創(chuàng)新課程體系及教學方法、構建高素質師資隊伍、創(chuàng)新考試制度達到醫(yī)學教學模式創(chuàng)新改革，提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質量的情況。

關鍵詞：醫(yī)學教學模式?醫(yī)療服務?高素質?醫(yī)學人才

我國社會的飛速進步，醫(yī)學模式的明顯轉變，對我國醫(yī)學教育提出了更高的要求及挑戰(zhàn)。醫(yī)學是一種結合生命科學、現代醫(yī)學等領域的重要學科，這些領域互相滲透、互相促進，促使醫(yī)學內容逐步更新。在現代化背景下，醫(yī)患關系也發(fā)生了明顯轉變，從傳統“醫(yī)方主導、患者遵從”轉變成“醫(yī)患平等，互相尊重”模式。這些變化促使醫(yī)學教育面臨著極大的挑戰(zhàn)，也讓醫(yī)學教育迎來了新的發(fā)展方向。遼東學院醫(yī)學院對于醫(yī)學教育改革非常重視，積極吸納國內外優(yōu)秀改革經驗，結合學院教育實際情況，不斷創(chuàng)新現有醫(yī)學教學模式，力求培養(yǎng)素質更高、能力更強的醫(yī)學人才。

一、創(chuàng)新課程體系、教學方法

醫(yī)學院必須結合現代醫(yī)學教育的規(guī)律以及人才成長的規(guī)律，整體優(yōu)化醫(yī)學課程與學科結構，并進行改革創(chuàng)新。在創(chuàng)新改革過程中，必須結合實際情況，吸納國內外優(yōu)秀經驗，明確創(chuàng)新醫(yī)學教育的原因與目的，制定創(chuàng)新改革方案。而創(chuàng)新改革方案必須具有較強的實用性、操作性，教學內容必須緊密銜接、交叉滲透，盡可能祛除不必要的內容，提煉重要內容，盡可能減少必修課的教學時間，增加選修課的比重，增加學生參加社會活動、課下自主學習的時間，增加醫(yī)患溝通以及人文關懷等內容，培養(yǎng)并提高學生的綜合素養(yǎng)。醫(yī)學院在創(chuàng)新改革過程中，需將核心課程模塊控制在55%左右，將選修課程模塊控制在25%左右，臨床實習應占20%左右，設置在最后一個學年。課程體系創(chuàng)新改革過程中，以國內外最新且已經被認證的醫(yī)學理論為主，必須保證教學內容的準確性，其次還需保證教學內容的新穎度，保證學生能夠在學習過程中與時俱進，能夠不斷學習新的醫(yī)學知識，能夠不斷適應逐步發(fā)展的臨床醫(yī)學工作要求，能夠不斷提升自己，為患者提供更好、更新、更有效的醫(yī)療服務。

二、構建高素質師資隊伍

想要完善醫(yī)學教育的創(chuàng)新及改革，培養(yǎng)高素質醫(yī)學人才，就必須構建一支高素質師資隊伍。俗話說得好，名師出高徒。醫(yī)學教育工作者自身的能力與素養(yǎng)直接決定著教學效果的好壞、教學水平的高低、教學質量的優(yōu)劣。為保證醫(yī)學院能夠順利完成醫(yī)學教育模式創(chuàng)新，首先要創(chuàng)新教育工作者的醫(yī)學教育理念與意識，促使教育工作者認識到創(chuàng)新醫(yī)學教育模式的必要性與重要性，促使教育工作者主動進行學習，主動提升自己，主動配合醫(yī)學院完成醫(yī)學教育模式創(chuàng)新。醫(yī)學院在創(chuàng)新過程中，須有意識地加強師資隊伍再教育，為青年教師制定具有科學性、針對性特點的培養(yǎng)機會，密切關注教師本人的成長和提高。還須積極組織教師參與教學實踐、教學研究項目、教材編寫等活動，提高教育工作者的綜合素養(yǎng)，進而形成一支以教授、博士、碩士等高學歷人才為核心的高素質師資隊伍。同時，還須對新進教師實施試講—聽課—輔導教學三位一體的新型培養(yǎng)方案，指導新進教師積極參加院校、學院組織的各種講課比賽，不斷提高新進教師的授課能力，從而提高醫(yī)學教育的質量。

三、創(chuàng)新考試制度

任何教學模式都是通過考試檢測學生的學習效果，醫(yī)學教學本身是一個持續(xù)、動態(tài)的過程，考試可全面檢測學生的學習情況、綜合素養(yǎng)、自身才能。但想要達到考試的效果，則需促使考試內容綜合化、考試指標多元化、考試方式多樣化，考試管理公平化。在教學過程中貫穿過程性考核，通過考試全程評價學生的醫(yī)學教育效果，才能充分發(fā)揮考試的價值，才能促使學生積極參與醫(yī)學教育，才能達到醫(yī)學教育的目的，培養(yǎng)高素質人才。教師可在教學過程中，充分落實考試多元化，在不同階段教學中充分運用提問、作業(yè)、討論、論文等等方式達到考核學生學習的目的。教師還需利用考試促使學生始終維持較高的學習興趣，避免學生出現學習懈怠現象。譬如在學習過程中不僅僅設置期末考、期中考，還可在每一單元授課完畢后，通過相對正規(guī)的作業(yè)或是論文形式達到考核學生學習的效果。

四、結語

現今醫(yī)院、社會、公眾對于醫(yī)學人才有了更高的要求，只有不斷創(chuàng)新醫(yī)學教育模式，才能培養(yǎng)出素養(yǎng)更好、質量更高的醫(yī)學人才。

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