目的論視角下的英語翻譯教學技巧與策略分析

趙禮粉

摘?要：翻譯目的論是指在翻譯的目的是翻譯的第一原則，將翻譯融入所處的文化環(huán)境中，翻譯的目標需要對翻譯行為產生極大的影響，對高校翻譯專業(yè)的學習方式和技巧進行合理化改進。本文從分析目的論在英語翻譯教學中的重要性入手，分別提出了在教學中注重“目的論”的融入、在教學中強調“直譯”和“意譯”的合理使用、善用“目的論”在教學中克服翻譯中存在的矛盾幾種有效策略，以供參考。

關鍵詞：目的論視角?英語翻譯?教學技巧

隨著社會的進步和時代的快速發(fā)展，我國的英語翻譯教學工作也取得了一定的進展，但是在現(xiàn)階段，國內各個高校英語的翻譯專業(yè)教學方式和方法都存在一些問題，造成翻譯專業(yè)的學生整體基礎不夠扎實，畢業(yè)之后的適應能力不夠高，就業(yè)率也相對較低，國內高校的翻譯教學方式和理念需要進一步更新和調整，在目的論的指導下，提升學生畢業(yè)后的工作能力和適應能力。

一、目的論在英語翻譯教學中的重要性

在英語翻譯教學中，需要學生積極地參與到教學中，以確保課堂教學的效果，而運用目的論進行指導教學，顯然能夠使教學的趣味性和科學性得到提高，所以能夠使學生對英語翻譯產生更大的興趣。同時，英語翻譯中涉及了多種聽說讀寫的知識，英語教學的目標是使學生的英語能力和綜合素質得到提高。運用翻譯目的論進行指導，則能達成鍛煉學生綜合素質和能力的目的，并且為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，繼而使學生的交流溝通能力進一步增強。此外，翻譯目的論的運用，能夠使學生鍛煉閱讀原著的能力，在翻譯流暢的前提下，增強與人交際的溝通能力，打破了“直譯”和“意譯”之間的壁壘，加強了翻譯人和翻譯接受者之間的情感聯(lián)系。因此，在小學英語教學中運用目的論進行指導，將有利于促進學生的全面發(fā)展，在展示學生主體性地位的同時，還能夠提升課堂的學習效率和畢業(yè)后的適應能力。

二、目的論視角下英語翻譯教學的有效策略

（一）在教學中注重“目的論”的融入

翻譯目的論的原則是在進行翻譯之前，要明確自己的“目的”，需要教師在英語翻譯的相關課程規(guī)劃和設置中，引領學生了解和明確翻譯目的，然后才可以展開翻譯行為，需要遵從翻譯接受者的個人身份背景、年齡閱歷、文化素養(yǎng)等相關因素，進一步考慮接受者想要達到何種翻譯效果，進行整體安排和考量。學生需要根據(jù)具體的要求和實際情況，選擇合適的翻譯策略和技巧，進行靈活運用，根據(jù)不同的場合和需求做出調整，在翻譯的過程中強調目的論的重要性。教師在平時的翻譯課程指導中，要求學生翻譯忠于原著，不能將譯文與原文的意思相悖逆，導致歧義或邏輯不通等現(xiàn)象，在確保翻譯流暢的前提和基礎上，使翻譯整體完善與和諧。

（二）在教學中強調“直譯”和“意譯”的合理使用

翻譯目的論在一定程度上突破了“直譯”和“意譯”之間的壁壘，教師在日常英語翻譯教學中，可以將同一句原文，分別讓學生用直譯和意譯的不同翻譯方式進行翻譯，然后做出對比，在其中探尋相對較好的翻譯方式，也可以尋求將兩種翻譯方式相結合，讓學生進行自由組合和切換，引導學生了解，直譯和意譯兩種方式并不是割裂開存在，而是為了達到翻譯目的，而選擇的不同翻譯手段，根據(jù)不同的要求和語境選擇較為合適的方式，達到最好的翻譯效果。所以，在英語翻譯的過程中，無論是選擇直譯還是意譯方式，都需要遵循讀者的翻譯邏輯和目的，不能進行情感化和主觀任性的選擇。

（三）善用“目的論”在克服翻譯中存在的矛盾

在英語翻譯過程中，不能只是一味地遵循翻譯目的論，如果出現(xiàn)和原作者意圖相反的情況，應該在翻譯的三大原則基礎上，選擇“忠誠原則”，也就是遵循作者的本來意圖，不能進行主觀性修改。各個高校在英語翻譯教學中應該借鑒“忠誠原則”，對翻譯接受者負責，如果出現(xiàn)文化背景的因素與其他原則產生沖突的情況，需要向讀者合理解釋譯文闡釋的原因，需要尊重作者的創(chuàng)作習慣和意圖，調節(jié)讀者和譯文之間平衡性，確保在尊重原文的基礎上，盡量從翻譯手段和翻譯語氣上進行適當調整，從而進一步符合讀者的閱讀習慣。從根本上講，教師需要提醒學生注意翻譯的忠誠性和功能性，重視翻譯手法和創(chuàng)作意圖，以及譯文和讀者之間的微妙關系，提升學生的整體翻譯水平。

綜合來看，翻譯目的論在整個英語翻譯教學中起到至關重要的作用，目的論是功能派翻譯理論中的觀點，目的論不僅對優(yōu)化英語翻譯教學方式和技巧產生著積極的影響，還能對學生進行英語翻譯做出科學化指導，在新課改的背景下，翻譯目的論已經(jīng)廣泛應用于英語翻譯教學當中，英語教育也通過目的論教學模式，進一步推動了教學任務的完成。

參考文獻

[1]徐莉.目的論視角下的英語翻譯教學技巧與策略[J].浙江水利水電學院學報，2019，31（01）：83—86.