青少年活動(dòng)中心開(kāi)展德育工作實(shí)踐探索

吳娜

摘?要：現(xiàn)今，中國(guó)的教學(xué)革新正處在實(shí)踐的前期階段。面對(duì)《教育規(guī)劃綱要》所帶來(lái)的機(jī)遇和困難，我們需要結(jié)合時(shí)代的背景，從整體的社會(huì)角度上來(lái)規(guī)劃校外教育的進(jìn)步，探究校外教育進(jìn)步的合理路徑，對(duì)青少年進(jìn)行“德育工作”實(shí)踐，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：校外活動(dòng)?小學(xué)生?德育工作

要想給中小學(xué)生帶去更加豐富的研習(xí)知識(shí)和模式，充實(shí)課外教學(xué)工作模式，培育學(xué)生正確的思想行為、良好的道德修養(yǎng)，2006年中辦四號(hào)文獻(xiàn)指出：“我們應(yīng)該把課外活動(dòng)加入教育教學(xué)規(guī)劃”，自2009年以來(lái)，河北省青年活動(dòng)中心革新教學(xué)理念，認(rèn)真研究科學(xué)的與小學(xué)教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)模式。

一、青少年活動(dòng)中心開(kāi)展德育工作

活動(dòng)最開(kāi)始的時(shí)候，需要處理老師家長(zhǎng)以及學(xué)生群眾的認(rèn)知理念，確?；顒?dòng)順著我們實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的目的地推進(jìn)，可以讓教育局開(kāi)展一些活動(dòng)：首先，增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的了解。安排校長(zhǎng)、部分學(xué)生、部分老師以及部分家長(zhǎng)考察活動(dòng)地點(diǎn)，查看活動(dòng)的設(shè)備、場(chǎng)所、規(guī)劃和項(xiàng)目。其次，構(gòu)建完善的體系?？梢宰尳逃职l(fā)出通知在小學(xué)生中開(kāi)展青少年活動(dòng)，安排相關(guān)單位進(jìn)行詳盡的活動(dòng)策劃，活動(dòng)安排，時(shí)間規(guī)劃，評(píng)估方法，績(jī)效評(píng)估以及有效性，并安排所有的學(xué)校將這一工作安排到學(xué)校的教育內(nèi)容里。然后是評(píng)估監(jiān)管。根據(jù)每個(gè)學(xué)校參與本次工作的實(shí)際情形，當(dāng)作中小學(xué)定量評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以年為單位開(kāi)展評(píng)估監(jiān)管。指定詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)：活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)少于80%，學(xué)生參加度低于90%的小學(xué)，考核分?jǐn)?shù)為零。最后，需要構(gòu)建核心規(guī)章制度。為保證工作的正常推進(jìn)，活動(dòng)中心構(gòu)建并完善了“青少年活動(dòng)”的一整套規(guī)則，以確保德育工作能夠順利推進(jìn)。

二、合理規(guī)劃，按步驟進(jìn)行

（一）認(rèn)真安排活動(dòng)項(xiàng)目

首先是科目研習(xí)活動(dòng)。我們規(guī)劃了與學(xué)校課堂有著深刻聯(lián)系的項(xiàng)目。比如，根據(jù)中小學(xué)生的薄弱科目，我們聯(lián)合老師的教學(xué)和研究辦公室，讓他們幫忙在圖書(shū)館選取薄弱學(xué)科的相關(guān)書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，進(jìn)行啟發(fā)與思考活動(dòng)。比如，素質(zhì)開(kāi)發(fā)鍛煉活動(dòng)-7人跳繩、貼燒餅、平臂蹲舉、呼啦圈套、接力運(yùn)球、高空臺(tái)球等。然后是尖端科學(xué)活動(dòng)。比如，了解數(shù)控小機(jī)床、配置智能機(jī)器人、觀看宇宙、航空模型、航海模型、駕駛模型等。還有，讀課外圖書(shū)活動(dòng)。圖書(shū)館15000余冊(cè)的課外讀物，全面向?qū)W生提供。為了讓孩子在短時(shí)間內(nèi)閱讀量增大，活動(dòng)中心可以傳授了“讀、懂、說(shuō)”三步閱讀法。“閱讀”是在圖書(shū)館工作者的幫助下，閱讀自身感興趣的書(shū)籍，并在讀書(shū)期間做記錄。“想”是指一本書(shū)閱讀結(jié)束后，給你帶來(lái)了神魔樣的感想，帶來(lái)了什么樣的啟發(fā)，以及你如何將它運(yùn)用到你的生活中?！罢f(shuō)”就是溝通，要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描述自己的感受和經(jīng)歷，而不是像以前一樣在書(shū)面上表達(dá)。讀書(shū)可以拓展了學(xué)生的接觸的范圍，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，訓(xùn)練了學(xué)生的自我表達(dá)能力，提升了學(xué)生的作文水準(zhǔn)。最后是獨(dú)特的地域文化活動(dòng)。比如，剪紙、泥塑、年畫(huà)等。我們邀請(qǐng)手工藝術(shù)家來(lái)青少年活動(dòng)中心，定時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)。不僅，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)獨(dú)特的地域文化，豐富自身，還可以培養(yǎng)中小學(xué)生的民族自信和文化自信。

（二）按情況有針對(duì)性地進(jìn)行分組

因?yàn)榍嗌倌昊顒?dòng)中心的相關(guān)項(xiàng)目較多，學(xué)生無(wú)法參加所有的項(xiàng)目，需要按照不一樣的情形對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的劃分，開(kāi)展針對(duì)性的德育工作。比如，按照學(xué)生樂(lè)趣分組。在每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，我們首先幫助學(xué)生了解所有的活動(dòng)，包含活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、使用的設(shè)備等。學(xué)生可以通過(guò)自身的特點(diǎn)進(jìn)行挑選;按照學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分組，也就是建議學(xué)生不光按照自身喜好挑選項(xiàng)目，還要由教師按照每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，給他們挑選較好的活動(dòng)的建議;按照學(xué)生在學(xué)校小組中的表現(xiàn)。重要目標(biāo)是希望一些活動(dòng)，能夠給他們的薄弱學(xué)科科目帶去幫助。比如，空間想象力薄弱的學(xué)生，我們建議他們進(jìn)行機(jī)器人安裝等活動(dòng);對(duì)于手工能力薄弱的學(xué)生，我們建議他們參加數(shù)控小機(jī)床的手工生產(chǎn)、實(shí)操等活動(dòng)。這三種分組方式不是僵化、教條化，而是有針對(duì)性的，既能增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，不僅能改善了學(xué)生個(gè)性中的不足，也可以讓學(xué)生的內(nèi)在人格表現(xiàn)出來(lái)。

（三）進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真進(jìn)行引導(dǎo)

要想提升青少年活動(dòng)的效率，我們確定一周的某一天作為活動(dòng)前期籌備的時(shí)間，以便活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

（四）開(kāi)動(dòng)腦筋，勤奮練習(xí)

青少年活動(dòng)中心的德育工作的所有內(nèi)容都是以實(shí)際參與，思考和探究為基礎(chǔ)的。關(guān)注感受、交流溝通、參加和感知。

三、進(jìn)行監(jiān)督考察，強(qiáng)化活動(dòng)

構(gòu)建項(xiàng)目反饋卡、體驗(yàn)留言卡、學(xué)生項(xiàng)目留檔卡等。每節(jié)課結(jié)束后，由班主任以及輔導(dǎo)老師讓學(xué)生在紙張上寫(xiě)下參加活動(dòng)的建議與感受，寫(xiě)完后有活動(dòng)的相關(guān)單位收集。

四、結(jié)語(yǔ)

我們可以根據(jù)新課程革新，認(rèn)真規(guī)劃和開(kāi)展活動(dòng)，和學(xué)校教育科學(xué)結(jié)合，不斷推進(jìn)校外教育，充分利用校外教育設(shè)施，認(rèn)真建立一個(gè)與各個(gè)參加校外教育、共同分享資源、取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，共同進(jìn)步，充滿活力的工作系統(tǒng)，建立校外教育的良好品牌，推動(dòng)校外教育的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]傅壽松.充分利用各種社會(huì)資源，積極開(kāi)展校外青少年活動(dòng)的實(shí)踐探索[J].長(zhǎng)三角（教育），2012（07）：16—17.

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