淺談增強(qiáng)中小學(xué)生思想品德教育實(shí)效性的途徑

魏曉芹

摘?要：義務(wù)教育階段的同學(xué)，正處于對(duì)事物形成自己認(rèn)知觀點(diǎn)的時(shí)期，這時(shí)給學(xué)生傳遞的思想和樹立的榜樣非常至關(guān)重要。所以，在當(dāng)前各個(gè)中小學(xué)都逐漸加強(qiáng)對(duì)思想品德的教育，通過(guò)這門課程，給學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀點(diǎn)，而這時(shí)學(xué)生從中收獲的多少，教師占有關(guān)鍵的決定因素，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，學(xué)校一定要加強(qiáng)教師對(duì)思想品德教育實(shí)施的方法，讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)思想品德?品德教育?有效性

一、中小學(xué)思想品德課教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)階段在進(jìn)行思想品德教育落實(shí)中，依然存在諸多的問(wèn)題。由于思想品德教育本來(lái)就是理論性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，教師如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生長(zhǎng)久的通過(guò)教師講解來(lái)理解思想品德教育的內(nèi)容，則會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生厭煩這個(gè)課程，在學(xué)習(xí)程度上自然而然的也就會(huì)有所降低。

（一）思想品德課程受到忽視

在當(dāng)前教學(xué)中，依然存在這許多學(xué)校保持著傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要發(fā)展目標(biāo)，教師在給學(xué)生傳遞思想品德教育時(shí)，往往不會(huì)花費(fèi)太多的精力，導(dǎo)致思想品德教育在中小學(xué)教育中被忽視。依然以成績(jī)來(lái)要求學(xué)生，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，在學(xué)生成長(zhǎng)中思想觀點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，這時(shí)就要重視在教學(xué)中教師對(duì)思想品德這門課程的管理。例如：在當(dāng)前中小學(xué)教育中，教師在給學(xué)生傳遞思想品德教育時(shí)，課堂中并沒(méi)有什么新穎的設(shè)計(jì)，而是照本宣書，把課本上的內(nèi)容給學(xué)生傳遞一下，在這樣的環(huán)境下，教師的不重視并會(huì)影響到學(xué)生的認(rèn)知觀點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的思想品德，沒(méi)有做到深入的理解。

（二）教學(xué)模式比較落后

學(xué)生對(duì)思想品德教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師則起著關(guān)鍵的影響因素。當(dāng)前許多的教師在傳遞時(shí)思想品德教育時(shí)，使用的教學(xué)方法依然不夠靈活。只對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)傳遞，忽視了讓學(xué)生真正理解思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義。例如：當(dāng)教師給學(xué)生傳遞思想品德教育時(shí)，常常以考試的重難點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂內(nèi)容教育，不僅忽視了思想品德教育的意義，也沒(méi)讓學(xué)生感受到思想品德教育給自身所帶來(lái)的好處。反而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德教育時(shí)，降低了學(xué)習(xí)興趣。這樣的話，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)有所降低。對(duì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)發(fā)展中必會(huì)造成嚴(yán)重的影響。

二、運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生在品德教育中的主動(dòng)參與

當(dāng)前教育不斷發(fā)展，也在更加注重創(chuàng)新，在教學(xué)理念上以學(xué)生的性格特點(diǎn)發(fā)展為主，從而采取合理的教學(xué)方法。以此，面對(duì)中小學(xué)思想品德教育，為更好地開(kāi)展該教學(xué)活動(dòng)，教師就要通過(guò)多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)思想品德這門學(xué)科，愿意進(jìn)行了解。這時(shí)教師最常運(yùn)用的方法，就是以開(kāi)放式的教學(xué)，來(lái)給學(xué)生傳遞思想品德教育內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)思想品德的意義。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展有關(guān)思想品德教育的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)有所收獲。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧價(jià)值觀一致的育人環(huán)境提高品德教育的效果

對(duì)于思想品德的教育，學(xué)生能夠樹立的正確觀點(diǎn)，有多種因素的影響。由于思想品德教育都是來(lái)源于生活實(shí)際中的事件，這時(shí)教師要想樹立好學(xué)生的思想觀點(diǎn)，不僅要著手于家教合一，也要對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境和個(gè)性身心發(fā)展作出了解，從而根據(jù)教師的了解，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，才能提高對(duì)學(xué)生的品德教育。例如：在教師給學(xué)生樹立良好的品德教育內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的家庭生活以及個(gè)人生活環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生，并將思想價(jià)值觀點(diǎn)深入到學(xué)生的家庭及環(huán)境中，才能給中小學(xué)生樹立好觀點(diǎn)。由于處于中小學(xué)生年齡階段，正是對(duì)一切事物養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，如果教師沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生這種習(xí)慣的培養(yǎng)，則將對(duì)學(xué)生在今后成長(zhǎng)中都會(huì)造成不好的影響。所以，教師要了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生正面的學(xué)習(xí)思想品德教育，能夠做到一致性的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生都會(huì)帶來(lái)好處。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例來(lái)進(jìn)行品德教育，提高品德教育的有效性

處于中小學(xué)階段的學(xué)生，邏輯思維發(fā)展的并未完善，這時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，理解都是起源于教師的引導(dǎo)，如果一個(gè)理念單單的靠學(xué)生的理解，學(xué)生只能進(jìn)行表面性的理解，這必然關(guān)乎教師對(duì)思想品德的教育。要想讓學(xué)生能夠深入的理解思想品德教育的實(shí)質(zhì)，教師就可以通過(guò)實(shí)際演練來(lái)給學(xué)生傳遞思想品德教育，根據(jù)思想品德教育，許多內(nèi)容都是源于生活實(shí)際，教師就可以采取活動(dòng)性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。例如：當(dāng)教師給學(xué)生傳遞思想品德教育時(shí)，“幫助別人”這一課程時(shí)，就可以設(shè)計(jì)成活動(dòng)形式，通過(guò)老爺爺或老奶奶過(guò)馬路的形式，讓學(xué)生扮演其中的角色，從活動(dòng)中幫助老人過(guò)馬路，與此同時(shí)，教師也可以運(yùn)用多種形式來(lái)給學(xué)生傳遞這個(gè)觀點(diǎn)，從這個(gè)學(xué)習(xí)中不僅讓學(xué)生能夠?qū)λ枷肫返陆逃辛烁钊氲睦斫?，在日常生活中也能將所學(xué)習(xí)的思想觀點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)將會(huì)受益終身。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上的分析可見(jiàn)，在中小學(xué)品德教育有效性提高方面，教師要抓住小學(xué)生的思想發(fā)展特點(diǎn)，能夠結(jié)合生活中的具體實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生對(duì)于思想道德標(biāo)準(zhǔn)的正確認(rèn)識(shí)水平，也提高他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用能力。

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